新公共管理理论的计算机教学研究.docx

《新公共管理理论的计算机教学研究.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新公共管理理论的计算机教学研究.docx（11页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、新公共管理理论的计算机教学研究摘要：内地新疆中职班开设时间较短，教育和管理形式尚未成熟。信息社会的快速发展对学生能力提出更高的要求。从新公共管理理论中的竞争与服务角度出发，通过了解学生的特点、结合本身的工作经历出发，阐述怎样有效施行内职班的计算机教学研究。关键词：内职班；新公共管理；计算机教学根据（中共中央国务院关于推进新疆跨越式发展和长治久安的意见），从2011年起，国家计划在天津、辽宁、浙江等9个东中部省市的31所国家重点中等职业学校举办内地新疆中职班，每年招生3300人，其中新疆生产建设兵团300人。重点培养油气生产加工和储备、煤化工、矿产资源开发和加工等新疆经济社会发展急需的专业人才。

2、1举办内地新疆中职班，是党中央、国务院推进新疆实现跨越式发展、维护祖国统一和民族团结的重要举措，各办班学校要把办妥新疆中职班作为一项重大的政治任务。科学技术的进步推动着计算机和网络技术快速发展，因而学生须熟练把握计算机办公技能。但由于内地新疆中职班的开设时间短，管理制度和形式不够健全和完善，特有的校园文化尚未构成，尤其是在计算机教学经过中，了解内职班学生的身心发展特点，运用新公共管理理论，引入竞争机制来提高学习效率、到达教学效果，具有一定的意义。一、了解学生的身心发展特点从教育心理学可知，处于中学阶段的学生具有身心发展的顺序性和不平衡性等特点，内地新疆中职班学生除具有以上共同特点外，更有鲜明于

3、内地学生的特点，如学习基础、文化背景、民族语言和性格特征等方面与内地学生存在明显差异。一汉语文化知识基础薄弱内职班学生是初中毕业的学生，他们大多数人的母语为维语，对汉语言文化比拟陌生。当他们进入内地中职班学习后，原有的维语教学环境、方式和内容转变成了汉语言教学，由于两种文化的不同，理解上的偏差会使得他们不能真正理解课堂教学中内容，进而对课堂教学无所适从。因而，在教学中，笔者尽量放慢速度，少用生僻词语、专业术语，多用通俗语言，尽量让他们有适应的时间。二具有强烈的民族感内职班的学生远离家乡，远离父母与亲人，因而同一民族团体关系会愈加亲密。受本民族文化的影响，他们天生热爱唱歌、跳舞，在歌声与舞蹈中寻

4、求着快乐与知足。他们具有强烈的民族感，同学之间相处互相信任，互相支持，互相帮助，具有很强的凝聚力。与教师的相处时，也是希望与教师成为朋友，能够得到教师的鼓励与肯定。三学习适应性较低生活环境的改变，知识体系架构的变化，都影响着他们的自我效能感。在汉文化的学习环境下，他们很难主动去学习新的知识内容，往往被动接受知识，主要原因他们对汉语言的理解与应用能力较低，因而表如今学习和生活上的直观表现落差较大，使得他们的适应性感悟较低。在一个全新的环境背景下，很难开发与利用发散性思维，进而对课堂直接教授的知识把握较好，但很难消化与吸收发散性的知识。另外新疆班学生大方、直率、勇于发表本人的看法，有个性，也愿意听

5、取别人的观点。2利用好这些特点，对教学起作举足轻重的作用。二、新公共管理的主张兴起于20世纪80年代的新公共管理，将企业的管理理论运用到公共部门，旨在提高公共部门的管理效率、效果和质量。格里尔和盖布勒等人提出：公共部门应以市场为导向，采用受权或分权的方式进行管理；公共部门应采用私营部门成功的手段和经历，在公共管理中引入竞争机制；公共部门应重视公共管理的效率、效果和质量。474这种以市场化为导向的服务管理理论，以当代经济学和私营企业管理学为理论基础，是对传统的公共部门管理的变革，因而它是一种崭新的管理形式。在传统的教学管理中，运用中国式的“安人修已管理，这种管理比拟内敛、宽厚，体现中国人一种包涵

6、的襟怀。因而，在这种管理形式下引入竞争机制、以市场为导向的服务管理理论，优化计算机教学管理，促进计算机教学有利于学生各方面协调发展。三、运用新公共管理理论，有利于学生各方面协调发展根据新公共管理理论，学生是主体，学校的教学应服务于学生，让学生在竞争的环境中主动学习知识、技能，进而实现计算机教学的效果最大化。一促进学生的全面发展马克思关于人的全面发展学讲指出，人的全面发展是指个人劳动的能力即个人的体力和智力得到充分、统一的发展。3人的劳动活动、劳动能力、社会关系、自由个性和人类整体的全面发展几方面，是我国的教育方针的理论基石。学生是发展中的人，要促进学生的全面发展，就需要从学生的智力、体力和素质

7、三个方面来进行分析。1.智力，是指人认识、理解客观事物并运用知识、经历等解决问题的能力，包括记忆力、观察力、想象力和思维能力等。对智力的发展起作主导作用的是教育和教学。教育和教学不但使学生获得前人的知识经历，而且促进学生心理能力的发展。因而，在教学中，老师运用分析和概括的方法讲授课程内容时，学生不仅获得知识，而且还把握了把这种方法作为思维的手段。假如把这种外部的教学方法和学习方法逐步转化为内部概括的思维操作，便构成这方面的能力。2.体力，是相对于脑力而言的，如今的体力不仅仅是指身体固有的气力，还涉及到身体的素质。没有好的身体素质，很难实现人的全面发展；没有好的身体素质，教育无所适从，面临倒退的

8、危机；没有好的身体素质，生产停滞不前。因而，在教学中，确保学生觉得知识和技能的同时有好的身体素质。3.素质，一般定义为：一个人文化水平的高低；身体的健康程度；以及家族遗传于本人惯性思维能力和对事物的洞察能力，管理能力和智商、情商层次高低以及职业技能所达级别的综合体现。5素质它具有相对稳定性，是以人的心理发展为条件，不能决定人的心理内容与发展水平，但后天的环境教育能促使一个人的素质得到提高。因而，在教学中不能只是一味地强调学习知识的重要性，而忽略其它的能力构成，更要结合学生的原有的基础，对学生进行全面的素质教育。二因材施教，促进学生的个性化发展最早提出因材施教的学者是孔子，他在两千多年前就提出“

9、因材施教，有教无类的教育思想。因材施教作为个性化教育理念倍受推崇，它弘扬的是学生的个性和独特才能的发展。个性化教育的本质是以受教育者的个性差异为重要根据，让每一个学生都找到本人个性才能发展的独特领域，以个性充分发展，人格健全为目的的教育。6个性化教育的终极目的是人的全面发展，在全面发展的基础之上实现独特才能的突出。因而在教学中应体现学生的价值，本着服务的精神，实现个性化教育，让学生人格更完好、知识更全面、能力更突出、阅历更丰富和创新能力愈加独立。计算机信息技术是新兴学科，很多学生都会对它有兴趣，这种兴趣带动学习欲望的产生，把握好这种学习欲望，积极引导学生进行操作练习，激发他们的创造性思维学习，

10、以培养创造性思维能力。四、怎样运用新公共管理理论实现有效教学一完善信息技术教学原则在新课标准指导下，信息技术课的首要任务是提升学生的信息素养，使学生在教学活动中不断进行信息的获取、加工、管理、呈现、传递和思想的沟通中，把握信息技能，感受信息文化，加强信息意识，内化信息伦理，进而到达培养信息时代的合格公民的目的。7信息技术的教学原则是一般共性与个性的要求相统一，主要有下面几个原则：1.主体性原则。学生是学习活动的主体，在学习经过中，将新知识的理解构建到原有的图式当中。信息技术教育存在着不平衡性，导致学生之间的差异性较大，尤其是新疆的学生信息技术水平普遍不高。因而，在信息技术教学中，更应该注重学生

11、的差异性，灵敏设计与组织教学活动，运用网络化等当代多媒体教学，为学生的自主学习、合作学习、探究学习提供了较好的环境。2.发展性原则。学生是发展中的人，要用可持续发展的目光去看待学生。在新课改的要求下，信息技术教学要请教师既要注重知识的教授，更要注重学生的主动性与思维能力的培养；既要重视学习结果，更要重视学习经过；既要追求知识与技能的把握与运用，更要追求学生的全面发展3.整合性原则。融合性原则，是使信息技术浸透到课程目的、课程内容、课程资源、课程构造、课程施行方法、课程评价等各个方面。7在详细教学经过中，一是要理论联络实际，将现实生活中的问题或其他学科的问题引入课堂教学，借助身边事物激发学生学习

12、信息技术的兴趣，加深对信息技术的理解和认识，二是实践活动教学，通过信息工具或手段获得外界信息，并分析、处理和加工信息，以小组合作形式完成任务，以培养他们的创新意识和创新能力。二运用“竞争手段积分奖励在教学中，运用计算机学科的特点，巧妙设计教学内容，让学生充分介入到课堂教学当中：首先，在教学中，根据相应的教学内容设计相应的游戏或视频，在教授理论知识过后让学生以小组形式进行操作练习；其次，在进行操作练习的时候，由小组自行推选最为优秀学生进行操作，然后各组进行自评与互评，打分；最后，在此基础上，进行点评，对各组的表现进行相应的积分奖励这种积分奖励，是能够累计，在学期结束的时候换算成相应的综合测评分。

13、，然后就操作经过中出现的问题进行解答。这种“竞争手段，会激发对计算机热爱的学生的积极性与主动性，促进学生的学习效率。三建立朋友式的师生关系内职班学生由于远离父母和家乡，进而对父母的依靠转移到同学与老师身上，强烈的自尊心使得他们渴望得到老师的理解、尊重与帮助，以实现生理最基本的需要。计算机课程对学生的能力要求较高，结合内职班学生的特点，在教学经过将课程内容的“枯燥变为“生动，就需要老师要充分了解他们的生活习性、学习特点和兴趣喜好，做到与学生进行情感沟通，朋友式的师生关系将为课堂教学气氛添彩。学生是个体，他们有着本人的思维方式和情感，要让他们了解本人，并且能战胜本人。在情感得到充分展示、自尊得到充

14、分尊重之后，老师的饱满热情、坚强毅力和良好的人格魅力等促使学生的学习积极性更高，运用生动的语言、丰富的想象力感染学生，大大提高学生对课程的热爱。四运用前中后三段式教学考虑到内职班学生的特殊性，在教学设计经过中，课前对他们进行预习准备，先读与思，简言之，引导学生课前自学；课堂教学则采取老师引导下的启发式教学，学生介入教学，进行讨论；课后，对课堂知识进行稳固与强化。1.注重课前的预习。较内地学生来讲，新疆学生长时间在校，上课的周期比拟长，另外每周周末，他们有一天的时间集中在电子阅览室享受本人的个人时间，这为课前的准备工作提供有利的条件。在前一节的课堂上布置任务，引导学生进行自学，以小组形式进行，完

15、成课本上相关的习题，并对疑难问题作标记。这样，小组内的讨论会愈加快速有效，对知识的理解把握程度会愈加深化。2.重点突出课堂教学。课堂上采用启发式教学，先展示各组的预习成果，针对各成果进行讨论与研究，突出知识的重点和难点，解决学生的困惑。首先，这种教学方法针对性很强、容易引起学生的注意，学生介入课堂教学，与老师构成互动，容易把握知识点。其次，这种教学方法更能激发学生的学习兴趣与积极性，主动性加强，预习成果较好的学生会有一种成就感，将会提升学生的自我效能感，进而到达学习目的。最后，由于课前的预习与讨论，学生会自主发展发散性思维，开拓创造性思维能力。3.强化课后练习。信息技术课程注重将理论知识付诸实

16、践经过中，是一门很强的操作性课程。课前预习和课堂教学很难让学生牢牢把握知识点，这就需要课后进行强化练习，利用课余时间对所学知识进行温习与稳固。五、结束语内地新疆中职班学生的计算机教学，须从管理与实践两方面着手，先要了解学生，拥有丰富的教育学和心理学理论，运用新公共管理理论中的竞争与服务主张，结合计算机的教学原则和方法，理论联络实际，创新教学。在要求他们进步的同时，要考虑他们原有的基础知识和道德意识，采用启发式教学和因材施教教学理念及朋友式的师生关系，进行有效性教学，收获丰富成果。参考文献： 1井波.内地新疆中职班今年招3300名学生EB/OL.2011-08-232015-10-20. 2陈新

17、.内地新疆班数学教学方法讨论J.中学数学月刊，20027：4. 3刘小平.对高职教育考试形式改革的考虑J.职业技术教育教学版，200535：16-17. 4李漫红，刘桂萍.新公共管理视角下提升高校职能部门管理效能的途径研究J.教育文化论坛，20123：74. 5屈立波.高职教育考试方法改革与实践J.辽宁高职学报，20086：25-26. 6施俏春.高职考试改革与实践J.考试周刊，200816：2-3. 7秦建国.对高职院校考试问题的考虑与建议J.职业教育研究，2009：27-29. 8吴小林，林静.大学生诚信缺失的心理类型及其对策探析J.国家行政学院学报，20101：80-83. 9费建裕.考试：永久的命题J.教育发展研究，200212：103-104. 10金祖庆，赵雷洪.学分制形式下高校考试制度改革研究J.浙江师范大学学报社会科学版，20063：83.