翻转课堂在药学专业中药药理学教学应用-精品文档.docx

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1、翻转课堂在药学专业中药药理学教学应用摘要：中药药理学是将传统中医药学理论与当代药理学实践相结合的新兴穿插学科，研究中药与机体互相作用及作用规律，说明中药药性、中药成效和中药配伍的科学内涵是其主要学科任务。然而由于本课程信息量大，大部分中药具有复杂而类似的药理作用，单纯采取“填鸭式的教学方法难以到达既定教学目的。将翻转课堂和微信平台相结合的新型教学方法应用于中药药理学的教学中，能够加强学生的主动学习能力。关键词：中药药理学；翻转课堂；应用高等教育担负着培养国家各个领域专业技术人才的重任，怎样提高教学质量，激发学习兴趣，培养学生自主学习的能力一直是高校老师关注的热门问题。翻转课堂作为一种新兴的教学

2、形式，是以学生为中心的教学方法，老师的角色从知识教授者变成了辅导者，为学生提供了个性化的学习空间，也为老师提供了个性化的教学平台，对推进教育教学改革有着积极的作用。中药药理学是以中医药基本理论为指导，运用当代科学方法，研究中药和机体互相作用及规律的学科，是一门实践性很强的学科。尽管老师和学生均能意识到本门课程的重要性，但由于中药药理学课程信息量大，不易理解和记忆，加之传统的中药药理学教学形式，使学生分析解决问题的能力得不到锻炼，导致学生学习积极性大大降低。本文旨在尝试将翻转课堂和移动学习相结合的新型教育教学理念应用于中药药理学的教学中，激发学习兴趣，提高学生学习效率。1中药药理学课程特点1.1

3、中药药理学课程概述。中药药理学是一个新兴的学科，起始于1923年陈克恢自美留学归国后在北京协和医学院药理系研究当归、麻黄的药理作用，这是中药药理研究的开端。中药药理学是中药学、药学的主干课程，是中医学、中西医结合医学的基础课程，对中医药学术创新、临床疗效的提高和中药产业发展具有重要的意义。本课程旨在培养中药学本科生对部分单味药的研究进展的了解，规范化的书写药理研究报告，基本把握新药开发的基本技能，服务于生产实践；中医学本科生学习本课程后，能够指导临床用药，扬长避短，更好的发挥药物的疗效；本课程不仅要对学生进行基本理论及实验技能的训练，更重要的是要培养学生发现问题、解决问题的能力，逐步培养学生构

4、成科研思维和科研能力。1.2中药药理学教学中存在的问题。中药药理学是一门实验性科学，其阐述的理论内容均来自动物实验和临床实践，尽管本门课程有相应的实验课内容，但各高校现行的中药药理学实验主要是验证性实验，例如通过课上对“止咳化痰平喘方药的系统理论学习，学生把握了该类药的主要药理作用，并了解了代表药物桔梗的有效成分、药理作用和作用机理，然后学生进行桔梗的止咳化痰作用研究，学生无需发散思维，只要按部就班就能顺利完成实验任务。尽管这种实践能够培养学生的动手能力，加强学生对所学知识的理解和记忆，但其内容单调、方法简单，不能激发学生学习兴趣及对问题的深化考虑和探索，仅处于一种被动接收的状态。此外，有限的

5、实验资源远远不能知足学生对本课程理论知识中提及的各种动物模型认识的需求，很多重要生物模型如糖尿病、肝损伤、缺血性心脏病等，以及热证、寒证等中医症候模型学生实验均无法重现，只能依靠教师“教授式的课堂讲解，很难到达预期的教学效果。此外本课程信息量大，大部分中药具有复杂而类似的药理作用，且代表药物、复方数量诸多，增加了学习的难度。单味中药成分的多样性，不同成分的药理作用的复杂性，不同剂量和对不同机体状态作用的双向性以及同类中药作用的类似性和差异性，使本门课程在学习经过中极易混淆。2基于微信平台的翻转课堂形式教学实例2.1研究对象与试验方法2.1.1研究对象。药学专业四年制2013级28名学生，分为翻

6、转课堂教学组及传统教学组，每组14名。2.1.2教学内容的选题。采用中国中医药出版社出版的（中药药理学）彭成主编，选取第二章“中药药性，第十五章“消食方药，第十九章“安神方药作为教学内容。2.1.3传统教学法。以课堂为中心，老师为主体，学生被动介入的“填鸭式教学形式。2.1.4基于微信平台的翻转课堂教学法。以第十九章“安神方药为例，实践微信平台的翻转课堂教学方法。根据新教学法，老师通过微信群发功能推送消息，学生实现翻转课堂的知识获取。如安神方药概述是概括总结本类中药的主要药理作用，在文中起到了提纲挈领的作用，把握概述内容对本章的学习起到事半功倍的效果。因而老师在课前通过公众平台将学生所需要的材

7、料推送给学生，使学生有的放矢的安排学习时间。此外，在微信公共平台提出考虑题“讨论中药治疗失眠的临床疗效及开发该类新药的重要意义，鼓励学生通过查阅文献了解中药安神方药临床疗效，引导学生对中药新药开发的兴趣，强调中药在改善睡眠中不可替代的重要作用。除了推送必要的理论学习内容外，还需推送相关动物实验的视频和习题，学生以此检测本人的学习成果，假如对有些知识存在盲区，能够反复观看视频资料，如若不能解决，能够与教师及时沟通。同时，老师能够将不同的问题进行归类总结，使学生通过参考不同的问题及答案以稳固本人对知识的把握。通过利用关键字自动回复功能将已经制作好的学习资料绑定，能够实现学生的简单回复与学习资源的自动推送，使学习资源按需分配，提高学生学习的趣味性与主动性。2.2结果。分别通过开展问卷调查和测评成绩比拟两种教学方法的差异，调查结果显示绝大多数学生对基于微信平台的翻转课堂教学法持肯定态度，且期末考试成绩比拟显示翻转课堂组平均成绩明显高于传统教学法组。基于药学专业学生的中医基础理论薄弱，中药学相关知识涉猎较少等特点，本文改革教学方法，将基于微信平台的翻转课堂教学法引入中药药理学的教学中，能够实现学生的因材施教，使学生根据各自的学习特点，自由控制学习时间和进度，又能够知足学生个性化需要，进而显著的提升了学习效果，增加了课前和课上的师生沟通互动，促进了教学相长。