认识信息资源管理教学设计_.docx

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1、认识信息资源管理教学设计_认识信息资源管理教学设计认识信息资源管理教学设计教学设计案例一、科目:信息技术基础；课题：认识信息资源管理二、课时安排：1课时45分钟三、内容标准随着信息技术的广泛应用及迅猛发展，人们对计算机以及网络的依靠性越来越大，各种信息资源也越来越多，让学生学会科学的管理各种信息资源也成为了本课必不可少的教学内容。根据普通高中信息技术新课标标准，以建构主义学习理论和教学理论为理论基础，为学生营造较宽松自由的课堂，突出学生的学习主体作用及老师的主导作用，通过自主探究活动，实际操作，了解当前常见的信息资源管理的目的与方法，描绘各种方法的特点，分析其合理性，培养学生的信息素养，提高学

2、生的团队意识。四、教材分析本节课的教学内容选自广东教育出版社、高中课程标准实验教材信息技术必修模块（信息技术基础）中的第五章第一节。教材运用学生生活中的信息资源管理实例，让学生经历信息资源管理探究活动经过，亲身体验到信息资源管理的普遍性和重要性，通过对手工管理和计算机管理信息资源方式的深化探究，熟悉它们各自的方法和特点。学生在前面学习信息的获取、加工、集成与沟通时，存在信息资源管理混乱甚至丢失的问题，所以对信息资源的管理就成了一个必不可少的学习内容，只要这样，信息资源才能为我们所用，更好的发挥出它的使用价值。在探究活动中，涉及到了对数据库的应用，也为本章后两节对数据库的学习奠定了一定的知识基础

3、。我以为教材的这节内容安排的不是很合理，根据教学需要，我进行了一定的调整。比方在布置探究活动时，让同学们先自学5.1.2的内容，在了解了网上信息资源的四种组织方式的基础上再去做探究任务，在探究沟通后，老师再对学生不理解的地方进行讲解、总结，教学效果可能更好。五、教学目的1.知识与技能1认识和了解生活中常见的信息资源。2理解什么是信息资源管理，能够区分信息资源的手工管理方式和计算机管理方式。3学生能够把握图书馆藏书和学生信息管理系统的管理目的、方法、特点、合理性问题，并知道数据库这个名词。2.经过与方法通过模拟教师示范的探究活动，能够和其他小组成员，经过探究讨论，总结出任务活动中的信息资源管理的

4、目的、方法、特点、合理性问题。3.情感态度与价值观1通过学习，体会到科学管理信息资源的普遍性和重要性。2养成科学管理信息资源的良好习惯，树立正确的信息资源管理观，能公正评价各种信息资源管理方式的合理性问题及其对社会和个人的影响，并能运用所学的知识帮助别人意识到信息资源管理的重要性。六、重点与难点重点：区分信息资源管理的手工管理方式和计算机管理方式；理解教师所列举的信息资源管理实例的方法、特点及对其合理性问题的分析。难点：理解教师所列举的信息资源管理的方法、特点及对其合理性问题的分析，十分是学生信息管理系统的例子；学会模拟或者本人总结教师的探究经过。学情分析1.心智水平认识信息资源管理教学设计认

5、识信息资源管理教学设计作为高中生，他们已经具备了一定的理解能力和辨别能力，也有了与别人合作完成任务的意识，具备总结和沟通能力。基本上能够理解教师所举的例子，也能够在教师的引导下进探究活动，完成教师的要求，到达预期的教学效果。2.知识储备情况在之前的学习中，学生已经接触过对信息资源类似的管理，如第二章中对获取的信息进行整理保存等。学生也能够用计算机资源管理器管理电子文档，会利用电子报表管理数据的常用方法，能通过网络查找信息，在老师的指导下也能在网上完成信息的搜索、查找。学生在日常生活中经常接触到信息资源管理方面的问题。如个人通讯录、图书馆图书管理等，因而他们对于这些常见的信息资源管理方式有了一定

6、的了解，并且能对常用的信息资源进行简单的管理。但是学生对于信息资源管理的普遍性、重要性还是缺乏明晰的认识，对各种管理的方法、特点缺乏评价和分析，数据库也还没接触，因而他们不能够正确合理的将信息资源管理应用到实际的问题中。这些知识和能力又是小组探究所必须具备的，所以老师就应该先给他们提供这些方面的知识供他们学习。七、教学策略教学方法和教学手段本课时采用讲授为主的教学形式，以讲授法为主，多媒体演示和教材辅助进行。我将这节内容分为两课时，第一课时即本课时主要以讲授法讲解理论性知识、以演示法示范探究活动，第二课时则让同学们在计算机机房以讨论法和自学指导法进行小组探究活动，由于学生在计算机操作、分析解决

7、问题、总结的能力等方面存在一定的差距，所以采用小组探究讨论的学习形式有助于优势互补，提高学习效率。本课时的前半部分时间先讲解一些理论性的知识，由浅入深，老师适当启发，正确引导学生，逐步深化，加深他们对信息资源管理的理解与认识。讲解完后，为了加深学生对经常接触的计算机管理方式的了解，将进行小组探究活动。在课上，我会选择一个任务项目，给他们示范探究的经过，以便他们在实行探究活动的时候，比拟容易做出分析与总结。这样让他们在把握知识与技能的同时，自主探究，进行深层次知识的理解。增加了学生的成就感，培养了学生的学习兴趣，把握了科学的学习方法，提高自主学习能力，培养了学生的动手能力、创新精神和团结合作意识

8、。八、教学准备教材配套老师用书、示例探究活动所要用到的学生信息管理系统、打印数量为学生人数三分之一的“探究活动经过以及要求表和“信息资源管理探究记录表。多媒体教室的配备：在课前要先确定教室能否有电，多媒体设备能否完好，能否能够安装学生信息资源管理系统并正常使用。课件：在制作课件时，首先要确定教室所安装的Office的版本，在课件制作的经过中，要尽量避免错字等，课件制作完成后要多播放几次，看字体大小、颜色搭配、超链接等能否合适、正常。课件尽量多备份几份，以防课件受损不能正常打开的情况。对探究活动的操作部分还应录制视频或截图以防止系统不能正常使用，并放于课件中假如能够正常使用系统，则能够省略这部分

9、课件的播放。此页面能否是列表页或首页？未找到适宜正文内容。此页面能否是列表页或首页？未找到适宜正文内容。此页面能否是列表页或首页？未找到适宜正文内容。此页面能否是列表页或首页？未找到适宜正文内容。此页面能否是列表页或首页？未找到适宜正文内容。认识信息资源管理教学设计认识信息资源管理教学设计十、教学反思本节课教学基本上能够完成教学目的。列举与生活相关的信息资源管理实例，能够让学生体验到信息资源管理的重要性和普遍性。通过对图书馆藏书管理和学生信息资源管理系统的分析，学生能够从中发现信息资源管理的思想、方法，也帮助学生理解和区分信息资源管理的两种方式：手工管理方式和计算机管理方式。也有助于学生探究活

10、动的进行。认识信息资源管理教学设计认识信息资源管理教学设计确保小组探究活动的顺利进行是本节课的重要目的。采用小组探究的学习形式节约了教学时间，增加了学习量，提高了教学效率。但是也存在几个问题。首先，由于教学条件的限制，使得学生本人进行探究活动与老师讲解脱节，假如能够让两课时连着进行，在教师演示完后，学生就本人操作，效果可能会更好。其次，每个小组容易出现分工不清或者有的小组不主动完成任务的情况，这就要求班长要做好指导工作，要求每个小组推选出一名组长，组长要明确每个组员的任务，并记录完成情况。还有一个问题就是可能出现有的探究项目没有小组进行的情况，这就要请教师在上机课上，通过鼓励等方式，让大家对其进行探究，尽量让每个项目都能被探究操作。从总体上来看，本课采用情景导入老师讲解、示范任务分配的设计方案是较为可取的，教学层次分明，学生积极配合，基本能完成教学目的。老师的讲解和学生的主动探究，让学生在探究中亲身体验信息资源管理的方法和特点，养成科学管理信息资源的习惯。