防原医学教学中的学习动机-精品文档.docx
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1、防原医学教学中的学习动机1理论教学联络实际案例,便于学员学以致用对于学员来讲,防原医学所涉及的内容比拟抽象,不便于理解,教员能够通过问题和实际案例引入主题,激起学员的求知欲,活跃课堂气氛,帮助学员理解新概念和新理论。在课前,教员需要花费大量的时间和精神来提早收集材料,选择恰当的案例并进行深化了解;在课堂上,教员要擅长把握节拍,与学员展开严密的互动,提倡学员积极考虑,针对学员提出的观点及时作出鼓励和评价,并提出合理建议,引导学员加深对理论知识的理解,学以致用。例如,在课程概述中讲述防原医学的研究内容及重要性时,可引入年最新的关于“日本或成为武器级钚持有国以及“南京放射源铱丢失事故的新闻报道案例,
2、告知学员,迄今为止,核威胁仍然存在,核事故可能就在身边,以引起学员的重视;在讲完急性放射病这一章的理论知识后,可通过网上搜集日本东海村辐射源临界事故的相关视频材料,供学员学习讨论,以真实的案例讲解急性放射病的病因、临床表现、诊断、救治等经过,对照理论知识,加强与学员的互动,加深印象;在讲授内照射放射损伤这部分内容时,可引入我国在日本福岛核事故后出现的“抢盐事件的案例,来引导学员通过本专业知识结合其他相关知识来分析现实生活中的案例,加强理论与实际的联络,使学员所学的抽象知识与真实案例结合起来,便于学员学以致用,提高学员的学习热情。在讲解案例的经过中,要提醒学员,基于平战结合和军民结合的原则,防原
3、医学除研究战争情况下核武器的损伤及其医学防护外,平常电离辐射所致伤害的医学防护及救治问题也是其关注的内容。因而,提倡学员擅长捕捉身边的案例,积极考虑,主动学习。2丰富教学手段,吸引学员的注意力防原医学的教材内容基本都是前人总结的条条框框的结论,学员学习时假如单纯依靠传统的讲授式教学,显得太枯燥,难以构成深入的印象,影响教学质量。教员可采取多样化、新颖的教学手段,进而到达事半功倍的效果。一是鼓励学员介入到教学活动中来,变被动学习为主动学习,通过提早布置作业,要求学员通过图书馆和学科网站等资源查阅课程相关知识,更多地了解该领域最新的科学动态,并以课前展示的形式与授课教师和其他学员共享;二是充分利用
4、多媒体课件,结合教学视频短片,把枯燥的内容制成动画,边播放边讲解,到达图文并茂、生动形象的效果,便于记忆。例如:能够将放射性核素进入人体的途径、体内分布方式和排出途径以人体动画的形式展示给学员,吸引学员的注意力,加深直观印象。3理论教学与实验教学相结合,培养学员自主学习能力在军事医学院校中,防原医学实验教学的重要性往往容易被忽视,而实验教学是联络理论与实践的桥梁,既能够稳固、强化学员的基础理论知识,又能够培养学员的动手操作能力和创新精神,因而,应当重视理论教学与实验教学的严密结合。在实验课施教经过中,本教研室通常会安排理论经历丰富、实验技能熟练的名教员同时担任一次实验课的教员,这样能够保证有效
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