提高残疾学生班主任管理水平的考虑-精品文档.docx

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1、提高残疾学生班主任管理水平的考虑摘要：作为特殊教育一线的班主任，关注残疾学生的身心教育,积极探究班主任管理方法，考虑并提高班级教育管理水平,培养残疾学生健康乐观的生活态度，对任何一个残疾学生不抛弃、不放弃，树立残疾学生正确的人生观，进而使学生获得更好的发展，给残疾家庭送去光明。关键词：班主任；管理水平；残疾学生残疾学生班主任工作就像是“保姆，只要具备坚定的恒心，遇事的耐心和凡事的细心，才能坚守住本人的一份良知，由于残疾学生的教育工作从“育心开场，真心付出是重要的教育武器，考虑并探索提高残疾学生班主任管理水平，是残疾班班主任一生钻研的课题。这里，讲讲笔者作为残疾学生班主任，提出管理工作的一点想法

2、，仅供同行参考。1讲教训，班主任的工作方法常“总结残疾学生的班主任工作就像一面镜子，照出本人教育的缺陷，也折射出本人经历的缺乏，曾经担任两届残疾班班主任，为提高班级气氛，急于抓效率、见成果，对学生严要求和高标准，忽略了残疾学生的特殊性和差异性，不能坐下来与残疾学生促膝长谈，未及时创新教育方法和提高管理理念，时间久了，学生与班主任变得陌生，班级管理方法变得老套，班主任光靠怒火去约束学生，给学生内心造成极大的反感，让管理工作处于被动状态。总结了两届班主任工作，探索一些合适残疾学生对象的管理方法，就要与残疾学生多沟通，了解他们的想法，一切从残疾学生出发，放下严肃的表情，敞开好心的笑脸，多关心学生的难

3、处，只要把班级变成他们暖和的家，残疾学生才会主动支持班主任工作，管理才会变得轻松。2勤考虑，残疾学生的管理方法要“适宜怎样寻找适宜的管理方法，因材施教，开展教育教学工作，既让笔者感到收获满满，同时也困惑重重。今年，笔者带的班级为17工美班，主要以聋生和肢体残疾组成的混合班级，聋生特别敏感，渴望别人的认可和关心，由于他们沟通不畅，容易自卑；同时，肢体残疾学生心理创伤较重,不乐观，自暴自弃。语言的障碍，使得听障学生只喜欢与听障学生在一起聊天、学习，同样，肢体残疾也不愿意与听障学生沟通，学生意见不统一，班干难组织，同学矛盾多；同时，学生来自不同的地方，不同年龄阶段，能力良莠不齐，教学目的难完成，教学

4、难度很难把控。3多尝试，残疾班级的管理办法需“创新3.1班会形式多样，班级凝聚更强3.1.1手语班会由于班级抱团的现象严重，沟通是最大的阻碍，手语的不统一，成为听障学生与肢残学生的主要隔膜，笔者与班干选出一名手语比拟好的学生，定期开展手语班会，带领大家日学三个手语，提高肢残学生与听障学生之间的沟通，减少同学间的矛盾，加强互相之间的感情，提高凝聚力。3.1.2双语班会为了提高学生介入班会的积极性，培养学生的自信和勇气。每次班会前一周，选出了一名肢残学生和一名听障学生，找资料，做PPT，共同制定班会内容，在周三班会下午，学生一个主持，一个手语，班主任再进行总结，共同完成班会活动，同时，定期评选优秀

5、班会，提高班会的质量，加强学生荣誉感和成就感。3.1.3读报班会由于残疾学生获取信息比拟狭窄，渴望了解外边世界，防止残疾学生与社会脱轨，每周三早上进行半个小时的读报，提高肢残学生认知能力，同时，读报能够培养听障学生的理解和表达能力。3.2聋生与肢残生，一对一帮扶计划为了提高班级学习气氛，根据残疾类别和能力层次，将听障学生与肢残学生，组成一对一，即“小教师形式，结成对子，共同进步，不管任何课程，跟踪帮扶，提高了帮扶的连续性。通过跟踪帮扶，减少班干管理的难度，克制了聋生与肢残学生的各自能力的缺乏。比方，肢残学生动手能力差，听障生能够帮助肢残学生完成各种手工制作，但听障生理解能力差，肢残学生能够耐心

6、去给听障学生讲解，互助建立小组感情。还有，听障学生讲话总是语序颠倒，主谓不分，给他们沟通增加了困难。针对这一现象，组织学生写周记，让肢残同学帮助听障同学，规范书写，正确表达，通过写周记方法，帮听障学生更准确地表达，同时也提高了肢残学生文字组织能力。3.3利用互联网，搭建学生和家长沟通平台学生多为外地人，出现问题不能第一时间与家长沟通，不利于养成教育的构成，然而互联网给残疾学生教育增加了便利，网络视频代替面对面，给教育减少了很大负担，家长是学生的第一任教师，建立微信群和QQ群，创立班级公共号，加强学校与家长和学生之间沟通，共同化解残疾学生管理中出现的问题，真正实现家长、学生和学校无缝对接。大教育学家鲁迅曾经讲过：“教育植根于爱，只要真心付出，残疾学生才会自信、阳光。因而，残疾班班主任是一份良心活，我们特教人在残疾人工作岗位上需要默默坚持，永久陪伴，勿忘初心，一路同行！