赏识教育在小学班级管理中实践讨论.docx

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1、赏识教育在小学班级管理中实践讨论赏识教育在小学班级管理中的应用甘肃省白银市靖远县三滩镇三台小学陈玉环随着新课改的不断深化，越来越多的老师在创新教育教学方法时意识到赏识教育在小学班级管理中的重要作用。由于小学生年龄较小，心智尚未成熟，班级管理难度较大。施行赏识教育符合小学生的心理和生理发育特点。赏识教育不是简单的表扬鼓励，而是以人为本，用爱的目光去赏识学生的行为结果，以强化学生行为。在小学教育中学生更多需要的是鼓励，他们喜欢得到老师的表扬，家长和老师的称赞是对学生最大的鼓舞，能使学生更有活力。所以，赏识教育在小学教育阶段是有效的教学方法，能培养学生的学习兴趣，让学生从小就爱上学习。小学老师要在进

2、行赏识教育的经过中，纠正学生不良的行为，引导学生的发展方向，使学生向好、向善发展。本文分析了现阶段赏识教育在小学班级管理中存在的问题，讨论了赏识教育在小学班级管理中的应用方法，期望为老师在班级管理方面提供一些帮助。一、赏识教育的定义和内涵(一)赏识教育的定义赏识教育，从字面上来理解就是老师在日常的学习和生活中，发现学生的闪光点，并及时、合理地对其闪光点进行夸赞和奖励，进而到达鼓励学生、教育学生和培养学生的目的。随着我国教育不断改革，教育理念的不断革新，越来越多的家长、老师发现赏识学生的重要性，发现赏识教育的意义重大。赏识教育是一种新的教育形式，包括发现学生闪光点、合理进行夸赞或使用合理奖励机制

3、等，对学生进行鼓舞和鼓励。从学术上来讲，赏识教育追求的是结果而不是简单的一个行为或者方式，它是一种通过奖励的方法和机制来规范学生行为和学习习惯的重要方法。(二)赏识教育的来历人类在学习行走和语言的时候，赏识教育和奖励机制已经作为一种潜移默化的教育方式深化人心，上世纪美国教育学家在总结人类以往的教育历程和经历时，提出赏识教育的初期概念。赏识教育提出，人与人之间互不一样，每个人都是独立的个体。相应的，每个人之间接受教育的程度和方式也不尽一样，因而要求家长、老师等教育者在进行教育教学活动时，要把握每个受教育者的个体差异，对症下药。通过赏识教育提倡的奖励机制和鼓励方法，准确有效地对学生进行教育，能够获

4、得很好的效果。(三)赏识教育的内涵欲速不达是中国的一个成语典故，讲述的是农民强行把禾苗拔起，希望农作物能快速长大，结果禾苗全部死亡的故事。比喻做事不能急于求成，应该把握事物的发展规律，否则事物将向相反的方向发展。赏识教育应该贯彻于教育的整个阶段，尤其是作为祖国的花朵的小学生，他们对世界的认识缺乏，价值观还未完全正确构成，这时的他们是敏感的。因而，家长和老师在教育的经过中，需要汲取欲速不达的教训，采取温和、合理的方式进行教育教学工作，并准确把握不同学生之间的差异性，采取适宜的方法合理进行学生的培养教学工作。当学生在学习或者生活中获得进步的时候，老师应利用赏识教育，及时对学生进行鼓励和奖励，激发学

5、生继续进步，并且使其充满自信心，这种对不同学生采取不同方法的人性化的教育教学方式，在教学和人格培养经过中有重大意义。二、赏识教育在小学班级管理中的意义在对小学生进行教育时，深化研究赏识教育的方法，把握每个学生之间的个体差异，采用合理的方法，往往能获得事半功倍的效果，并且能极大提升学生的综合水平。赏识教育的重点在于相信学生、尊重学生，以爱学生为出发点鼓励学生，到达教育和管理学生的目的，将赏识教育运用到小学班级管理中，对促进学生积极性、规范学生行为和提高班级凝聚力有重要的作用。从心理学角度来讲，赏识比批评更容易被重视，批评能够让学生在当时印象深入，然而赏识能让学生在多年后仍然记忆深入。无论在什么年

6、龄阶段，欣赏能获取对方最大限度的认同，在小学班集体建设中，通过赏识教育能够有效提高学生对老师的认同感，提高学生对班集体的归属感，这对加强班级凝聚力有积极作用。(一)鼓励学生进步赏识教育在小学班级管理中有鼓励班级后进生的作用。小学生的遗传基因、家庭条件以及本人性格不尽一样，导致学生在学习、社交等方面表现出的能力和成绩也有很大差异。在每个班级中都会存在少数后进生。在对待班级中的后进生时，不少老师会表现出恨铁不成钢的态度，忽略了学生的“尊严，对其公然责骂或嘲笑。后进生因而而愈加逃避学习，丧失学习的积极性和主动性，甚至对本人丧失自信心，产生自卑的心理。而老师利用赏识教育开掘学生身上潜在的闪光点，对学生

7、进行赞扬并耐心地引导学生，能够加强后进生的自自信心，激发其对学习的热情。(二)规范学生行为小学阶段是学生性格养成的关键阶段，也是学生行为习惯养成的重要阶段。在小学阶段，学生开场展现出不同的个性并初步施行自我管理。但与此同时，小学生缺乏一定的行为观念和是非观念，所以小学班级管理比拟困难。老师以强迫性的手段要求学生，会引起学生的反感，而且反复地批评学生也会使其产生逆反心理，适得其反，很难实现对学生行为的规范。老师采用赏识教育的方式，通过鼓励学生不断进步，培养学生各方面的良好行为，让学生感遭到老师的期望，积极地向正确的方向发展，是促进小学规范管理、提高管理质量的好方法。(三)促进班级团结小学生对班级

8、凝聚力缺乏全面的认识，而只要将班级学生凝聚成一个团结的集体才能培养学生团结协作的精神，使学生身心健康发展。利用赏识教育对班级进行管理，鼓励学生积极介入学校组织的活动，让学生体验班级荣誉感，能够使班级构成良好的学习气氛和生活气氛。三、运用赏识教育中存在的问题(一)赏识方式单调老师在小学班级管理中都注意鼓励和表扬学生，所以“你真棒三个字被广泛地运用到老师的日常管理中，甚至成了老师的口头禅。当学生完成学习任务或做了好人好事后，老师随即附送一句“你真棒，而无其他表示。老师并没有注意到要在学生的身上发现不同的进步，并用发展的目光来赏识学生。长此以往，学生对此感到乏味，对老师的“赏识失去等待，甚至产生腻烦

9、心理。(二)赏识认同感低部分老师在进行班级管理时，总以居高临下的姿态面对学生。老师在学生面前过于严肃，使学生感到敬畏和疏远。在以人为本的教育理念中，老师应当改变陈旧的传统观念，放下架子，处理好与学生的关系，对学生要发自内心地爱护，而不是将学生放在老师的对立面，对学生缺乏认同。(三)赏识不够全面新课改下的小学教育要请教师关注学生的全面发展。而在实际教育教学活动中，部分老师并未做到以全面的目光看待学生，他们仍然将学习成绩作为评价学生的标准，将学生划分三六九等。导致学生只顾在学习成绩上凸显本人，压抑了其他方面的表现。老师这样的作法也使得班级中学习成绩落后的学生逐步自卑，产生厌学心理。(四)赏识较为虚

10、夸赏识教育能够使学生感遭到被欣赏、被爱护，有成就感，并使学生身心愉悦，所以遭到学生的欢迎。但是不少老师往往在赏识教育经过中急于求成，为了到达本人想要的效果，对学生进行盲目的赏识，或者对学生的常规表现进行赞扬，夸张其词，使学生感到莫名其妙。言过其实的赏识缺乏可信度，不仅不能到达预期效果，还会适得其反，使老师在学生心目中的威信大打折扣。四、赏识教育在小学班级管理中的应用(一)赏识方式要灵敏多样1目光老师应该用赏识的目光来鼓励学生。在学生努力学习时，老师投去赏识的目光，学生看到老师眼中的赞许会愈加努力;当学生碰到窘境，老师投去赏识的目光，学生在老师眼中看到鼓励会自信心倍增愈加坚定。老师还应当时常面带

11、笑容。在课堂上，学生回答问题时难免会感到紧张，假如此时看到老师的微笑，必然会鼓足勇气。久而久之，学生会提高自信，踊跃地发言、积极地回答问题。由此可见，在教育教学中，经常使用赏识的目光，有利于激发学生潜能，调动学生积极性。所以，老师要用赏识的目光看待学生，要擅长发现学生的优点，并耐心教诲。2语言作为人类沟通的重要途径，语言在赏识教育中具有重要的作用。利用语言对学生进行赏识教育，老师首先应该注意本人的语言形式，使用语言增加对学生的鼓励。在小学班级教育管理的经过中，老师要多使用积极性、鼓励性的语言与学生进行日常和学习的沟通，利用语言对学生表示赏识与鼓励。如“你做得不错“你是教师的骄傲“你真能干“你认

12、真的态度让教师欣慰“教师看到了你的努力这种肯定的话语，能够让学生化鼓励为动力，向着更优秀的本人而奋斗。即便学生犯了一些小的错误，老师也应该用温和与鼓励的语气对学生进行教育，保护学生建立起的自自信心，这对学生的终身学习和发展都有深远的意义和影响。3文字假如讲老师肯定的语言让学生自信心倍增，那老师鼓励性的文字让学生每次看到都能获得一次能量。老师在批改学生的作业、试卷时，不妨在作业本或试卷上加一些富有人文气息的评语。单纯地对学生作业进行正确与否的判定，会使学生感觉作业枯燥无味，是本人的负担，久而久之便会消极应付。假如老师在学生的作业本中参加评语，学生便会在老师批注的文字中获得肯定。学生甚至会由于渴望

13、和好奇下一次老师批注什么内容而愈加认真地完成作业。所以，用鼓励性的文字来批改学生的作业，远比单调的“和“能提高学生自主学习的积极性，能培养学生的自自信心和创新能力。(二)师生关系要民主平等老师与学生之间应当是民主平等的师生关系，而不是老师居高临下释放威严、学生对老师畏惧不敢发表意见。学生在内心渴望老师是一个和颜悦色，能够和本人共享心事和机密的大朋友。赏识教育要请教师给予学生安全感、亲近感和平等感，当师生之间建立了民主平等的关系时，老师就会收获学生的信任，有利于培养学生的各方面能力以及道德修养。(三)评价学生要多元全面素质教育与应试教育的区别就是老师遵循以人为本的理念，成认并尊重学生之间的个体差

14、异。教育应当因材施教，赏识教育也应因人而异。老师在施行赏识教育时应当充分考虑学生间的个体差异。老师应当细心观察学生，对学生的进步给予及时的肯定和表扬。对学生的评价不是教育的重点，而是促进学生成长的手段。老师要利用好教学评价这一重要工具，促进学生全面发展。这就要请教师必须深化了解学生，对学生的性格和表现做到心中有数，发现学生身上的闪光点，帮助学生利用本身优势向好、向善发展。要做好对学生全方面的评价工作，就要做到下面几点:首先，老师应该认识到人与人是不同的个体，每个人都有其本身的特点，不仅要认识到管理教育学生应该采取一视同仁的态度，在统一使用一套教学管理方法的大方向下，更应该认识到每个学生之间存在

15、的差异，只要正确认识学生教育管理的统一性和差异性，才能对学生进行全方位的把控;其次，老师应该时刻关注学生表现出的差异，并通过关注学生学习生活中的细节问题，开掘出学生隐性的差异，通太多方面的了解与分析，把握差异的同时制定相应的、针对该学生的教育教学策略，提升学生的学习与人际交往的能力，推动学生发展;最后，老师应该对学生进行全方位的鼓励教育，老师在教学经过中，绝对不是简单地教授知识，更多的是培养学生对学习的兴趣和探索能力。因而，老师在课堂教学和课下辅导的时候，需要注意本人的情绪、语气和面部表情等，与学生构成良好的互动关系。当学生犯错误的时候，老师应该给予鼓励和安慰，并且辅以耐心的解释与引导，小学生

16、生活经历不够丰富，犯错无可厚非。重要的是老师应该教诲学生改正错误，同时注意呵护学生的自尊心和自自信心，通过不断地培养和建设学生的自自信心，学生今后的发展会愈加顺利。(四)赏识教育要务实适度老师在进行赏识教育时要做到适度赏识，不可盲目虚夸。假如老师在赏识教育经过中急于求成，对学生进行盲目的赏识，会降低赏识的可信度。过度的赏识也会促成学生依靠的心理，不利于学生构成良好的行为习惯。小学阶段是学生性格构成的关键阶段，也是价值观培养的基础阶段，恰到好处的赏识加上得体的点评才能让学生看到本人的优点，认识本人的缺乏，在日常生活中扬长避短、改正缺点。总之，赏识教育是沟通老师与学生心灵的桥梁。老师要从心出发，遵循生命成长规律，用发现美的眼睛去观察学生，适时地进行赏识教育。老师要认识到赏识教育在小学班级管理中的重要作用，将赏识教育的方法多元化，避免盲目赏识，以科学合理的赏识教育促进学生的全面发展。