混合式教学形式在古代文学教学的应用.docx

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1、混合式教学形式在古代文学教学的应用摘要：中国古代文学是汉语言文学专业的核心课程之一，不仅仅能够培养学生的古代文学基本素养，同时能够帮助学生提高阅读、分析、写作等方面的能力。在长久的课程教学实践中，怎样才能真正实现古代文学的教学目的，成为很多教学工作者所考虑的问题，混合式教学形式就在这样的背景下被提出。随着内蒙古民族大学开发的在线教育综合平台正式上线，为混合式教学形式在古代文学中的教学应用提供了更好的载体。文章将结合作者实际教学工作经历，为混合式教学形式在古代文学教学中的开发应用奉献一点思路。关键词：古代文学；混合式教学；在线学习；教学工作中国古代文学是汉语言文学专业学生所需要学习的核心课程之一

2、，遭到课程本身教学内容的影响，古代文学的学习难度较大，内容较深，但是却面临着课时不断缩减的情况。很多学校老师在沟通工作经历时都反映到这一问题，怎样在有限的课时里尽可能的对教学内容进行深化分析是特别关键的。很多高校中国古代文学教学还多沿用着传统的教学方法，即讲解-接受式，这种以老师为核心的教学方式有利于老师阐述本人的观点，但却限制了学生主观能动性的发挥。2012年时笔者曾试图通过使用一些网络上的平台来进行辅助教学，但由于平台本身的技术问题以及非官方的性质，因而只是起到了辅助教学的作用，还不能完全解决我们教学中存在的一些问题。到2015年，内蒙古民族大学开展混合式教学改革，推进网络教学平台的建设，

3、这一系列的教学改革对古代文学教学有着重要的推进意义。一、传统古代文学教学的局限性一教学课时较少古代文学所讲述的主要是先秦到近代的古代文献，历史跨度长，涉及到的知识点较为繁琐。中国古代文学课程的学时从2006年至今，已经减少了很多。要想在有限的学时内，把课程内容知识点都教授给学生有很大的难度。二教学方法落后目前，固然高校课程改革的脚步已经开启，但是不少学校的中国古代文学教学还多沿用着传统的教学方法，即老师讲解、学生被动接受。在这种以老师为核心的教学形式中，老师固然能够发挥课堂的主导作用，但学生的主观能动性被忽略了，不利于学生学习兴趣的培养和实践能力的提升。三课程考核方式不科学当前我国不少高校的中

4、国古代文学课程考核方式较为僵化，主要采取采取闭卷测试的方法，这种考核方式在一定程度上能促进学生记忆部分基础知识，奠定一定的文学功底，但是弊端也特别明显的。课程考核基本安排在期末进行，不能全面科学的评价学生的真实学习能力。考试命题不够先进，知识面过于狭窄，无法真正测试出学生理解、赏析文学作品的能力。二、古代文学教学改革的尝试课时缩减、教学方法落后、课程考核方式局限性大，这些都是我们在古代文学教学中所面临的窘境。在十多年教学实践经过中，笔者认识到这些问题的重要性，认识到要想提高古代文学的教学效率，就必需要进行教学改革创新。早在2012年时，笔者就试图通过一些网络平台来辅助教学，曾使用过“中国数字大

5、学城。在这个网络教学平台上，老师能够上传课件和文献资料，可以以利用平台模块来针对课程内容组织讨论、作业等，在一定程度上解决了校内古代文学课时缺乏的问题，也有效拓展了学生的阅读视野。并且根据平台反应使用情况，老师也能在一定程度上把握学生平常的学习情况，对课堂教学起到了辅助作用。但是“中国数字大学城在使用经过中也存在一些问题，首先由于这一平台只是笔者个人使用，并没有学校的支持，因此在使用经过中碰到技术上的问题不能及时解决。所以这个平台只是起到了辅助教学的作用，还不能完全解决我们教学中存在的一些问题。笔者通过问卷调查和学生座谈等方式发现很多学生学习的热情不高，这些愈加讲明施行课程改革的迫切性。内蒙古

6、民族大学从2015年下半年开场尝试混合式教学改革，文学院是第一批试点单位，笔者因此也成为最早进行课改的老师之一。在学校的支持下，老师有了更多学习沟通的时机。学校为老师提供了更丰富的资源，这些都使得我们的教学改革得以愈加顺利地施行。三、新媒体背景下混合式教学形式在古代文学教学中的应用一混合式教学形式综述混合式教学形式指的是将当代教育技术手段与传统课堂教学有机结合，使学生线上学习与线下学习相结合，促进学生自主学习，让学生学会发挥主观能动性，进而到达提高教学效果和学生学习效率的目的。从教学经过来看，混合式教学包括教学准备，教学活动和考核评价三部分内容。在教学准备阶段，主要指课前设计准备，包括了课堂教

7、学与网络教学两方面内容。在教学活动阶段，包括网络教学、课堂教学和实践活动。二新型教学形式的构建混合式教学形式背景下的新型教学形式构建，实际上就是要建立以学生为主体的教学形式。老师在教学中应该起到组织、引导、答疑的作用。从详细的步骤来看，能够分为如下几方面内容。一是教学准备环节，这一环节中最重要的是开发网络资源建设。混合式教学改革的重点之一是进行系统化的教学设计，这对于网络教学资源建设是尤为重要的。因此在建设网络资源之前，老师要对本人所讲授的课程做好教学设计。针对古代文学知识点多、内容深奥的特点，首先要细化知识点，确定每一个知识点的学习目的层次，包括记忆、理解、简用、综用、创新、重点和难点。一般

8、来讲古代文学课程由两到三名老师组成课程组，共同完成古代文学课程的教学。课程组老师能够针对古代文学内容知识点，将所有课程内容细化成不同的知识点，确定每个知识点的学习目的层次，上传至网络教学平台。这样既有利于老师有针对性地进行教学设计，也有助于学生有针对性地学习。二是要合理设置教学版块。在内蒙古民族大学所提供的网络教学平台中，有多个教学栏目。老师能够根据本人的教学习惯和教学内容来选择适当的栏目建设使用，对于不合适的栏目能够暂停使用，可以以结合本人的教学来增添新的栏目内容。笔者根据本人的教学内容，设计使用的版块有课程信息，课程通知，单元学习，播客单元，课程活动和推荐学习网站。除此之外，还设置了学习笔

9、记的栏目，在学习笔记栏目中，有学我的笔记本、老师笔记和学生笔记，老师能够把教学经过中碰到的一些问题和教学反思记录下来，可以以把教学知识点的重难点内容记录下来，能够设为私有，可以以对外开放。学生可以以通过这一板块记录本人的学习心得或者整理一些重要的学习资料，方便学习资料的整理与搜集。三是灵敏使用教学邮箱。老师与学生的沟通除了在课堂中进行外，还能够通过教学邮箱来进行沟通。一方面能够通过邮件与学生沟通学习中所碰到的问题，另一方面可以以通过群发邮件的方式将通知、学习资源发给学生，或者提醒没有交作业的学生及时提交作业。四是设置课程通知。在课程通知的版块中，笔者设置了两个栏目，分别是课程公告和课前任务书。

10、课程公告是一些固定内容的通知，包括课程导学、学习指南、考核方式、阅读篇目、背诵篇目等，而课前任务书是每周一次，一般在周六，让学生在上课之前大概了解本人这一周的学习任务，进而更好的预习。五是单元学习环节。在这一环节中，是混合式教学改革的重要环节，强调学生的自主学习经过。老师能够将教学视频上传到平台中，在这里，笔者将教学视频分为三方面内容，即老师录制的微课视频，网络下载的视频和学生录制的微课视频。老师录制的微课视频也就是前面单元学习中的视频，学生若是碰到不懂的地方，能够反复观看教学视频，加深对知识点的理解。网络下载的视频一般是一些名师的讲座或者课堂实录，供学生拓展学惯用，不要求所有学生都看。总的来

11、讲，在教学活动板块下设多个栏目，包括课程作业、答疑讨论、在线测试、试题试卷库和研究型教学。网络教学平台有学习分析的功能，能够帮助老师及时了解学生的学习状态，这部分活动也是对学生进行经过性考核评价的重要根据。四、混合式教学形式在古代文学教学中应用的意义一培养学生自主学习能力混合式教学形式强调的不仅仅是线上教学与线下教学的有机结合，更重要的是对学生实践能力的培养。在过去，遭到传统教学方式的限制，不少学生存在“只会学习，不会灵敏运用的情况，这就导致学生综合能力的培养存在问题。在混合式教学形式的引导下，老师大部分时候起到的是引导者的角色，学生有了更大的空间来对所学内容进行吸收与转化。例如在实践活动中，

12、结合师范专业授课特点，学生需要自主录制微课进行实践教学。录制微课视频，是为了培养学生作为师范生的基本技能，每个学生都要学会使用录屏软件录制微课，并撰写教案，制作PPT课件，学生在制作微课视频的经过中，也加深了学习的深度与难度，提高学习质量。固然通过网络学习平台，学生能够看到老师已经录制好的微课视频，但是当学生亲身经历录制微课的经过同样能够发现很多问题。不少学生在录制微课的经过中，一般会联合几名同学共同完成。在录制的经过中，固然很多学生都是针对同一知识点进行讲解，但他们为了体现亮点，会在课后大量的收集资料、相互沟通，因此固然微课视频录制的时间很短，但为了完成微课视频的录制，要求学生必须在课后做大

13、量的铺垫工作，无形中提高的学生的自主学习能力。并且学生在相互录制的经过中，也是很好的学习沟通时机，扬长避短、提高能力。二激发学生学习积极性兴趣是学生学习的动力来源，笔者曾通过问卷等方式发现很多学生对古代文学的学习积极性不高，这与古代文学本身课程难度、性质有很大的关系。但作为汉语言文学专业的核心课程，古代文学的重要性又是不言而喻的。内蒙古民族大学开展混合式教学改革以来，尤其是网络教学平台的构建，不仅仅为老师的教学提供了愈加广阔的平台，同时给学生也提供了更多的学习时机。现代年轻人习惯于使用计算机、网络等来获取信息，利用网络教学平台在课后完成学习内容符合学生的学习习惯。依托网络教学平台，老师通过制作

14、学习视频、课件等提供更为丰富的信息资源，将教学内容更直观生动地呈现出来。采用课堂内外相结合、线上线下相结合、讲授与互动相结合的混合式教学形式，将学习延伸到课堂之外。除此之外，老师还能够利用网络教学平台上传知名专家、学者、教授等的讲座或授课视频，这些视频相对于课堂教学视频来讲愈加具有趣味性和专业性，学生对此有很大的兴趣。利用课余时间，在观看这些讲座的经过中，学生也学习到了专业知识，激发学习积极性，为课堂的学习奠定基础。同时，在混合式教学改革的理念下，课堂教学侧重于对课程重难点知识的讲解，师生之间加强互动沟通，学生有了更多的与老师沟通沟通的时机。考核评价阶段，混合式教学形式改革要求课程评价愈加公正

15、、科学、客观，不依托某一次考试成绩来完成对学生学习情况的评价，这种评价方式也让学生能够科学的评估本人的学习效果，提高学习兴趣。五、结束语混合式教学形式自提出以来遭到了教育界的极大关注，古代文学作为汉语言文学专业的核心课程，教学任务不仅仅局限在让学生把握古代文学的相关知识，更是要提高学生的阅读、赏析经典文学作品的综合能力，在此基础上提高学生的实践能力，为他们日后走上工作舞台打下良好的基础。在混合式教学改革的背景下，内蒙古民族大学开发了专业的网络教学平台，老师能够利用平台的功能，把教学资源传到网络空间里，在进行课程设计的时候直接将这些资源有选择性的参加到课程设计之中。同时，老师的个人储存空间里的资源能够应用到不同的网络课程建设之中，便于老师维护本人的课程设计。从这一层面上来讲，网络教学平台的建设是混合式教学改革的重要体现，同时在新媒体技术的支持下，老师能够愈加便捷的利用这些网络资源，把传统上只要在课堂内才能完成的教学经过拓展到课堂外。只要有计算机、网络，学生几乎能够在任何时候学习课程内容。不仅提高了学习效率，也发挥了老师的主导作用，愈加帮助学生在学习的经过中发挥主观能动性。