职校心理健康教育现状及对策研究-精品文档.docx
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1、职校心理健康教育现状及对策研究一、心理健康教育教材使用现状调研发现,高职院校在开设心理健康教育课程的第一年,基本上采用省编的通用教材。经过一年的教学实践后,普遍感觉省编通用教材过于侧重理论,因而,在第二年,接受调研的高职院校绝大部分采用了自编校本教材或合编教材。二、心理健康教育课程教学中存在的问题(一)课程的开设机制尚未完全理顺考虑到高职院校心理学师资较弱,为更好地推进课程的开设,浙江省教育厅要求,心理健康教育课程开设工作由高校的学生工作部门、教务部门、心理健康教育和咨询机构及相关学科教学研究单位共同组织施行。从调研结果上看,多个部门介入心理课程的开设确实有效地解决了高职院校在心理健康课程的组
2、织和教学气力缺乏的问题,使得各高职院校能及时地开展心理课教学,但也衍生了职能关系不顺的问题,表现如下:1部门之间容易出现扯皮、推诿现象。部分院校开课职能归入人文学科的院系,部分院校则由学工部门下属的心理健康教育中心牵头,还有些院校是由教务部门主导开课。由于职权不明确,不少院校在课程的开设和教学上存在互相扯皮,相互推诿的现象。2任课老师的岗位类别不一,阻碍了任课老师教学积极性的提高。调研发现,同一个学校在任课教师的编制上存在老师岗编制、辅导员岗编制、行政管理岗编制等。由于岗位类别不同,导致了上同样的课,待遇却不同的现象,严重阻碍了任课老师教学积极性的提高。(二)课程的建设未构成体系,针对性不强1
3、课程建设未针对高职的年级、学制特点,构建课程体系。通过调研我们发现,课程在设置时没有考虑到不同年级学生所遭遇的主要心理问题的不同。目前,各高职院校没有根据本身的学制特点和不同年级的心理特点设计心理健康教育课程体系。2课程建设未根据高职本身所属的行业特点、区域特点和专业特点,构建课程体系。高职的心理健康课程教育本质上是服务于高职学生的成长成才,课程体系建设应该贴近高职院校和高职学生的本身特点。调研发现,由于课程开设时间较短,高职心理健康教育的课程建设尚未根据高职本身所属的行业特点、区域特点和专业特点来构建课程体系。3课程师资气力严重缺乏,合班教学,教学效果不佳。在所调研的高职院校中,每个学校平均
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