远程开放教育发展探究-精品文档.docx

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1、远程开放教育发展探究一、当代性教育及批判当代性教育起源于夸美纽斯的（大教学论），发展于康德、赫尔巴特，在世界各地得到了迅猛发展。当代性教育主要倡导如下观点：第一，教育要为“完美生活做准备，即教育不是为了如今而是要为理想的将来培养人；第二，“教育方法必须成为一种科学，即树立科学在教育中的地位，教育学科学化；第三，科学成为课程设计的主导理念；第四，老师成为“真理、科学、理性的代言人。这样，当代性教育构成了以书本为上、老师权威和班级授课制三位一体的当代性的教育教学形式。当代性教育自发展之初就遭到了哲学界、教育界以及实践领域的众多批判与拷问。第一，当代性教育的目的观。“当代性教育的目的观倡导整洁划一、

2、批量生产，削平了个性与差异，是一种霸权主义和成人中心主义。第二，当代性教育的研究观。当代性教育以为教育中存在着“真理、“本质和“规律，教育研究的结果具有普遍性和一般性。第三，当代性教育的课程观与教学观。当代性教育的教学形式是一种封闭形式，这种教学形式就是老师将标榜真理的、统一的、固定的理性知识和间接经历有计划地、死板地、太多地灌输给学生，学生则无条件被动接受。对学生教学与管理的结果则以考试成绩作为唯一的评价准则。第四，当代性教育的老师观。当代性教育倡导以老师为中心，尊重老师的权威地位，老师是课堂教学的主导者。二、当代远程开放教育存在的问题及改革随着当代信息和网络技术的发展，当代远程开放教育诞生

3、了，它凭借以高科技手段为载体的双向交互式教学形式成为教育发展的潮流。“世界经合组织的研究表明，从1995年到2000年，全球的远程教育市场规模正以每年45的速度扩张着。2000年，全世界有7000万人通过远程教育：h-式进行学习L2J。我国远程开放教育呈现快速增长的势头，它开场遍布祖国各地，走入千家万户，获得了可喜的成绩。然而，随着电大远程开放教育办学形式的普及，其本身存在的问题不断暴鳝，导致远程开放教育生存面临危机，发展步履维艰。1信息技术和网络技术不发达，难以知足当代远程开放教育教学需求。当代远程开放教育专业平台是以现有的中国教育科研计算机网、卫星电视教育网为基础，并在将其升级改造的基础上

4、，构成当代远程开放教育的传输主干系统。当代远程开放教育x,-J网络的要求是“覆盖面广、主干光纤容量大、传输速率高，x,-j-带宽的要求是能够进行实时交互的远程教学，可传输实时的音频、视频数据信息J。但随着校园网的发展和上网用户的与日俱增，其光纤带宽与容量以及其传输速度远不能知足教学需求，十分是在技术上还不能支持同步双向交互式的实时授课、实时答疑等当代远程教学形式。2网上教学资源匮乏，且重复建设，不适应学生自学的需求。就目前各试点学校网上教学资源的现状来看，尽管在资源建设上做了很多工作，但是资源内容匮乏且陈旧，形式单一，缺少学习方法和思路的指导，不适应学生自学的要求。尽管有一些教学视频和卫星传输

5、课堂，但往往比拟古老，仍停留在照本宣科的水平，多媒体课件和电子教案的内容也存在着照搬教材的现象。与教学资源匮乏相矛盾的是教学资源的重复建设严重。3老师队伍的整体素质和能力水平偏低，不能知足当代远程开放教育教学及管理要求。首先，他们对当代远程开放教育理念认识不深入。其次，他们在专业知识、教育技术和科研能力等方面相对于当代远程开放教育的要求还有所欠缺。荐次，电大系统老师总体自我教育的意识缺乏。4教育质量评估缺乏定量数据的支持，评估结果缺乏客观性及科学性，且评估经过效率低下，难以保障当代远程开放教育教学质量的全面提升。总之，当代远程开放教育本身存在的众多问题已经阻N-其发展的步伐，甚至导致其生存的危

6、机。根据马克思主义哲学的否认之否认规律，当事物内部的否认方面战胜肯定方面并居于矛盾的主导地位时，往事物就转化为新事物，对于当代远程开放教育而言，转化实现的方式就是改革。当代远程开放教育必需要进行一场与“社会发展、“人本发展相融的改革。由于，“根据马克思主义的教育哲学观，教育不仅是社会发展的产物，同时也是社会发展的引领气力，因此是社会发展的范畴。社会发展在本质上是人的发展，因而，无论是在现实形态上还是在本质意义上，社会发展、人本发展、教育发展这三者不仅表现出内在的同一性，也表现为经过的相融性，这就是教育发展的社会思维与人本哲学。当代远程开放教育必须“基于社会发展的进程、特征及趋势确立发展与改革的

7、根据，必须基于人的发展状态及需求追求发展与改革的价值，必须基于社会发展与人本发展的相融性，创新发展与改革的思路。三、当代远程开放教育发展的趋势目前，从世界各国发展远程开放教育的举措及远程开放教育发展的进程来看，当代远程开放教育构成了全球化的趋势，各国远程开放教育的竞争与协作加强。面对世界远程开放教育的全球化趋势，我国今后当代远程开放教育发展的趋势主要表如今：1当代远程开放教育将成为我国构建终身教育体系和学习型社会的重要平台。“建立终身教育体系，构成学习化社会是国际教育发展的必然趋势L6J。将来各类开放教育、成人教育行业将进行深层次的整合，统一于构建中国当代远程开放82教育大学。以现有广播电视大

8、学系统为基础成立的中国当代远程开放教育大学，在远程开放教育形式上将进一步创新与完善，有本人的优势学科和专业，有本人多元化、多功能化的学习支持服务体系，有本人配套的实习、就业市场以及广阔的生源市场，成为服务社会、促进经济发展的一支生力军。2随着信息技术的不断革新，当代远程开放教育技术手段愈加多元化、环境虚拟化。远程开放教育技术支持是远程开放教育得以实现的前提和保障，也是其发展的基础。随着信息和网络技术的发展及革新，呈现出以网络通信技术为主的多元化发展趋势，除了常用的电视广播、视频、互联网络等技术手段，还会出现多维虚拟现实仿真技术、云计算、新一代互联网通信技术以及更多人性化、个性化、智能化的学习软

9、件。不仅如此，随着计算机虚拟技术的发展，当代远程开放教育的教育技术还要在学习个别化的前提下，实现教与学行为的重新整合，构建虚拟化的教学环境，如虚拟教室、虚拟图书馆、虚拟实验室、虚拟校园等，使学习者亲身感受客观现实世界所无法感悟的事物现象和变化发展经过。3为适应知识经济和市场经济的发展，当代远程开放教育的办学形式将实现市场化、产业化。随着知识经济的发展，远程开放教育市场化、产业化是实现教育形式改革创新的必然选择。远程开放教育院校成为真正的法人实体，置身于远程开放教育市场，采用产业化联合形式，创造规模经济效益。在此经过中，关键要处理好教育公益性与市场营利性的关系，这就不仅需要科学统筹规划，有效发挥市场的主导作用，还需要政府的监管与治理，双管齐下，走出一条合适远程开放教育产业化的市场化发展之路。