四段式形式对西方学教诲的影响-精品文档.docx
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1、四段式形式对西方学教诲的影响 “四段式教学形式在(西方经济学)课程教学应用的必要性一传统教学形式难以适应(西方经济学)课程教学的需要传统教学形式是指“讲授接受型教学形式,基本是老师讲,学生听,是一种老师满堂灌的形式。这种形式有利于发挥老师的主导作用,引导学生对现实中的经济问题进行考虑,在短期内实现对知识的教授,使学生系统地获得大量西方经济学的相关知识。优秀的老师对(西方经济学)课程的框架比拟了解,知道对于哪些知识学生比拟容易了解以及哪些知识学生理解比拟困难,这样能够使讲解更有针对性,能够对课堂教学进行统一的组织、管理与控制,引导教学活动向既定方向发展,确保学生对相关知识的把握。但是,这种满堂灌
2、的填鸭式教学形式却忽视了学生作为主体的存在,他们的学习主动性和积极性没有充分发挥,学习经过比拟机械。老师很少有启发性的提问,双边互动很少,而学生也只是将现成的结论、论证快速地储存于本人的大脑,却很少有独立考虑的时机,使得学生只会死记硬背,不能很好地体验学习的经过与方法,进而缺少探究的意识和创新的能力,缺少分析问题、解决问题的能力。而且由于如今(西方经济学)课程的考核方式一般都比拟简单,基本上是平常成绩和卷面成绩两部分。平常成绩一般看学生上课出勤情况、作业提交情况、课堂回答问题情况等,一般占总成绩的或者;卷面成绩一般是期末试卷考核成绩,考核的内容一般是名词解释、简答、阐述、计算等,以课本为基础,
3、占到总成绩的或者。这种考核方式考核的重点不是学生用所学的西方经济学理论灵敏地分析、解决碰到的实际问题的能力,而是他们记忆书本的能力,这抑制了学生学习的主动性、积极性和创造性的发挥,在一定程度上抑制了学生的个性发展。可见,固然传统教学形式并不是一无是处,它能够在短期内把基本知识集中教授给学生,这在(西方经济学)课程的教学中是无可取代的。但是,假如老师总是习惯于用传统教学形式而不注重接受新的教学形式,这必将导致教学形式单一化、教条化、静态化,进而影响教学质量。这就需要我们探索新的教学形式,以使学生能够发挥主观能动性,不断全面发展。二“四段式教学形式有效提高学生学习(西方经济学)的兴趣由于(西方经济
4、学)内容比拟抽象,涉及的知识点也比拟多,而且逻辑性很强,涉及到了数学模型,需要一定的定量分析能力,这一方面增加了授课的难度,另一方面经管类学生数学基础相对薄弱,学起来也只能是了解外表的知识却不理解其本质,又不能与现实中的经济现象相联络,进而感到(西方经济学)枯燥乏味,又非常难学,学习兴趣也就很难调动起来。而且随着时代的变化,学生的学习方式也在发生改变,更倾向于动手能力的发展、在老师的指导下介入等灵敏多样的方式,而传统的“讲授接受教学形式已经不能知足学生学习的需要。“四段式教学形式则能够有效地调动学生学习的兴趣,它以学生为中心,老师为指导,注重教学方式的生动、灵敏,注重学生的介入,并且能够理论联
5、络实际,把抽象的理论用现实中学生能接触到的例子解释出来,提高学生分析解决经济问题的能力,使(西方经济学)生动、有趣,不再是枯燥、繁琐、抽象的理论,进而激发学生的学习兴趣。三“四段式教学形式有助于加深学生对(西方经济学)的理解(西方经济学)是对现实经济问题抽象化、理想化的解释,但却是以现实为基础的,而“四段式教学形式就是在教学经过中贯彻理论联络实际原则的一种典型形式。在此形式下,老师教给学生的不是抽象的经济学原理,而是通过与学生在现实中见到的经济问题相联络,把这些抽象的理论、模型复原到实践中,引导学生通过搜集资料,进行分析、考虑、讨论,做出本人的判定,得出本人的结论,而不仅仅是接受现有的结论。这
6、样,既使学生把握了基本的理论,克制了理论学习的抽象、枯燥,又使学生把抽象的知识现实化,加深了对抽象知识的理解,还学到了考虑问题、解决问题的方法和能力。“四段式教学形式既有理论“应如何,又有实际“是如何,这些都为用“四段式教学形式进行教学提供了可能性与可行性,并且用实际生动的例子加深了学生对抽象的(西方经济学)理论的理解。“四段式教学形式在(西方经济学)课程教学应用的原则和策略一应用原则灵敏性原则。教学形式是为了到达特定的目的而设计的,为老师提供了教学的构造和方向,在很大程度上决定了老师的活动,但是并不能决定老师的所有活动,例如老师所具有的教学技能不是教学形式所能决定的。(西方经济学)的教学,体
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