交互设计专业课程体系研究-精品文档.docx

《交互设计专业课程体系研究-精品文档.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《交互设计专业课程体系研究-精品文档.docx（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、交互设计专业课程体系研究摘要：通过对中国美院、南京艺术学院、南京师范大学等知名艺术院校的走访，发现基于“互联网的交互设计课程体系建设相对薄弱，均未构成成熟的教学形式。鉴于此，本文从“互联网入手，以“双导师制项目教学形式为例，通过双导师制、“五级进阶课程体系与能力培养等方面，进行交互设计专北课程体系研究。目的是培养更具专业素质的交互设计人才，提高数字产品的品质，加强竞争力，也为艺术与设计专业的学生拓宽专业知识领城和就业空间，并为进一步建立和完善交互设计专业课程体系探索有效的途径和方法。关键词：“互联网；交互设计；双导师制随着社会日益繁荣的物质文化、精神文化的发展，现代设计进入了一个史无前例的新阶

2、段。基于“互联网的交互设计也拥有了更宽阔的发展空间，并由此影响了设计需求、设计内容、设计方式的变化。；术设计内涵和外延的不断延伸，也向交互设计教育提出了人才培养的新要求。交互是人与信息沟通的媒介，是信息产品的功能载体和典型特征；信息产品不存在工艺、材料上的限制，优秀的交互设计师是其核心竞争力之一。当前，交互视觉设计师主要从平面设计和工业设计转型而来，普遍对交互设计缺乏系统的理论认识，全凭个人的探索和积累。建立科学的交互艺术设计学科及课程体系，培养专业精、素质髙的交互艺术设计人才是艺术院校相关专业正面临并亟须解决的问题。目前，国内髙等教育院校中，仅有清华美院的艺术与科技信息设计、中央美术学院的信

3、息设计、江南大学的交互与服务设计、南京艺术学院的信息交互设计开设交互设计相关课程，并未构成全面的、成熟的课程体系。因而，在某种程度上，能够讲交互设计相关教育在我国髙等教育领域仍处于专业缺失、教育缺位的状态，尤其基于“互联网的交互设计专业课程体系方面研究相对薄弱。本文从“互联网人手，以“双导师制项目教学形式为例，通过双导师制、“五级进阶课程体系与能力培养等方面，进行交互设计专业课程体系研究，以期进一步完善国内高等教育院校交互设计课程体系。一、双导师制“双导师制指由交互设计专业老师组成的第一导师团队和具备行业经历的企业管理者、设计师组成的第二导师团队构成，是项目教学的主体。在新技术、新方法层出不穷

4、，行业细分化趋势愈演愈烈的时代，两个以上的专业领域都保持专精的水准能同时到达这种复合型标准的老师从目前来看为数甚少，还要在统一时段内分身有术，沉着承当起项目运作和组织教学这两方面工作，实属不易。所以，需要建立“双导师制项目教学形式，第一导师负责学生交互设计实训的组织和指导，另一组负责对应的交互项目运作。学生的实训内容与项目运作在形式上需保持一致，并且需要根据同一流程、进度和规范要求同步执行，只是不要求学生真正承当完成项目的责任。二、实践项目假如没有“实践项目做载体，项目教学也就无从讲起。然而，“项目教学的实践项目并不是指所有来自社会和相关企业的项目，需要根据交互设计专业人才培养目的和课程教学目

5、的，遴选“互联网背景下高标准、规范化运作的项目，进人“双导师制项目教学的项目库。低标准和不规范的项目运作无法实现符合行业要求的能力训练标，有时还会产生误导，给学生带来不良影响。按照教育规律，学校教授的内容应该具有行业领先趋势。行业在发展，知识在更新，假如对学生的教育没有一个提早量，反而相对滞后，等到学生毕业时，将何以获得企业的青睐呢？这就要求我们“取法其上和“驱前教育，而这也是将“高标准和“规范化作为“双导师制项目教学形式运作准则的充足理由之一。三、“五级进阶课程教学体系与能力培养假如把“双导师制项目教学法喻为职业教育的一台先进设备，那么也只是一台“职业人才生产线上众多机器中的一种。假如缺少全

6、套设施的精细配合，无法单独加生产出合格的人才。因而，要想完好施行“双导师制教学形式，并使其发挥成效，还需要对交互设计专业人才培养目的和课程体系有全面、系统的把握。交互设计专业人才培养目的的定位决定了面向专业岗位的人才培养方向，该专业对接“互联网产业，依托工业设计行业，主要与浙江省互联网、工业设计、文化创意、安全防备等相关企业合作，培养具有合格政治素质、良好协作能力和创新能力，交互设计领域用户研究、设计、交互流程设计、视觉设计等设计一线需要的高素质技术技能人才。根据交互设计专业人才培养方案，在基于“互联网的交互设计专业中，“双导师制项目教学体系采用“五级进阶形式进行，即基础教学阶段、案例教学阶段

7、、仿真项目教学阶段、真实项目教学阶段以及顶岗实习阶段。下面对其中的教学任务和目的以及学生能力要求分别做出讲明：第一阶段基础教学阶段这是职业素质和职业领域认知的基础教育阶段。此阶段的教学任务和目的是帮助学生奠定此后职业生涯所需的社会责任感、职业道德，培养构造设计和艺术欣赏分析等与交互设计职业相关的基础素质。学生通过人学教育、文化课、艺术理论和美术基础等课程的学习应该具有对交互设计相关职业的初步认知，具备一定的艺术文化素养和美术基础，明确交互设计就业岗位相关行业的专业定位，能够了解“互联网背景下交互设计行业状况、职业能力要求及运作规律等。第二阶段案例教学阶段这是初步把握专业要领和培养社会能力的熟悉

8、阶段。此阶段的教学任务和目的是在前阶段职业素质和交互设计行业认知教育培养的基础上，设计和选择经典“互联网案例，老师对其进行拆分、讲解、示范、指导。学生通过交互设计专业基础课程的学习，能够在参照性或复原性的实训经过中，培养运用应用软件完成单一项目或较小的工作任务的能力。第三阶段仿真项目教学阶段这是交互设计专业要领和社会能力初步把握阶段。此阶段的教学任务和目的是以角色扮演进行“实战演习，使学生置身于模拟“互联网背景下企业和交互设计行业的工作情境，遴选虚拟项目或十分选取已经完成的项目。选取的项目除了根据学生的实际水平来确定难度外，还要有针对性地按照学生个人能力目的。假如条件允许，能够开场施行“双导师

9、制项目教学形式，使学生在交互设计专业人士和指导老师的示范和引导下开展模拟工作式的学习。学生通过仿真项目教学，以“准员工的身份，在模拟岗位上全程介入承当数个仿真项目。通过实际应用和亲身体验，继续稳固和提升前阶段初步把握的专业技能，逐步熟悉适应交互设计职业工作方法，不断加强社会责任感。第四阶段一真实项目教学阶段这是职业能力和岗位适应度提升至接近工作水准的阶段。此阶段的教学任务和目的就是学生以上述阶段仿真项目的“演练结果为基础，切实介入到真实的交互设计项目工作中，施行“双导师制项目教学形式。学生通过若干完好项目运作的全经过实战锻炼，获得企业实际工作能力，能够独立或合作完成某个综合的交互设计项目，使本

10、身职业能力接近目的就业岗位的基本标准。第五阶段顶岗实习阶段这是职业能力达标，实现从“准员工到“职业人转换的准就业阶段。此阶段的教学任务和目的是使学生在校外专业对口企业或校内工作室的校企合作项目中，由企业部门负责人及指导老师帮助、督导学生进人真实的工作序列。学生通过顶岗实习，以实习员丁的心态进入就业试用期，实际介入承当交互设计项目的丁作任务，不断适应企业的工作气氛和规范，积累实际工作经历，使本人职业能力到达岗位标准，进而完成从学校学习、实训到企业就业的过渡，真正走向社会。通过以上的扼要讲明能够了解到，“双导师制项目教学形式要真正发挥作用，首先必须确定适应就业岗位需求的交互设计职业能力人才培养目的，搭建一套以行动为导向的交互设计课程体系，否则势必事倍功半。综上所述，结合市场需求和行业标准，从“双导师制项目教学形式出发，以现有的课程教学及实践创作为基础，进行改进、扩展，优化教学内容，探索基于“互联网的交互设计专业课程体系、内容和方法，具有极为现实的意义，为完善艺术设计相关专业理论及实践教学，提供了极具特色的研究探索，为培养高素质、综合能力强的艺术设计人才，打下了坚实的基础。