师德建设与课堂教学气氛创设-精品文档.docx
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1、师德建设与课堂教学气氛创设课堂教学是学校教育的基本组织形式,是老师工作的主阵地。在施行“减负的今天,要减轻学生的负担,本质是在于提高课堂效益。而课堂科学气氛与效益有着非常密切的关系。老师施教之初、贵在指导,当代教学理论以为,老师真正本领,主要不在于会讲述知识,而在于激发学生的学习动机,唤起中学生的求知欲望,让他们兴趣盎然地介入到教学经过中来。教学是教与学的协同活动,具有双边性,没有学生的积极地认识活动,即便老师的“独角戏再好,教学效益也提高不上去。因而,创设和谐、愉悦、充满求知欲的课堂教学气氛无疑是提高课堂效益的重要环节,怎样创设这样的教学气氛?从老师的主导作用讲,需要老师把握好“激情度的调控
2、、“教学语言的组织和“提问的技巧三个要素。而要作到以上几点,都必需要有崇高的师德作为其必要的保证。由于,没有老师对学生的爱心、耐心和自信心,老师是无法在教学的实际经过中贯彻和做到以上几点的。一、爱心与“激情度的调控苏霍母林斯基讲:“假如老师不想方法使学生产生求知的激情,急于教授知识,知识只能使学生产生厌倦、冷漠的态度,容易产生逆反心理。然而,若激情过盛,又会使愉悦的气氛流于形式。因而,能够这样讲,没有老师的主动教学激情,就不会有学生的主动学习的激情。所以在课堂教学经过中要请教师必须有对学生无限的爱心,把握好激情的调控。一是自我调控,二是对学生调控。一老师自我激情的调控:课堂教学气氛首先决定于老
3、师的激情,若老师表情冷漠、呆板、情绪低落,学生的求知欲就会烟消云散,课堂如一潭死水。无声无息之后,一无所得,怎样谈课堂效益。因而,我觉得老师进入课堂,必须容光焕发、面带笑容、充满激情,始终保持最佳的精神状态,让学生感觉到你对本学科、对学生的爱,以感染学生的情绪,唤起他们对本学科的兴趣,激发学生上进、求知的激情,营造和谐、积极介入的气氛,使学生高效的学习。这样的气氛,课堂效益又怎能不提高呢。当然,我们老师也有情绪低落的时候,但这决不能把这种情绪带到课堂中去,我们要有高尚的人格和敬业的精神以及对学生负责的态度,战胜自我,调控本人的情感,将一切烦事置于教室外。二对学生激情的调控:学生的情绪会随着知识
4、的难易程度而发生变化,知识点的难易与学生的激情度成反比。因而,要很好的调控学生的情绪论,老师必须在课前研究好学生、吃透教材,把握知识点的难度,设计好合适不同层次学生的问题,以调动起学生的激情,即把好备课这一关。课堂教学时,随时让老师的情绪去感染学生,巧妙运用老师的激情、老师的语言、适当的提问及其他辅助手段来调节学生的情绪论。对于难度较大的教学内容,老师应设法让学生始终处安然平静的心态,心平气和地去学习,讨论每个知识点发生发展的经过,让学生在轻松愉悦的情绪和环境下积极地探求新知识。对于难度小或学生不感兴趣的内容,老师应充分调动学生的热情,冲发挥学生的主观能动性,让他们本人提出问题、分析问题、解决
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