政治课老师的生命教育观讨论-精品文档.docx

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1、政治课老师的生命教育观讨论1中学政治课老师树立生命教育观的必要性1.1社会发展的呼唤生命教育源于人们对当代社会变迁的种种反思：社会高度发展，物质生活极大丰富的同时，人逐步异化为追逐金钱、物质和权利的经济动物，人与自我、与别人、与自然、与社会的关系越来越疏远，出现对生命的漠视。随着社会主义市场经济的深化发展，新思想、新观念丰富着未成年人的精神世界的同时，腐朽落后文化和有害信息也在侵蚀未成年人的心灵。在各种消极因素影响下，少数未成年人精神空虚、行为失范，有的甚至走上违法犯罪的歧途。1.2生命意识的薄弱中学生的生命意识相对薄弱。主要表如今：尊重、理解和关爱别人不够，缺乏妥善处理人际交往中的冲突和矛盾

2、的技巧；不会主动用法律和其他适宜的方法保护本人，沉迷网络，对“黄、赌、毒缺乏应有的抵制意识；不能正确面对本人在学习和生活中碰到的各种挫折；不能正确理解生与死的意义，缺乏远大的人生目的等等。因此，导致了诸如青少年轻生自杀、漠视别人生命的事件时有发生。1.3现实教育的异化生命本身有其价值所在，假如把生命之外的东西当作生命的价值，就是对生命认识的一种误解，是对生命价值的贬低，把生命异化为生命之外的东西。一方面表如今学习目的取向的偏差。很多学生被灌输学习的目的为以后的人生职业做准备，在一定程度上导致知识本身走向了僵化，对受教育者有损。不否认知识技能对人类经历的记载、传承和重构能够有利于受教育者创造力的

3、培养和构成，但假如学生只是为了学习而麻木地学习，就只会使学生“看上去很美分数很令人满意。假如教育使学生用最好的青春年华只是为了感悟记忆僵化的知识，为了升学、考试等人的生命本身以外的东西，师生终日淹没在对分数追逐的劳累中，顾不上情感和生命的关心，知识本身也失去了意义。另一方面表如今教育价值取向的功利化。目前，在诸多学校教育中，教育价值是取向是培养学生的知识技能，目的是就业谋生；而关于生命层面的教育，如生命的意义、生命的价值、生命的责任、生命的永久等观念的培养却很少。“成人用本人的经历和想象来预测将来社会的需要，然后拿将来的要求来确定衡量如今学生的指标。这种功利化的教育中，不但抹杀了学生的自由精神

4、，而且造成他们不懂怎样珍惜生命以及考虑生命的意义，更别讲提高生命的质量了。1.4政治学科的特殊性生命教育的关键是教育者先受教育。中学政治课老师是中学德育教育的工作者，中学政治课是学校开展生命教育的主要途径，也是最有可能也最利于浸透生命教育，它有着其它学科不能比较的优势，因此中学政治课老师义不容辞地承当着生命教育的责任。中学政治课不仅是进行道德教育的前沿阵地，旨在对学生进行“三观教育即“世界观“人生观和“价值观的教育；且它“蕴涵着生命灵魂，通过对中学生进行正确的价值引导，为生命成长指明了方向。在生命发展的历程中，把意志和信念刻入生命之魂，进而促进学生人格健康发展。此外，在中学政治课教材中含有丰富

5、的生命教育的资源。在初中粤教版的思想品德七年级下册中第五单元第一课就是“珍爱生命。从这方面看，中学政治课老师该主动承当起生命教育的重任，为生命教育的前沿阵地创始新思路。2中学政治课老师的生命教育观2.1加强对生命教育的认识1提高本身对生命教育的认识。中学政治课老师要有效融生命教育于学科教学之中，就必须提高本人的生命意识：首先，老师要弥漫对生命的热爱，自爱才能传递爱，才能将本人对生命的理解和热爱传递给学生；其次，针对当前的思想政治学科现状，老师要积极调整本人的观念与态度，在配合国家教育改革的同时，保持和激发本人对教育工作和学生的热爱，坚持以生为本，将生命教育的观念融贯于学科教学的每一个环节之中。

6、生命教育的真正内涵，不但在于激发学生的生命热情，同时也在于能让老师焕发出生命的光彩。老师正确的生命教育观既是一种教育理念，又是一种教育策略，其目的是促使受教育者加强生命意识，构建生命意义，使受教育者的身心得到和谐的发展，进而提高生命质量。2加强对学生实行生命教育的意识。在提高对生命教育认识的基础上，把生命教育落实到现实的课堂教学当中才是施行生命教育的关键。中学政治课老师要把本人所想付诸课堂教学中，把生命教育的理念传递给学生，有意识地挖掘生活及课本中有意义的生命教育素材，以本人的实际行动捕捉生命教育的每一个有利时机，引导学生关注本人及别人的生命，培养和提高学生的生命意识。2.2浸透到日常的教学中

7、教学有法，教无定法，结合生命教育的内涵，在政治教学实践中，能够采取了计划性与随机性相结合的做法，把生命教育浸透在日常工作及教学中。1生命教育是中学政治课的内在要求。中学政治课应该成为对学生进行生命教育的主渠道，中学政治课老师需要把生命教学浸透到日常的教学中，充分挖掘教材中生命教育的资源。中学政治课教材内容丰富，涵盖了丰富的生命教育素材。教材中有大量直接阐述生命、呼吁珍爱生命、敬畏生命的素材。如前面谈过的粤教版思想品德七年级下册中第五单元第一课（珍爱生命）；科教版七年级上册的（成长中的我）、下册的（共同的责任），九年级的（同在阳光下）；鲁教版七年级的第一单元（珍爱生命热爱生命）。高中政治课本虽没

8、有明确的以生命教育命名的单元或课时，但能够利用其中蕴涵着宏大的生命教育资源并结合时事热门资料对学生进行生命教育。如在学习高中政治必修1（经济生活）“劳动者的权利部分知识时，能够结合各地发生的煤矿坍塌等新闻材料谴责黑心矿主对劳动者的权利侵犯的同时，赞扬在事故中被埋井下但仍坚强求生的矿工的顽强求生意志；在学习必修2（政治生活）“我国的政府是人民的政府部分知识时，能够结合2013年雅安发生后政府及时救助灾区获举国好评，同时让学生地震发生后被埋地下但顽强求生的感人事迹并让学生发表评论，这样让学生在搜集材料并让学生发表评论的经过中接受了生命教育；如在（哲学与生活）“矛盾的特殊性部分知识时，让学生了解生命

9、的只要一次不可重复的特点，引导学生珍惜生命，用心经营生命。“生命教育的很多内容与思想政治课的教学内容存在一致性。中学政治课教材是良好的生命教育的资源，只要稍稍留点心，就能在中学政治课程中发现蕴涵着无穷的生命教育资源。2教学方式的生命化。假如课堂教学中生命的隐退，显露出的只会是疲惫、乏味、单调、腻烦和无奈，甚至是痛苦，这就会造成对生命的压抑和扼杀生命的活力。把课堂看成是师生人生中的一段重要、有意义的生命经历，不仅要以学生为中心，而且要把学生作为一个生命的整体来看待，也就是讲，课堂教学不能仅仅知足于学生的知识培养，还要使学生的知识与技能、情感态度价值观得到发展。把课堂由“死变“活、由“静变“动，由

10、“教的课堂变为“学的课堂，实行“有生命的教学需要创设贴近学生生活的情景、反映学生道德实践的典型生活情景、符合大多数学生道德发展水平的实际，设置的情景越真实，教育效果会更好。尽量让学生动起来，让所有的学生介入到教学活动中，让个性得到张扬；使生命得到解放，个性获得自由，学生因而会乐学、爱学。2.3以身作则，言传身教进行生命教育1中学政治课老师应热爱生命、珍惜生命。老师与学生之间不仅在进行着知识的教授、智慧的启迪，而且进行着情感价值观的沟通、灵魂的感召、人格的碰撞。通过师生的良性互动，老师对生命的热爱和珍惜的情感会感染和传递给学生。富有机智感的老师总能察言观色，审时度势，纵横联络，对内容、方式和途径

11、做出最优化的应变选择，使应变措施与教学目的、学生的心理特点到达完美的统一，激发学生“动听、耐看、服人的美感共鸣。老师除了要密切关注学生的情感变化，而且也应把握和利用本人积极乐观的情绪，调动学生的热情。老师应情绪饱满、亲切和蔼、真诚温和、乐观愉快，用满腔激情去诱发学生的积极情绪。因而，老师应擅长管理和控制本人的情绪，尽量把积极的、向上的正能量传递给学生。2中学政治课老师应做生命教育的有心人。做生命教育的有心人，不仅要对学生的思想动态有全面大致的了解，对学生的思想动态关注和上心，对思想和情感上出现问题和偏差的学生及时采取措施进行沟通和疏导。当学生成功时，为学生喝彩、加油；当学生失败时，给予学生鼓励

12、和安慰；当学生碰到困难时，伸出暖和的双手给予帮助。还要留意生活中能成为生命教育素材的各种贴近学生生活、符合学生实际的各种案例和故事，把一切能为进行生命教育的例子运用到教学活动中，或是一本书，或是一个时事案例，或是一则小故事，让生命教育融入课堂。3中学政治课老师是生命教育主题的建议者和先行者。思想品德课有很多生命教育内容前文已有列举，应充分利用好中学政治课教材中的生命教育资源，帮助学生领悟现实生话，与生话密切相关的生命主题，使教育的内容充满生命气息，具有时代特征。生命是有限的，因此应愈加珍惜生命，提升个体生命价值。让生命教育真正走进校园，走进课堂，帮助中学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生命的质量，是中学政治课老师应尽的职责。生命教育在中学政治课中的运用，还需要中学政治课老师在将来的教学实践中不断探索和创新。