多元智能理论的课外作业设计-精品文档.docx
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1、多元智能理论的课外作业设计摘要:随着新课改的推进,课程施行的各个环节都发生了根本性转变,但课外作业的改革没有得到应有重视。本文结合教学情况,提出根据多元智能理论设计和施行课外作业,树立个性化作业观,根据不同学生的特点设计作业,关注和重视学生的个体差异,施行多元化作业观,使作业的完成经过成为学生自我展示、自我升华的经过,到达学生多元智能全面、协调发展的目的。关键词:课外作业;多元智能;形式;设计一、课外作业现状枯燥单一,没有新意,脱离学生实际的课外作业是学生最大的苦恼;“题海战术作业占用了学生大量学习时间,老师学生负担加重,效率低下;课外作业与课堂内容联络不严密,不能很好地反映课堂教学内容,老师
2、布置作业随意性很大;班级类型不同,基础不同,作业却是统一布置,一个班级学生水平有高低,但教师一竿子到底,好的学生“吃不饱,有困难的学生“消化不了,老师布置作业时没有明确的目的;机械重复的课外作业使得学生失去“主动考虑的能力,学生的想象力、创造力渐渐丧失,所有这些现状反映出来的不仅是学生不愿意做某次作业,更重要的是学生对待学习的态度已经改变了,他们通过拖欠作业、抄作业和不交作业等形式对抗学习和作业的单调乏味,完全违犯了教育规律,也实现不了学生个性和创造性的培养,学生就成了机器生产出的产品,进而达不到预期的教学目的和教学效果。二、关于多元智能理论的概述20世纪80年代哈fo大学认知心理学家加德纳提
3、出多元智能理论:智能是人在特定情景中解决问题并有所创造的能力。他以为每个人都拥有八种主要智能,这与传统的“一元智能观是大有不同的,给人以耳目一新之感。尤其是当前在新课程改革中,大部分老师无法给予学生客观公正的综合评价之时,我们无疑会从他的理论中得到一些启发:以全面的、发展的、综合的目光评价学生。加德纳以为,每个孩子都有他潜在的才能,上帝给他关闭一扇窗户时,必定给他打开了一扇门。所以老师应注意尊重学生的学习习惯,挖掘学生的长处,发挥学生的智能特长,加强学生在当今社会的适应力和创造力的开发,这符合加德纳所提出的多元智能的理论。多元智能理论有助于老师从学生的智能分布了解优等生,进而为他们提供适宜的发
4、展时机;同时能够利用此理论帮助“暂差生,采取更适宜他们的方法教学,真正做到“因人制宜、“因材施教。三、课外作业的设计和施行1.要有个性化的作业观多元智能理论主张个性化的、因材施教的教学观和课程观,即讲究教学个性化的设计,所以过去的那些“一刀切、“一竿子到底的作业标准和方式已很难适应新课改的要求,老师应根据学生的不同特点布置课外作业,调整和优化课外作业的形式,提倡开放性作业、自主选择作业等多种形式,尽可能考虑到学生的学情,同时兼顾教学目的和教学重难点,有针对性地、系统地设计课外作业的质和量。老师可根据学生不同的智力优势和兴趣喜好,设计难易程度、数量、内容和形式等不同作业,让学生自主选择,这样能够
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