创新教育与地理课堂教学形式的构建.docx

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1、创新教育与地理课堂教学形式的构建【摘要】在当今世纪，我国政府正在进行创新型国家的建设，而在教育方面，对创新教育愈发的重视，其作为对初中地理知识进一步的深化学习，高中地理知识的学习值得人们重视。创新教育在高中地理教学形式的构建，应结合学生的实际出发，尊重学生在学习中的主体地位，在此基础上，进行创新教育的发展。基于此，就高中地理教学形式的现状、问题以及教学形式的创新措施，进行扼要分析，提出切实可行的意见，以供参考。【关键词】创新教育；高中地理；教学形式随着课程体制改革的推进，高中地理课程教学形式也发生了新变化，在高中地理教学经过中，由传统的老师主导、学生被动介入，变为老师引导、学生占据主体地位。这

2、就意味着，高中地理老师在实际授课经过中，要将创新教育形式应用其中，并注意结合地理学科与学生的特点以及实际情况，激发学生对于地理的学习兴趣，引导学生考虑运用地理知识，培养其地理创新思维，使学生们对课堂知识的把握科学且高效。一、提高学生学习兴趣，培养学生的学习主观能动性老师在实际教学经过中，要注意对学生进行鼓励、激发与引导。据此，改变传统的高中地理教学思维与教学形式势在必行，老师在构建创新教育内容时，要结合高中地理的学科特点，在教学环节的设计经过中，要充分考虑其能否能够对学生产生吸引，以激发起学习兴趣，通过老师的导入，对所学知识进行深化的探究。例如，在讲“大气时，通过对学生在身边的地理现象加以解释

3、，以提高学生们的兴趣与介入热情：晴天时，天空是蓝色的，但是阴天时天空为什么是乳白色呢？日出日落时，为什么又呈现红色呢？在学生讨论后，由老师指出，这好似由于大气对波长不同的太阳七色光散射，吸收状况不同造成的。这就会使学生意识到其实地理知识与生活有着严密的联络，很多生活中的地理现象能够用高中所学的地理知识去解释。老师假如擅长利用这一特点，就会使学生对地理学科产生兴趣，并积极地完成老师安排的课堂学习任务，使学生的学习效率得到提高。在学生课堂学习的经过中，老师要谨记学生在课堂中的主体地位，给学生相对宽裕的时间去探究和独立考虑，培养其分析解决问题的能力。二、培养学生学习思维，发展其创新意识探究问题能够激

4、发学生的思维，为学生解决问题提供前进的方向。高中地理老师在进行创新教育的经过中，要注意对学生自主探究意识的培养。尤其在学习地理新课时，由于学生对于地理知识没有做到完全的把握，导致其对于知识的重难点把握不清，不利于学习效率的提升。为此，在教学经过中，老师要创设一些问题，将课程所需学习的地理知识重难点穿插其中，循序渐进地引导学生对问题进行深化探究，激发其创新思维的发展，进而愈加深化地理解与把握课堂知识。同时，在创新教育经过中，要注意学生主体地位的凸显，要鼓励学生进行自主探究，通过本人的努力，去发现问题、分析问题、解决问题，进而产生一种知足感与成就感，提高学生学习高中地理知识的兴趣与自信心，促使教学

5、成果通过学生在课堂教学积极介入的经过中获得提升。对于问题意识的培养，加强了学生思维的活跃性，学会了分析、解决问题的方法，能够在简单的文字和地图提示中获取更多的有价值信息，提高对问题的理解速度，使学生的思维始终处于活跃的状态，锻炼了学生创新思维的能力。对于创设的课堂问题，要将需要学生把握的知识掺杂其中，并注意其趣味性，通过老师对问题的引导，提升老师的教学质量与学生的学习效率。例如，在讲解大气的受热经过时，为了让学生融会贯穿地从整体上理解整个大气的受热经过，学生需要独立考虑、回答这个问题：晴天和阴天相比，晴天的日较差较大，为什么？白天，云量较少，大气对太阳辐射的削弱作用较弱，被地面吸收的太阳辐射较

6、多，地面传递给大气的热量较多，气温较高；夜晚，云量较少，大气逆辐射较少，大气的保温作用较弱，气温较低。所以，晴天的日较差比阴天大。这样学生通过这种深化探究，发散性地学习地理的思维，进而培养其创新意识。三、利用多媒体教学，丰富课堂教学内容多媒体教学在课堂教学中的应用，对于课堂教学效率的提升有着特别积极的意义。在高中地理知识创新教育经过中，由于教材中的很多知识概念过于抽象，仅仅通过对教材文本的阅读是很难理解的，而运用多媒体教材，能够将其中的知识重难点直观地表现出来，方便了学生对于教材知识重难点的认知与接受。在多媒体教学的真正运用经过中，要结合教材内容，不要与教材脱离，只要这样才能发挥多媒体教学的优

7、势与价值。多媒体教学的运用，加快了学生对于地理知识重难点的把握速度，还加强了记忆效率。例如，在讲解（西部大开发）的教学经过中，能够利用多媒体把西部的地理环境、落后的基础设施、丰富的矿产资源、脆弱的地理环境等逐一进行展示，让学生本人总结西部地区的地理环境特征，这样一来学生对于这方面的知识印象深入，便于对知识的认知与了解。多媒体教学的运用，充裕了老师的授课时间，使得老师在上课经过中，有更多的时间与学生沟通，了解学生对于地理知识的认知与接受情况；有更多的精神对于学生学习中存在的缺乏，加以引导；有利于学生主体地位的凸显，有利于师生教学经过平等地位的实现。同时，多媒体课件能够进行重复播放。例如，在播放“

8、南北地区的环境差异时，能够重复播放，方便学生对环境进行认真比照，使学生对其差异的比照愈加直观，对于知识点的记忆愈加深入。四、注重实践教学，锻炼学生学以致用的能力随着教育体制改革的不断深化，在老师进行创新教育经过中，不再局限于只是对地理知识的把握，而是要培养其能够用学到的知识去分析地理问题，阐释地理现象的能力，培养其地理学习的综合素质，为了教学任务的达成，首先老师要把教学重点放在实践教学上，通过创新教育，在地理实践活动中，老师能够创设内容丰富、学生感兴趣的实践活动，引导其主动考虑，分析问题的意识。而实践教学的核心在于实践活动的集体设计，要让学生来了解到其蕴含的知识规律，锻炼其地理实践意识与素质。

9、为此，老师设计的实践活动内容，主要从贴近学生生活实际与生活中的地理现象入手，充分考虑学生实际的认知与接受能力，再结合老师本身的主观想法，使活动对于学生有吸引性，在详细地理实践经过中，引导学生展现本身在学习经过中的主导性，提高其积极性与介入欲望，在深化把握地理知识的同时，对地理知识的运动能力也得到了加强，实现高中地理高效课堂的建立。例如，在地理实验类实践教学中，在讲到“地球的宇宙环境一章时，能够通过三球仪对“月相的变化原理加以演示，利用晨昏线仪对昼夜的交替、构成进行揭示，表现出昼夜长短中的变化规律，演示在一年当中不同日期的经纬度与晨昏线之间的联络，演示太阳直射点的动态变化轨迹和回归动作，演示长短的规律及其变化等。在此教学经过中，要注意对学生进行启发引导，不要直接讲解结果。在进行演示实验的时候，要请教师演示时要科学准确，描绘语言简洁扼要，同时要注意演示时，尽可能方便所有同学观看。固然，在现今的高中地理教学经过中仍然被很多问题所困扰，但是通过教育创新在高中地理教学形式上的运用，就会使高中地理教育水平得到提高。而要想不断地提升高中地理教育水平，需要老师的创新改革，同样也需要学生的支持与介入。