管理心理学教学考虑-精品文档.docx

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1、管理心理学教学考虑一、情景模拟教学法在管理心理学教学中的施行经过1.前期准备阶段。情景模拟教学与其它的教学形式有所不同，它对准备工作的要求相对较高。老师要根据教学目的与教学内容，把教学内容设计成模拟情景脚本。课程内容的设计一定要具有较强的真实性、可模拟性、典型性、针对性和启发性，确保学生能领悟、有兴趣并能够在课堂上模拟出来，让同学们有身临其境的感觉。情景模拟的内容最好直接来源于管理一线的实际工作，如人才招聘、团队组建、冲突解决等。另外，模拟情景的设计不但要有一定的完好性，并且必须给学生留出较大的发挥余地。模拟实践任务的设计是整个情景模拟教学设计中最为重要的部分。同时，要做好情景模拟教学的辅助工

2、作如人员分组、模拟对象的选定、情景模拟的编排、评委确实定、评判规则的制定等工作。这些辅助工作的充分完成，才能为教学的顺利进行奠定良好的基础。对学生而言，首先做好基础理论知识的学习与准备，充分收集与模拟情景和角色相关的信息进行补充学习。模拟演练一般分组进行，各小组成员在组长的安排下对情景模拟内容进行研讨分析，熟悉各自扮演的角色与承当的任务，根据角色要求尽快补充相应的知识和技能，约定本组活动的流程。2.课堂施行阶段。情景模拟的关键在于角色和任务，情景模拟经过就是首先对角色和任务进行明确、再对角色和任务进行分配、最后是扮演角色和履行任务。在模拟施行阶段，各小组成员根据预先约定的方案进行正式的模拟演练

3、。在模拟招聘课程中，由招聘方扮演者讲明招聘要求，招聘小组根据提早制定的面试评价细则对应聘方扮演者进行面试。学生一定要熟悉情景和规则，尽快了解角色并真正融入角色，在模拟演练的经过中要保持高度的积极主动性。在模拟任务操作中要擅长系统考虑，以教材理论知识指导实践操作，以实践操作经历验证教材理论知识。每个小组模拟演练结束后，老师和其他小组学生可针对该小组的演练内容提出质疑，演练小组对提出的质疑进行答疑，提高学生分析和解决实际问题的能力。在整个模拟施行阶段，学生是情景模拟教学活动的主角，要充分发挥主体作用，全身心地投入到角色扮演中。老师在施行经过中不是主角而是配角，主要是扮演导演角色，在模拟操作开场前给

4、学生扼要介绍情景模拟的理论背景、施行规则和注意事项，调动学生的积极性，让每个学生都介入进来。在模拟施行经过中注意观察学生表现，发现学生模拟操作中出现的问题及其缺乏，及时解答学生碰到的困惑。控制场面以保持课堂的热烈气氛，使学生围绕主题畅所欲言，适时提醒学生时间和进度等。在此经过中，老师应注意一定不要打断学生演练，防止影响和干扰学生的思路。每小组演练结束以后，老师一般暂时不作评论，避免对后面小组演练产生影响。3.评价反应阶段。分析评价是情景模拟教学的重点。情景模拟活动结束后，首先要组织学生进行自我分析和评价。一般来讲，主要要求学生从场景能否贴题、立意能否鲜明、准备能否充分、表演能否自然、配合能否默

5、契、表达能否流畅、语言能否恰当等多方面进行分析评价。在点评的经过中，要求学生运用所学的理论知识分析现实生活中的社会现象，以加深学生对理论知识的理解，锻炼学生的分析判定能力、逻辑思维能力、语言组织能力和口头表达能力。同时要求学生对模拟演练中涉及到的理论知识点进行讲解，完成将抽象的理论知识转化为详细的实践操作，再将详细实践操作回归到理论知识的经过，最终做到知行统一、理论联络实践。模拟招聘课程涉及人职匹配理论、社会知觉偏差等理论，要求学生扼要讲解这些理论，分析理论在招聘活动中的应用，并结合本身介入模拟招聘活动的体验考虑这些理论的内涵与精华。最后，老师必须对情景模拟活动进行分析与评价，这是情景模拟教学

6、中的重要环节，能够起到画龙点睛的作用。老师能够从理论知识、技能和态度三个方面对情景模拟活动进行评价，要对整个情景模拟教学活动的各个环节、各种观点以及各演练小组的方案和演练内容进行具体点评，还要对学生的语言表达、沟通技巧、应变和解决问题等相关表现进行整体评价。老师不但要对学生在演练经过中的闪光点和创新之处给予积极肯定和表扬，而且要指出演练经过中出现的问题和缺乏，并加以分析，给学生以启迪。4.课后总结阶段。课程结束后，要求学生尽可能去回首一下情景模拟课程的准备、施行和评价阶段，根据亲身体会进行书面总结，促使学生进一步考虑，以稳固学习效果。通过自我总结，学生能够看到情景模拟活动中存在的问题以及对情景

7、模拟活动经历、教训的深入体会，有利于对管理心理学知识的把握和实战能力的锻炼与提升。另外，老师在课后也要及时分析教学经过中出现的问题以及教学目的的达成情况，并考虑情景方案和组织施行方法的改良与完善，对情景模拟教学进行全面总结。二、情境模拟教学法施行中应注意的问题1.模拟情景要贴近组织管理实际。情景模拟法要为学生创设一种仿真的实践平台，设计的工作任务中必需要有足够的实践操作内容，否则难以实现教学目的。因而，情景模拟法的任务设计一定要尽可能地贴近组织管理实际。在条件具备的情况下可聘请企业管理人员介入模拟活动，对情景创设任务设计给予最直接的指导和建议，以充分调动学生学习的积极性，加强情景模拟的实践效果

8、。2.要给予学生及时、有效的指导。在模拟实践的经过中，学生面对情景中陌生的“实际任务可能会出现不知所措的情况，甚至会失去完成实践操作任务的自信心。因而，老师一定要及时发现学生模拟实践中出现的困惑，并给予适当的点拨和指导，循序渐进地引导学生完成情景模拟中的实践任务，并有针对性地提出问题激发学生去积极考虑。在学生模拟任务结束后，老师要对学生的表现给出直接评价和解决问题的建议。3.要做好实践教学的理论储备。老师要主动探究前沿性管理心理学理论以不断完善本身知识体系，同时要更多地接触组织管理实际，不断补充积累大量的管理实践相关案例进行案例研究，为开展实践教学做好充分的理论储备。另外可通过校企合作等形式，积极探索“教学科研生产相结合的有效途径，增加接触社会实际的时机，不断提高本身理论联络实际的能力。