浅谈存在主义思想教育现实意义.docx

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1、浅谈存在主义思想教育现实意义摘要：存在主义注重人的存在，注重现实人生。存在主义教育思想提倡教育是维护个人自由，强调人的存在与自由，在教育目的观上主张培养自我意识与责任感；在师生观上主张老师要尊重学生主观性，发挥老师作用；在教学方法上主张创新、因材施教与个性化教育,存在主义的教育思想对当前我国的教育具有现实意义。关键词：存在主义；基础教育；现实意义一存在主义的教育思想一教育目的存在主义者以为，人们来到这个世界上都是偶尔的，教育的目的是让每一个人都认识到本人的存在，并且拥有本人想要的生活方式。教育要维护每个人的自由并且并且能够助其进行自我选择和对本人的选择负责。其次，存在主义还主张教育是让我们意识

2、到本人的存在，教育的结果就是为了让学生能够有一个正确的对待本人的生活态度，要注重培养人们的真诚、选择与决定。1真诚真诚是指不要与社会、团体随波逐流。真诚的人不应该自欺欺人，要拒绝不真诚的诱惑，而首先向让学生具备真诚的素质，那么老师就必需要做一个真诚的人，给学生树立典范，除此之外老师也应鼓励学生需要在道德的情节当中坚持本人的理想信念。存在主义者以为，学生的培养教育不应该用文化来压抑与阻碍人的发展方面，教育应付出其所能并且循规蹈矩，时刻强调学生的自律，为学生提供一种能够使他们真诚地表现自我真诚地环境，使其能够自由地发展。2选择与决定要培养具有选择与决定气质的学生，教育首先让学生认识到自由，使其知道

3、本人在选择决定的经过中就是在创造自我，要鼓励他们果断的做出选择。存在主义者人为，教育就是想学生们展示为了的可能，不要纠结于曾经，进而扩大学生的选择范围。其次，他们还以为人的选择空间是无限大，除了要扩大学生的选择范围之外，还应该让他们本人知道在选择的时候就是把本人了将来。3责任感教育在帮学生意识到自由与选择时，也应该让学生认识到本人的责任所在。让学生要拥有为本人的选择负责地生活态度。不能够把本人的应负责的责任推卸给别人。存在主义的教育目的是在于让人认识到本人的存在，构成并拥有本人独特的生活方式，因而，教育是使得让学生构成真诚、选择和负责地生活态度。二师生观存在主义者以为老师不能直接把知识与道德等

4、教育直接灌输给学生，应注重学生的主观性,其次也要维护老师本身的主观性，把学生作为人而不是物体来看1。在教授经过当中，教师要避免课堂上的专制者，把知识提供应学生而不是灌输给他们。奈勒曾经讲过教师在与学生们讨论问题时，不应该把本人的解释强加于学生，而是让学生本人理解。在教学经过当中老师应该要时刻注意学生的情绪表现变化。在道德教育方面，老师也不应把把本人的道德等价值观念强灌输给学生，而是让学生本人去感受缺失道德教育导致的后果，让他们本人进行选择判定，接受。其次，存在主义还以为老师在尊重学生的主观性之外也应该要维护好本身的主观性，在教学经过中应该真诚的对待学生，在教学方面要讲求创造性，对学生要一视同仁

5、，不偏袒任何一人，不按学生的智商、年龄以及成绩来给学生制定条条框框。在老师与学生的关系中，布贝尔以为老师与学生是“我与你而不是“我与它的关系。“我与你的关系则是表现出两人都是具有主体性地位的，在此关系中两者都没有本人所要追求的利益，双方都是比拟得到肯定的，他把这种关系叫做“对话。老师应时常或者定期与学生进行“对话，不但对于激发学生各方面的潜能有力，同时也能够帮助老师到达一定的有效的教学目的。三教育方法存在主义以为，传统的教育就是给学生灌输或教授某些东西，忽略了学伯生的个人存在。范登伯格以为传统教育方法的特点是“支配服从与“指挥执行的关系，教师就是支配与指挥者，学生是服从与执行者，这样的教育方法

6、是不利于学生意识到本人的存在的，因而在教育方法上推崇苏格拉底法、个性化教育与创造性教育。苏格拉底法是从学习者本身引起知识，并且由学习者本人来决定于选择学习。存在主义以为苏格拉底法非常适用于学生的道德教育，由于在老师在学生没有事先学习与专研的情况下能够向学生提出问题，这样就能够引发起道德教育的相关知识，苏格拉底法可起到激发并引导学生考虑的作用的同时也有利于提高学生的自主性学习。二存在主义教育思想对当前教育的现实意义一制定“以人为本的教育目的存在主义以为教育应该是以个人的自我完成为目的，使得每一个人都能够认识到本人的存在，构成本人的独特生活方式，维护个人自由，帮助自我进行选择与负责。如今的教育目的

7、的制定根据社会的发展需求与学校的本身情况来制定，也应充分的才能够学生角度来考虑，以学生的发展为中心，制定既符合当前国家教育现状又符合学生本身发展的教育目的。而如今的教育突出的政治、经济等功能都是为社会的发展而服务的，忽视了学生个体性的发展，学生缺少自由，没有成为自由的人，也没有能够自由的进行选择。教育必须关注个人的发展，教育的最终目的是使人充分自由，因而在教育经过中使学生学会选择，为本人的选择负责，构成本人的独特学习生活方式。二建立新型的师生观存在主义教育主张老师要一视同仁，不偏袒任何一个人，老师的作用不是来控制学生，而是使得学生能够自由地做出选择，并能够做本人喜欢的事情。在教学经过中，老师应

8、该让学生自由讨论学习，对于学生的学习不在于他们获得了多少的知识，而是鼓励他们学会学习，学生的知识与道德教育的灌输者，应尊重学生的主观性，教师要避免课堂上的专制者，把知识提供应学生而不是灌输给他们，并且首先本人必需要对知识要把握与理解。但是，目前在我国的大部分中小学中，任然是“老师中心论，一切以老师为中心，老师有绝对的权威，学生与教师之间能缺少对话与沟通。在教学经过中老师也只是一昧的根据教程内容来灌输给学生，学生一直处于被动地接受状态，老师并没有意识到学生的主体性地位，在教授经过中没有让学生进行自主、讨论性的学习，这是不利于培养学生的创造性思维与能力的。因而为了培养学生的创新性思维与创新能力，应

9、给学生提供一个创造性的环境，选择本人感兴趣的学习内容，鼓励学生发挥本人的想象力。三根据学生特点，施行因材施教的等教育方法存在主义以为在教育经过中，教师是支配与指挥者，学生是服从与执行者。这样的教育方法不利于学生意识到本身的存在。在教育方法上存在主义推崇苏格拉底法、个性化教育与创造性。而如今我们的大部分中小学教师在教学法上采取的也是传统的讲授法，没有根据学生的智力发展与身心发展的特点以及学生的需要来采取适宜的教学方法，填鸭式的知识灌输，学生呆板的学习。老师应要有创新思维，根据学生特点采取对话沟通等方法，对学生进行知识引导然后把课堂交给学生，让他们本人选择学习。存在主义的教育思想具有时代性，教育应使学生自由并学会选择，老师在重视学生与本人个人的主观性的同时要积极的发挥老师的作用，运用创造性的教学思维与教学方法进行教学，帮助学生学会学习，促进学生的个性发展。