财务会计课程教学形式与考核方式-精品文档.docx

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1、财务会计课程教学形式与考核方式摘要：为了适应经济的发展和社会需求的变化，会计专业课程教学改革势在必行。（中级财务会计）课程作为会计专业的核心课程，其改革更是刻不容缓，因而，在分析（中级财务会计）课程教学形式和考核方式存在问题的基础上，提出了基于职业导向的（中级财务会计）课程教学形式和考核方式的设想，旨在通过模块案例教学法、岗位实训和课外拓展的教学形式，注重经过考核，改变期末考核题型设置等详细的措施，提高（中级财务会计）课程的教学效果，实现该课程与相关会计岗位的对接。关键词：会计课程；教学；考核（中级财务会计）课程是会计及相关专业必修的一门专业课，在会计的知识体系中处于核心的地位，它承（初级会计

2、学），启（高级会计学），而目前，中级财务会计在教学形式和考核方式中存在一些缺乏，这都直接影响（中级财务会计）的教学效果和与岗位的对接，因而研究基于职业导向的（中级财务会计）课程教学形式与考核方式对于提高课程教学效果，培养应用型会计人才具有重要的意义。（中级财务会计）课程教学形式和考核方式存在的问题目前（中级财务会计）课程教学形式和考核方式中存在的主要问题体如今下面几点。重核算，轻管理，不注重知识与岗位的联络目前（中级财务会计）的授课主要介绍以制造企业为例各项相关经济业务的核算，缺少与业务活动相关的职责、制度等内容的介绍，这样的教学内容安排会导致学生只懂做账，而缺少与账务处理相关的管理、岗位制度

3、等知识，最终会影响高校会计人才综合素质的培养质量。此外，老师在教授经过中，忽略了岗位技能和岗位知识与所教内容的联络，使学生无法将理论知识与实际岗位详细联络，到实际工作中无法将知识转化为实际的操作能力。重理论，轻实务的考试形式目前一般高校（中级财务会计）考试形式一般由平常考核和期末考核构成，平常考核所占比例左右，期末考核所占比例在左右。平常考核主要根据学生出勤、上课提问回答情况、预习作业、课堂练习和课后作业情况给出平常成绩。由于很多高校采取大班上课，人数较多限制了点名和上课回答问题的次数，此外平常作业形式以客观题和业务题等传统作业形式进行，形式单一，导致老师根据这些给予的平常成绩无法反映学生实际

4、情况，同样的期末考试考核形式也存在一些限制性，大都设置考题为单项选择题、多项选择题、判定题和业务题，考题设置很难考核出学生把握和运用知识的综合能力。忽视职业素养的教育经过对多家公司的调查，我们发现目前用人单位对于会计人才除了核心技能比方会计核算、成本核算之外，在能力构造上，愈加重视人际沟通能力、计算机操作能力和组织协调能力，在素质构造上用人单位比拟看重学生的团队协作、社会交往、吃苦耐劳、敬业精神和创新意识等职业中应该具备的职业理念和职业能力，而这些可能是我们平常教学组织和教学经过中欠缺的。基于职业导向的（中级财务会计）课程教学形式设想模块案例教学法的设想为了更好的发挥（中级财务会计）课程的核心

5、作用，将该课程与会计相关岗位对接，在（中级财务会计）课程教学中我们以为应以当代教育思想为指导，“以人为本为教学改革的核心理念，重视学生在教学活动中的主体地位，强调师生互动，充分调动学生的学习主动性和创造性。根据不同的教学目的、教学内容、教学对象采取不同的教学方法，以启发式、讨论式、案例分析等生动活泼的教学方法取代“满堂灌、“填鸭式的传统教学方式，为学生自主学习创造更好的条件，努力培养学生获取知识的能力以及分析问题、解决问题和创造思维的能力。（中级财务会计）课程能够采取模块案例教学法，以课堂讲授和实训练习为主，同时将课程根据企业会计实际工作岗位划分为相应的会计工作岗位模块：资金核算会计岗位、出纳

6、员岗位、存货会计岗位、资产会计岗位、往来结算会计岗位、职工薪酬会计岗位、财务成果会计岗位、纳税会计岗位、总账报表会计岗位。在此基础上对这些模块进一步细分，模块教学经过中采取案例教学，以课堂讲授为主，实训练习为辅的教学形式进行。采用此法是由于本课程的特点是：内容多，系统性强，理论性与技术性高度融合，造成学生接受的难度和老师的授课难度相对都比拟大。老师在不同模块和内容中要注意不断改良教学方法和手段，同时通过布置实训和作业题、课外拓展案例分析和项目研讨、安排撰写读书报告等手段，提高学生自学能力、分析能力及动手能力。实训和课外拓展相结合的课程实践的设计思路（中级财务会计）课程根据每个模块特点设置相应的

7、实训和课外拓展环节，完成课程目的和相关岗位的训练，同时训练经过中培养职业素养。（中级财务会计）课程教学经过中要注重理论联络实际，故作业形式应体现应用型人才的培养形式。通过课堂练习、课后作业传统形式稳固知识点的理解，通过岗位实训练习和课外自学案例分析能够强化岗位技能，通过课程拓展项目研讨报告和文献综述的训练能够开拓思路。基于职业导向的中级财务会计课程考核方式设想为了实现（中级财务会计）课程理论和实践能力的考核，我们要打破以往“一张试卷定乾坤的禁锢，重视经过考核，加大经过考核的比重，调整结果考核即期末考试的题型设置，以全面考核学生的知识水平、技能水安然平静职业素养。平常考核以作业、实训、课外拓展为

8、主进行，平常考核占总成绩的比重能够增加到，详细考核内容设想如下：根据课程内容设置各岗位知识和技能实训练习并进行考核，能够根据需要设置相应实训内容，可见表示例。学生选取老师于本学期初布置的任一与本课程相关的研讨项目选题，参加科研项目小组进行讨论，并完成研究报告，每组成员通过互评和自评方式进行考核。另外设置案例分析，假如（中级财务会计）课时有限，我们能够采取此种方式完成自学部分内容的考核。（中级财务会计）设置阶段性考核，阶段性考核为期中考试，期中考试形式能够灵敏设置，比方随堂测试，比方某些岗位的综合实训能力检验等，通过期中考试能够使学生对前半学期的学习进行归纳和整理，当然，我们以为假如条件允许，能

9、够在学期内进行次的阶段性小测或者阶段性的岗位实训能力考核。期末考核我们要减少其占总成绩的比重，同时改变以往单项选择、多项选择、判定等传统题型设置，而转变为以实务账务处理操作技能，以技能考核为主，比方，我们能够整个试卷根据某些重要岗位模拟企业业务，要求学生完成相应岗位的业务处理。通过考核方式的变革与我们教学形式的改革互相匹配，才能实现（中级财务会计）课程改革的目的。（中级财务会计）课程的教学改革是新形势下培养应用型会计人才的客观需要，是一个全面和动态的经过，既需要我们在教学内容设置上进行改革，也需要我们在教学形式和考核方式上不断探索，因而，我们要不断考虑基于职业导向的（中级财务会计）课程改革的思路，并应用到实践中，最终提高我们的教学效果，到达培养应用型会计人才的目的。