谈农村电工基础高效课堂构建策略.docx

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1、谈农村电工基础高效课堂构建策略【摘要】课堂教学是师生活动的中心环节和基本的组织形式，但是传统的教学形式收效甚微，中职老师应改良教学方法，构建高效课堂：1.转变观念，教学内容生活化；2.精心准备，教学对象全员化；3.优化教法，教学手段当代化；4.加强实训，教学方法多样化。通过以上做法，努力提高课堂教学效率。【关键词】电工基础；高效课堂；策略课堂教学是师生活动的中心环节和基本的组织形式。大部分农村中职生学习习惯不良，思维惰性大，传统的教学形式收效甚微。中职老师应改良教学方法，构建高效课堂，提高课堂教学效率。为此，结合（电工基础）教学，就怎样构建农村中职电工基础高效课堂，谈几点体会。一、转变观念，教

2、学内容生活化农村中职学校的课堂教学方式普遍单一，课堂气氛沉闷，老师一讲到底，学生沦为看客。于是学生上课讲话、睡觉、玩手机的现象比比皆是。由于多种原因，新课标倡导的自主、合作、探究的学习方式和以学生为主体、老师为主导的学习理念，都没有得到很好的施行和贯彻。针对这种情况，在进行电工基础教学时，我都尽量从现实生活中的实例来切入，以此来提高学生学习的兴趣。例如，在学习“电路的组成时，我采用“引导+实验+分析的方法，将学生带进电工实训室，让学生自由分组，每组分到两个开关，一个灯座，一个灯泡，导线若干，让他们想办法制作两个开关控制一盏灯的电路。这是日常生活中非常普遍的简单电路，但学生都没有亲手安装过，众说

3、纷纭，讨论剧烈。有学生建议用手机在网上查找电路原理图，这时手机真正派上了用场。最后同学们都制作出了电路，有的是两个开关同时闭合灯泡发光，有的是一个开关闭合另一个开关断开时灯泡也能发光。通过上电试验，电路设计成功的同学非常冲动，享受着成功的喜悦，教室的气氛开场热烈起来。这时我告诉学生，他们刚刚制作的就是一个最基本的电路，并引导他们结合本人的作品总结出了电路的概念、组成及作用，这样学生对知识点理解透彻，记忆深入。在教学经过中，为了进一步拓展学生的知识面，提高学生运用所学的知识解决实际问题的能力，我都尽可能多的把教材内容生活化。只要觉得学有所用，体验到学习的乐趣，才会激发他们的学习兴趣。二、精心准备

4、，教学对象全员化“不打无准备之仗，课堂要高效。老师在备课经过中，要对各个层次的学生了如指掌，对症下药，尤其对于学困生一定要采取能激发他们学习兴趣的教学手段，让他们对所学知识感兴趣，乐于介入学习。例如，李某是全校出了名的问题学生，早年父母离异，跟伯伯一起生活，因打架斗殴初中没毕业就来到本校学习。他的手机充电器坏了，找我修理，我想何不借此时机来引导他，让他体验学习的乐趣。于是我问李某愿不愿意本人来修理，李某犹豫了一下讲“教师我行吗？我笑着讲：“不试，怎么知道！我拿出万用表，螺丝刀，电烙铁，与他一起拆充电器、查找问题、更换坏元件，最后修好了充电器。在这个经过中，他问了好多问题，对于难点问题我正面回答

5、，简单问题我诱导启发他，让他考虑后再回答，回答正确的时候，我及时肯定与表扬，让他看到本人的闪光点。通过这件事，他对学习产生了浓厚的兴趣，后来李某在学校进行的“机电控制竞赛中荣获二等奖。三、优化教法，教学手段当代化兴趣是学习最好的教师。假如学生对电工基础学习没有兴趣，就不会积极的主动的学习，学习效果自然就下降。因而，在教学中，老师要擅长利用各种当代化教学手段来提高学生学习的兴趣。比方在教学中有效的运用多媒体，把抽象的知识详细化，通过音频、视频等把知识生动直观地展示出来，就能对学生的视觉和听觉构成强烈的冲击，进而激发学生学习的兴趣。例如，在学习“电磁感应这部分知识时，“磁场这个知识点是一个教学难点

6、。磁场是看不见、摸不着而真实存在的物质，学生很难想象，很难理解，假如老师采用传统的讲述法授课，就难以激发学生的学习兴趣。但是利用多媒体教学就比拟形象、直观，先展示磁场被人们利用的例子，如指南针、电磁炉、磁悬浮列车等，接着演示奥斯特实验，通过生动形象的画面、悦耳动听的音乐、言简意赅的讲解，构成了一个声像同步的情境，再加上及时有效的反应，这样就把抽象的知识变成了一个个能够感受的详细事物，既培养了学生的观察力和思维力，也使学生的学习变得轻松愉快，大大激发了学生的学习兴趣。四、加强实训，教学方法多样化中职学校的教育目的是把学生培养成有科学文化知识，并具有一定的实际操作技能的实用型技术人才，因而课堂教学

7、的重点就是实践操作。我经常采用“示范+实践的教学形式。老师示范是实训教学中一个特别重要的环节，通过老师的示范，学生了解了实践操作方法及注意事项，有助于学生模拟练习，能有效提高学生实践操作的正确率和效率。例如，在练习电烙铁的焊接经过时，采用慢动作演示法；学习万用表的使用时，应用分解演示法；讲解利用万用表判定电容器好坏时，采用边讲边演示法。为了使动手能力较差学生尽快把握操作技能，分组时采用师徒法，将动手能力强的学生师傅与动手能力较差的学生徒弟分为一组。实践课第一轮训练时师傅操作，徒弟看；第二轮训练时徒弟操作，师傅指导；第三轮徒弟之间互相比赛。这就为枯燥的实践课创造了一个活跃、快乐、紧张、有序的良好气氛。整个经过中教师巡回指导，采用集体辅导与个别指导相结合的办法，对个别能力差的学生采用手把手地教，不让一个学生落伍。高效课堂固然不是一种详细的形式，但它的目的是明确的。它体现了以人为本、尊重学生的自主，让学生带着乐趣，在轻松愉悦的气氛下提高学习效率，获得最好的学习效果。