工程管理专业课程设计改革-精品文档.docx

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1、工程管理专业课程设计改革一、工程管理专业在新世纪面临的新挑战在我国，工程管理人员在专业技术方面并不逊色，但一专多能的人才严重缺乏。管理人员缺乏国际企业的管理经历，尤其是高层次的管理人员。没有国际化经营的经历、知识、能力，致使企业在国际市场运作中不能按国际惯例进行，在国际竞争中处于不利地位。新的挑战要求介入国际竞争的人才需要具备一些特殊的素质：一是语言能力。FIDIC合同一般都在十分条款中确定“以英语为工作语言。二是经营素质。必须具备一定的经济、金融、财务等方面的知识。三是要熟悉相关国的法律、规范及国际惯例。二、课程设置与教学应具有与时俱进的观念教育与社会的政治经济发展和科学发展密切相关，从现代

2、课程与教育的发展来看，课程与教学在反映社会的政治经济和科技的要求上越来越直接。课程设置要关注时代的发展，要面向当代化，面向世界，面向将来。使培养出的人才在将来社会发展中具有高度的适应能力和应变能力。课程设置与教学的本质是变革，与时俱进是它们的出发点和归宿。三、工程管理专业课程与教学改革的建议一指导思想教学改革是一个系统工程。从宏观上讲，这个系统工程涉及教育思想、教育价值、教育目的等高等教育的根本问题。从教学这一特定范畴来讲，包括3个层面：一是专业设置、专业培养目的、专业人才培养形式等有机部分，相对于教学改革的其他方面而言，它是基础性的，具有先决和导向作用；二是专业课程体系、课程教学内容、教学方

3、法、教学手段等方面，体现和落实第一层面的要求，同时检验和校正第一层面的要求能否适宜，是教学改革中的重点和难点；三是教学组织和管理、教学评价、师资构成等环节，对前两个层面起保障和制约作用。3个层面互相联络、互相制约，构成一个有序的系统。二课程体系的基本构造课程体系改革的总目的是构建有利于学生知识、能力、素质三位一体与协调发展的课程体系。在此体系之下，既能使学生把握工程技术、经济、管理、法律基本知识，又能培养学生的创造性思维；既要有理论深度，使学生具备发展后劲，又要能提高实践能力；既要保证基本业务技能，又要有利于人格品质的塑造，还要有利于学生个性的发展。围绕工程管理专业的培养目的，在课程体系设置时

4、，构成下面5个课程模块：1、公共基础课。此类课程主要是文化素养和人文素质类课程，是学生学习知识、进行思维和基本技能训练、培养能力的基础。它为学生提高基本素质以及学好专业基础课程奠定基础。公共基础课的设置，应淡化专业界线，拓宽基础学科范围，尤其加强学生思想道德教育，诚信观念的培养以及外语和计算机应用能力的提高，突出强化了新世纪人才培养的特色。2、专业基础课。此类课程由与本专业有关的知识组成，虽有应用背景但并不涉及详细的管理对象。它的覆盖面较广，有一定的理论深度和知识广度，往往是专业课的理论基础，因此它对学习专业课和培养工程管理专门人才的理论基础特别有用。这类课程的设置决定了专业面的宽窄和学生将来

5、自我发展的能力。务必本着扎实而宽厚的原则，亦即“厚基础、宽口径的要求来设置，尽量使其内容综合化。3、专业课。专业课的设置要坚持总体优化原则，去掉重复的内容，合并相近的课程，取消不成熟、内容贫乏、口径过窄的课程。专业课的设置应体现我国参加WTO后国际国内法律环境和国际惯例，体现工程管理新的发展趋势。乌拉圭回合缔结的服务贸易总协定将“建筑及相关工程列入12项服务之一，建筑业是服务项目的性质派生出一些新的行业，如投资咨询、市场法律服务、项目营造服务、房地产评估等，都对工程管理专业提出新要求，应在专业课设置中得到体现。4、选修课。此类课程包括限定选修和任意自由选修两大块。限定性选修课的设置主要应体现本

6、专业及其发展方向的特点，加深理论基础，训练科学方法和技能，体现本学科与相邻学科的关系，拓宽学生的视野和知识面。自由选修课的设置主要是为提高学生的人文素质，知足学生个人兴趣和喜好，以发展和完善学生个性为目的。5、实践类教学环节。任何缩小学校与现实生活的差距是建构主义所关心的核心问题之一，因而应尽量多地采用情景教学和加强实践教学课时量，必须注重向全面素质教育转变，向培养知识迁移能力、独立分析问题的能力、动手能力、创新能力转变，向以学生为主体的实践教学形式转变。采用电化教学，提高教学趣味性，施行现场教学。人才培养是我国工程管理走向国际市场的关键所在，适应新的市场环境，改革课程设计，调整授课内容，改善教学方法是我国工程管理专业课程设计改革的必由之路。