学前教育专业课程的改革-精品文档.docx

《学前教育专业课程的改革-精品文档.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学前教育专业课程的改革-精品文档.docx（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、学前教育专业课程的改革一基于工作岗位的学前教育专业数学课程教学目的数学是学前教育专业一门重要的基础课程，不仅培养学生的思维能力，而且培养学生严谨、踏实的科学精神和意志同时，数学课也为学生的发展和今后从事幼儿园教育工作提供必要的知识基础学前教育专业培养的是幼儿园老师，中职教育以市场为导向，以服务为宗旨，这就要求我们的课程改革首先要知足学生就业的要求，这是数学教学改革的着眼点因而，学前教育专业数学课程改革应强调培养幼儿园老师的数学教学能力为本位，淡化数学学科体系数学课程建设为老师到达教育教学目的提供基本方案和根据，因此它对学生数学学习的质量、水平有着决定性意义制约数学课程建设的因素是多方面的，而学

2、生数学学习的本质、特点及所经历的心理规律等，成为影响数学课程建设因素中的最根本因素因而，数学课程建设，要认真对待学生的数学学习；数学课程必须符合学生数学学习的特点、心理规律，使学生在数学学习中人格得以完善，又能兼顾社会的需要数学课程标准是对各个阶段学生数学学习目的的规定，它体现着数学教育的目的这些规定，必须考虑学生到达该学段时已有的数学知识经历、数学认知发展水平、数学思维的发展水平与特点，以及学生在老师的指导下以上方面可到达的水平从数学学习的角度看，数学课程的内容必须对大多数学生是难易适中，应与学生的认知水平相匹配，与学生的可接受能力相适应这些内容应该是以前数学学习的发展，是今后数学学习或就业

3、的准备学前教育专业学生将来从事的是幼儿园教育工作，因而，数学课程应尽可能地让学生感悟数学的发展和全貌，增加广泛的背景知识，体现不同的数学思维方式和数学思想方法这些内容是极有价值的，对学生今后在幼儿园的数学教育教学工作有极大的作用，对学生本身的发展有很大的促进作用二基于工作岗位的学前教育专业数学课程教学内容对学前教育专业学生来讲，上学就是为做幼儿园老师而准备的，我校一直面向幼儿园办学，以就业为导向，致力于为幼儿园培养合格的幼儿园老师依托国家大力发展幼儿教育政策，学校对学前教育专业建设给予高度重视，对于课程设置及教育教学改革加大研究、讨论力度，努力把学前教育专业打造成全区乃至全国品牌专业首先，我们

4、明确课程目的定位，学前教育专业数学教学，要考虑幼儿园老师的能力需要，了解相关幼儿园数学教育内容，熟悉它们对数学知识的详细要求因而，要对教学内容加以调整，增加与幼儿园数学教育相关的数学知识，删减一些不必要的内容，改革数学课程体系，构成合理的知识链，构建学前教育专业模块数学，使数学课程与专业课程相结合，突出学前教育专业特色，体现以学生为本，为学前教育专业的学生提供不同的发展平台，是数学教学改革的必然选择其次，课程内容要与学情实际相结合，这是数学课程改革的重中之重目前中职数学将课程内容构造划分为基础模块、职业模块和拓展模块我以为这种提法很切合实际，根据中职学前教育专业特点对此，我针对三大模块就课程内

5、容提出本人的改革设想基础模块夯实基础在教学第一线的老师都知道，如今的中职学生有相当一部分都不是一个合格的初中毕业生，尤其是数学基础知识相当欠缺，因而基础模块应该对学生所学专业和终身发展需要的初中数学基础知识进行必要的补充温习，夯实学生数学基础，以便让学生能够顺利接受后续知识内容上能够增加预备知识，做好与新知识的衔接，可以以对初中的知识进行分析、整合和挑选，把学生后续课程和专业需要的知识选择出来，有些知识在学习新知识之前进行温习，有些知识能够单独成章集中进行温习和强化侧重应用数学教育主要使学生将来成为“社会人，具有普通公民的文化素养在编写基础模块时应该强调生活化，与学生日常生活密切相关的内容必须

6、纳入课程中来，如购买彩票已经进入群众生活，因而“概率应该纳入课程中来，还有贷款时还款利息的计算等，让学生体会到社会的方方面面都需要用到数学知识，很多社会现象或问题都能够用数学知识解释或解决，用数学基础知识解决日常生活中的问题是一个“社会人必备的基本素质重视数学思维方式和数学思想方法的培养幼儿园数学教育活动不只是着眼详细的数学知识和技能，对幼儿思维发展与数学思想方法的培养更为重视学前教育专业学生不仅要对幼儿园数学教育相关知识在全貌上理解和把握，同时有必要懂得相关的数学思想方法由于针对学生的数学思维方式和数学思想方法的培养的教学，比数学知识和技能的教学难度要大，也不是很容易看到效果，很多老师对此不

7、重视，因而造成学生数学学习缺乏可持续性我以为，在基础模块增加相关内容，对学生本身的发展及今后在幼儿园的数学教育教学工作都有极大的作用通俗易懂中职学前教育专业数学不需要很强的系统性，不用太多考虑深化理解数学知识，只强调这些知识的发生、发展经过和实际应用，以数学文化为背景，提高学生的数学学习兴趣，不在难度上做较高要求所以要尽可能降低难度，甚至放弃一点数学知识的严谨性，对某些学生难于接受的数学理论能够用生活中的例子以解释讲明的方式呈现给学生目前我校学前教育专业数学教学每周仅两个课时，课时数较少，因而要根据社会需求和数学发展的趋向，删减和淘汰传统数学中单纯追求技巧、陈旧过时、理论繁琐、教学意义不大、无

8、实用价值的内容，选取实际中最有用、最基础的并且能为学生所接受的内容作为中职学前教育专业数学课程的主要内容，适当引进与学生将来走向社会和终身学习发展有密切联络的近当代数学内容，适当介绍前沿性的数学学科知识另外，适当参加一些有趣的数学故事、数学问题，能够激发学生学习数学的兴趣职业模块职业模块应该针对学生将来幼儿园教育教学工作，体现幼儿园老师数学教学能力的培养职业模块应强调工作岗位应用，根据幼儿园老师的职业需要什么就学习什么的原则选取教材内容，不强求知识的完备性和系统性让学生有目的地学好相关数学知识，并能解决幼儿园数学教育活动中的问题，这是一个学前教育专业学生应该具备的基本素质拓展模块拓展模块应该为

9、学生将来继续深造服务拓展模块的数学内容应该强调系统化，可参照普通高中教材，并结合基础模块和职业模块特点选取教材内容三基于工作岗位的学前教育专业数学教学方法传统形式的数学课以“老师为中心“课堂为中心“教材为中心进行课堂教学，造成数学被学生视为“枯燥“繁琐，使学生缺乏学习兴趣、丧失学习自信心幼儿园数学教育活动是以幼儿在操作或游戏活动中感悟数学概念，懂得数学方法，把握数学知识和技能的因而，中职学前教育专业数学教学必须改变传统的教学方法，借鉴幼儿园教育活动方式，提倡“以学生为中心的学习活动形式，通过数学活动让学生主动构建本人的数学认知构造，由被动听课变为主动学习采用下面的教学方法能使学生更好地学习数学

10、密切联络生活实际在教学时，将数学与生活严密结合，可使学生感到数学与生活密切相关，感到学习数学很实用在中职数学教学内容中，有很多数学问题，老师可针对其特点赋予恰当的实际生活背景，使数学问题生活化例如，“数列，及数列，各有多少项这类问题，我们教学时，把它分别改编成“某考场的考号是，问此考场有多少个考生及“一条被损的卷尺，刻度还剩至段，用此卷尺每一次至多可量多少米距离这样，乏味的数学题变成了富有生活气息的实际应用问题，学生学数学、用数学的意识得到了很好的训练让学生动手操作动手操作对知识感悟会更深，也记得更牢在教学中，应多让学生动手操作，促使学生主动介入教学活动例如，学习概率时，能够让学生动手操作抛一

11、枚硬币或色子，记录出现正面和反面的次数，讨论出现正面的可能性有多大，进一步认识“出现正面这个事件的发生有其偶尔性，也有其必然性；学习正、余弦定理时，能够带领学生走出教室，通过测量计算不可逾越的两点如一个建筑物两侧、水塘两端、小河两岸等的距离；学习立体几何知识时，能够通过操作认识定义、定理，认识空间的点、线、面、体，把枯燥的立体几何课程变为饶有兴趣的实验操作课程，把繁难的论证变为数学知觉与数学兴趣的培养补充趣味题，提高学生学习兴趣在中职学前教育专业数学教学中，结合教学内容可适当浸透或补充一些趣味性的问题，或采用游戏教学以增加趣味性，使学生摆脱枯燥单调的数学学习，在情趣盎然之中领悟数学思想和方法，

12、并遭到相应的数学基础训练例如，在进行等比数列求和的教学中，引进故事“象棋盘上的麦粒数能诱发学生学习数学的兴趣，调动学生的学习热情另外，对于数学作业的布置，也要改变传统方式，多布置开放式的调查题、实验题或网上查阅资料题等四基于工作岗位的学前教育专业数学教学评价中职数学教学评价的目的是促进学生的发展，而不是为了选拔数学精英因而，中职学前教育专业数学教学评价应该重视经过性评价，对学生上课表现学习态度、介入活动的积极性等、完成作业、数学活动、平常考评等进行评价能够采用老师评价与学生自评、互评相结合的办法进行平常成绩的评定把期末考察、考试成绩权重降低，只占学期总成绩的一半或三分之一考核与评价要充分考虑学前教育专业的特点和数学课程的教学目的，应结合学生的情感和态度进行，通过评价促进学生在原有的基础上有较大的进步总之，中职学前教育专业的数学课程改革必须使数学教学与学生的能力培养及专业知识学习严密结合起来，使数学教学愈加符合学生的学习需求和认知特点，进而唤醒学生对数学知识的兴趣和喜欢，逐步扭转难学、怕学、厌学的现状，使学生通过学习能够在原有基础上获得提高，为今后的发展打下良好的基础，进而发挥数学课程在中职教育教学中的作用。