自主学习在语文写作教学中的作用分析-精品文档.docx

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1、自主学习在语文写作教学中的作用分析随着新课程标准的不断推进，自主学习策略在高中语文写作教学中得到了广泛的运用。老师应该将学生作为教学主体，发挥老师的引导作用，帮助学生发挥主观的能动性，使学生能够自主地进行写作，进而提高学生的基本语文素养。一、培养学生自主学习意识，加强语文写作的兴趣传统的语文写作教学，老师仅仅为学生提供写作相关的素材，让学生本人进行作文写作。这种传统的写作教学形式，严重阻碍了学生写作兴趣的培养。作为高中语文老师，进行语文写作教学的经过中，应该为学生提供写作方法，帮助学生提供良好的写作气氛，使学生能够充分地发挥写作的潜能，进而自主地发挥想象进行作文创作。老师应该帮助学生树立正确的

2、思想观念，明确写作应该是内心情感的真实表达，并非为了提高成绩而写一些缺乏真情实感的作文。作文应该是学生对于身边事物变化所产生的感悟，表达的是对生活的热爱、理解和向往。因而，老师应该激发学生写作的主动意识，做好老师的引导作用，帮助学生树立写作的自信心。例如，老师在进行表达人生感悟写作的教学经过中，让学生围绕“我的四季写作话题，进行自主的写作练习。传统的写作思想中四季指的是春夏秋冬，假如每一位同学都这样进行写作，缺乏新意。老师应该引导学生进行自主创新，发挥本身的想象力，将四季比作人生，进行深层次的创作，进而提升学生的写作兴趣。二、老师应该重视因材施教，尊重学生的个体差异高中阶段学生已经具备了基本的

3、社会认知能力，基于学生处于不同的生长环境，考虑问题的思维方式存在差异。因而，老师在作文的自主教学经过中，应该重视学生个体存在的差异，结合学生的实际情况，因材施教。高中的学生由于存在不同的学习方式和习惯，学生考虑问题以及解决问题的能力，很难处于同一水平，老师进行语文作文的指导时，应该保持一种积极、乐观、安然平静的心态，针对学生之间存在的差异，给予正确的指导和对待。老师应该不断地提高本身的知识水平，真正意义上地理解写作内涵，作文所表达的是精神层面的，并且是作者内心思想的真实表达。老师应该尊重学生存在的个体差异，让学生在写作的经过中，发挥本身的想象，根据本人的思路进行写作，避免根据教师给的思路进行表

4、达，才能自主地进行语文能力的提升和探索，将独特的思想感受表达出来。比方，老师首先应该了解学生个性的差异，进而能够顺利地在课堂教学中因材施教。老师能够适当给学生安排课后随笔练习，将生活中的感悟、理解、看法等通过随笔的形式记录下来。与此同时，老师还应该重视对学生随笔作文的评价，鼓励学生养成写作的习惯，引导学生树立正确的思想观念。帮助学生建立互相沟通沟通的平台，使学生之间能够将内心的感悟互相共享，使学生的综合能力有所提高。由于随笔是学生对生活中感悟的表达，因而老师应该避免严格规定作文提交的时间，给学生足够的时间和空间，进行写作实践的探究。还能够给学生布置仿写优秀作文的任务，帮助学生把握基本的写作思路

5、，使学生能够自主地完成写作的任务。三、结合课内学习内容，拓展学生的课外知识体系高中阶段的语文作文教学开场重视人性化的写作教学，老师需要将人性化逐步地浸透到自主作文实践的经过中。因而，学生仅仅把握教材中的知识还不够，还需要积累一定量的课外知识，才能在写作中做到文思泉涌，落笔有神。老师应该积极鼓励学生储备课外知识，培养学生自主地进行课外阅读的积累，引导学生将优秀读物精彩的语句抄写下来，适当运用到作文当中，增添作文的阅读价值。例如，老师能够引导学生把握和阅读中国的四大名著（红楼梦）（水浒传）（三国演义）（西游记）等，帮助学生拓展知识面，开拓文学视野。老师引导学生阅读（红楼梦）的时候，能够重点分析作品中的人物，帮助学生对人物进行分析和点评，进而帮助学生积累刻画人物描写的方法。学生进行自主学习和积累的时候，能够有机地将课内外的知识进行融合。比方，课堂上学习了鲁迅的文章（从百草园到三味书屋）之后，能够找来鲁迅的小讲集（呐喊）（彷徨）进行阅读，充分感受和体会鲁迅时期文人的情怀，并将积累的课外内容，运用到作文中作为不可多得的素材。