小学生课堂管理技巧演示教学_.docx

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1、小学生课堂管理技巧演示教学_小学生课堂管理技巧演示教学小学生课堂管理技巧演示教学小学生课堂管理技巧一年级-五年级，相对近距离地对学生施加影响。使学生产生纪律需求。一般来讲，中小学生介入教学活动，除了内部动机外，表扬、奖励等外在因素也是影响学生行为的重要原因，了解和利用学生的外在需求，并使学生产生纪律需求是进行纪律管理的有效手段，如：“这么多同学举手，教师如今要请一个刚刚认真听其他同学发言的小朋友回答。“谁更遵守纪律，我就请谁来回答问题。值得注意的是，管理纪律的课堂评价用语一定要针对学生的行为，不能针对学生的人格侮辱学生。一般而言，假如学生的行为有利于学习，是你期望的，你就给予肯定，而且必须明确

2、那一类行为是你肯定的；相反，假如学生的行为是不利于学习，不是你期望的，就应该给予批评，但批评也一定要指向详细的行为。小学低年级的学生都不到十岁，对于小学低年级学生自制力的训练、自觉纪律意识的培养，应贯穿于整个小学低段课堂教学的各个环节，承当各门课程的教师应互相配合，愉快而艺术地导引，多采用正面要求。1正面要求，明确方向教师应为每一位学生讲清楚学校课堂纪律的内涵：它包括“讲文明、懂礼貌、不打架斗殴、不影响别人学习，按时完成作业、认真听课、认真听取并尊重别人的课堂发言、积极而主动地考虑问题，并回答教师提出的问题，有疑而问等。教师要目小学生课堂管理技巧演示教学小学生课堂管理技巧演示教学的地训练他们的

3、自己约束能力，要求他们做守纪的乖孩子，教给他们自己评价的方法。2自己评价，树立典范，浸透自觉纪律意识心理学家以为小学低年级学生对人对己的自主评价，几乎完全以老师的评价为转移。所以老师应在每堂课结束时做一次总结，坚持公平公正原则，注意对孩子们的日常行为和每个学生的自觉纪律表现作出呈阶段性的范例性极强的评价，并树立遵守课堂纪律的典范。教育教学实践经历证实：启蒙老师在教学经过中的各个教学环节，或者借助文本内涵营造的让儿童喜闻乐见的气氛，有利于延长有意注意时间，并加强有意注意意识，强化儿童的自觉纪律行为。总之，在小学课堂纪律问题上，我们一方面要培养他们正确的纪律观，同时要提高课堂教学对他们的吸引力，把

4、他们的注意力吸引到学习上去，才能标本兼治。小学老师一定要避免两种极端的纪律观。一种是专制的观点，另一种是听任主义观点。小学老师应把课堂纪律当作重要问题来研究，以能创立愈加有利于我们教学的课堂环境。招数：控制本人的情绪，把握课前五分钟。让老师感到头疼的是，乱班的学生在上课铃响后，坐不下来，坐下后也是叽叽喳喳，平静不下来，把教师不当回事。老师在制止学生无效的情况下，终于爆发了，大发雷霆。学生看似老实了，可老师带着情绪上课，教学效果就谈不上了。我以为课前五分钟非常关键，主要是老师要控制本人的情绪。先不讲话，环顾四周。如无效果，再抓典型，“张三，你快点讲，我等着上课呢，“李四，这么高兴，有什么喜事给大

5、伙说说，让大家一起共享。此时点名要比大声制止效果好。小学生课堂管理技巧演示教学小学生课堂管理技巧演示教学假如以上办法对你的学生无效，那你就讲：“如今把书合住，提问上节课的内容。你会看到他们一个个老老实实地坐好了，由于没有一个孩子对教师的提问有把握，尤其是淘气的孩子，你只用提醒一些学生不要偷看课本就能够了。现象：学生上课发愣、走神，玩东西或做小动作，大声争论等。招数：以诙谐和机智化解矛盾。在这样的班上，有一些不良习惯的学生缺乏为怪，我一般以诙谐化解。如学生发愣，我用方言高调讲：“有些娃年龄大了，想法多了，不好管了。也不点名，不伤害学生的自尊心，哪有学生还敢发愣。有学生上课和别的学生争论起来，我走

6、过去，很夸大地拍拍肩膀：“不要冲动！不要冲动！他会在其他学生的笑声中不好意思地低下头。有学生玩硬币，我很夸大地把硬币装在本人的口袋里，讲：“下次你玩点大的，那个红颜色的100元我最喜欢了用两个指头比划。学生哈哈大笑，为教师和学生都留了台阶。当然，别忘了把硬币还给学生。现象：课堂乱哄哄，老师无处下手，或学生上课不配合，不考虑。招数：不留空闲时间，让他们总处于紧张的考虑状态。学生乱，更多的是没有事做，要让学生忙起来，不仅能维持课堂秩序，而且能提高教学质量。我常用的是以问题为中心的教学策略，课前提问温习旧知识，让学生带着问题浏览，沟通总结，做练习回答问题，总是让学生处在紧张的不断考虑回答问题的状态。

7、每节课安排的浏览也让学生逐步学会静心浏览，培养了自学能力。这样的教学策略，学生由于小学生课堂管理技巧演示教学小学生课堂管理技巧演示教学怕回答不了问题难堪，不敢捣乱，想捣乱，也没有空闲时间。最“狠的一招是让学生浏览后上讲台讲课，那一个个老实得大气都不敢出。现象：学生屡教不改，对批评和惩罚不屑一顾。招数：赏罚以理服人，让学生心服口服，一个乱班，对老师的批评、惩罚、奖励不屑一顾，从心理角度分析，是由于学生在学习上得不到教师和同学的肯定，就想在其他方面有一席之地。我一般用眼睛暗示违纪学生，或走到座位旁轻轻拍他肩膀。如还不改，让其写自己心理分析书规定字数，写心理分析书对学生来讲是一件头疼的事，表现好一点

8、时，马上减字，如还不收敛，随即加字。当学生看到还有减字的希望时，接下来他就会加倍努力，争取“宽大处理。另外，对屡教不改、对学习没有兴趣的学生，我常假装无意安排简单的问题让他回答，并捉住回答中突出的地方诚恳地表扬。既然教师对他不薄，他也就不好意思给教师添费事了。面对一个乱班，老师要有自信心，学高一尺，师高一丈，只要认真分析学生“乱的心理，对症下药，你会发现“乱班其实不乱，你的课堂教学会收到意想不到的效果。不得不面对一个乱班，学生上课讲话、做小动作多，听凭教师软硬兼施，学生不吃那一套。本人的付出学生不买帐，老师难免出现急躁和腻烦情绪。久而久之，和学生越来越对立，课堂教学只能勉强维持。这样的班，语、

9、数、外教师都头疼，更别讲上“副课了。老师怎样变换招数，让乱班不乱？现象：学生对老师不感兴趣，总是和教师对着干，师生关系紧张。小学生课堂管理技巧演示教学小学生课堂管理技巧演示教学招数：出奇制胜，让他们感觉你和其他老师不一样。乱班的学生以为所有的老师对他们都有看法，处理问题有偏差。但当他们看到你和其他老师处理问题不一样，本人以前对付教师的那一套不灵时，会有新鲜感和敬畏感。我在上第一节课时，一进教室，假装环顾四周，检查有无“相关。然后讲：“首先我要表扬大家。学生觉得很纳闷，相互看看，我接着讲：“我以为会像港台电影那样，从门上掉下个水盆，或讲桌里藏有机关，我都穿了防弹衣拍拍胸脯，看来没有，所以要表扬大

10、家。学生觉得有趣，拉近了和我的距离，也发觉出我作为老师的自信。1聚焦在你开场上课之前，一定把教室里所有人的注意力都集中在你的身上，假如有人在私下聊天，你不要讲课。没有经历的老师或许会以为，只要开场上课了，学生自然就会平静下来，以为学生会看到课堂已经开场，该进入学习状态了。有时这会起作用，但学生并不一定总会这么想，他们会以为你能接受他们的行为，不在意你讲课时有人讲话。聚焦这个技能意味着，你应该在开场上课之前要求学生集中注意力，即只要还有人没平静下来，你就一直等下去。有经历的老师的做法是，在所有学生都完全平静下来之后，再停顿三五秒钟，然后才开场用低于平常的音调讲课。讲课语气温和的老师，通常比嗓门大的老师课堂愈加平静。学生为了听到他的声音会保持平静。2给学生交底假如学生对这节课的安排心中无数，这就会增加他们在课堂上的不安宁感。因而，老师应该在每节课的一开场就明确地告诉学生这节课要做什么，以及每个环节