中图版高中地理必修一3.2《地理环境整体性和地域分异》教案（4页）.doc

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1、第 1 页地理环境的整体性的区域差异地理环境的整体性的区域差异 1、 教学目标； （1） 知识与技能： 地理环境各要素相互作用形成了地理环境的整体性，理解地域地域分异 规律及形成原因；明白地理环境的整体性是相对的，地域差异是普遍存在的。 （2）过程与方法：运用不同景观图和景观分布图，说明地理环境的整体性和地域分异规律；能举 例说明地 理环境的整体性和地域分异；在学习过程中培养学生的读图分析能力和区域综合的 地理思维。（3）情感态度与价值观： 通过学习，使学生学会用联系的观点看待问题和分析问题；通过认识地理环境的复 杂多 样性、规律性及整体性，树立科学环境观和因地制宜的思想。【教学重、难点分析】

2、教学重点：地理环境的整体性，地理环境的地域分异规 律。教学难点：地理环境整体性的概念，地理环境的地域分异规律。 【教学方式与方法的选择】 1、列表比较法：地域分异规律可用列表比较的方法记忆。地域分 异规律可以分成三个方面： 从赤道向两极的地域分异； 从沿海向内陆的地域分异； 山地的垂直地域分异，主要表现为山地的垂直自然带分布。2、引导式教学法：如果将总课题突兀地交给学生去 探究，学生只会无从着手。而如果将问题分解为一个个梯级深入的小问题，则 探究自会水到渠成。 3、归纳法：充分调动学生的旧有知识储备，并通过陆地自然景观图片展示，弥 补学生直接 经验的不足；在激活学生旧有知识的基础并予以补足的基

3、础上，通过问题 引导，学生积极思 考，按照从个别到一般、从现象到规律的归纳法，帮助学生建立新知。4、联系法：地理环境由气候、岩石、地貌、陆地水、生物和土壤六大要素所 构成，其中气 候是主导因素。因此，复习地理环境的整体性时，首先要抓住气候要素的 特殊性，再结合具 体的自然景观进行分析，这样更有助于理解各地理要素之间相互联系、相 互制约的关系。复 习陆地环境的地域差异时要联系第二单元大气环境中世界气候类型的分布 ，利用气候类型的 基础知识，记忆对应的自然带和植被名称及相应的动物与土壤。 （2）过程与方法：运用不同景观图和景观分布图，说明地理环境的整体性和地域分异规律； 能举例说明地第 2 页理环

4、境的整体性和地域分异；在学习过程中培养学生的读图分析能力和区域综合的 地理思维。（3）情感态度与价值观：通过学习，使学生学会用联系的观点看待问题和分析问题；通过认识地理环境 的复杂多 样性、规律性及整体性，树立科学环境观和因地制宜的思想。【教学重、难点分析】教学重点：地理环境的整体性，地理环境的地域分异规 律。教学难点：地理环境整体性的概念，地理环境的地域分异规律。【教学方式与方法的选择】 1、列表比较法：地域分异规律可用列表比较的方法记忆。地域分 异规律可以分成三个方面： 从赤道向两极的地域分异； 从沿海向内陆的地域分异； 山地的垂直地域分异，主要表现为山地的垂直自然带分布。2、引导式教学法

5、：如果将总课题突兀地交给学生去探究，学生只会无从着手 。而如果将问题分解为一个个梯级深入的小问题，则探究自会水到渠成。3、归纳法：充分调动学生的旧有知识储备，并通过陆地自然景观图片展示， 弥补学生直接经验的不足；在激活学生旧有知识的基础并予以补足的基础 上，通过问题引导，学生积极思考，按照从个别到一般、从现象到规律的归纳 法，帮助学生建立新知。4、联系法：地理环境由气候、岩石、地貌、陆地水、生物和土壤六大要素所 构成，其中气候是主导因素。因此，复习地理环境的整体性时，首先要抓住气 候要素的特殊性，再结合具体的自然景观进行分析，这样更有助于理解各地理 要素之间相互联系、相互制约的关系。复习陆地环

6、境的地域差异时要联系第 二单元大气环境中世界气候类型的分布，利用气候类型的 基础知识，记忆对应的自然带和植被名称及相应的动物与土壤。 【教学设计思路】通过复习地理环境知识，引入地理要素，再导学生们思考地 理要素之间存在什么关系，讨论并举例说明，从而让学生感受事物是普遍联系 的，增强学生的环保意识通过提问让学生分析比较两个区域内自然地理要素的 差异，并分析原因，培养学生糊涂能力和逻辑思考能力；引导学生思考陆地 地域分异有无规律可循，有何规律，是不是所有的地理现象或事物都有规律 可循？【教学过程设计】 教学环节教学过程学生活动设计意图复习旧知 识前面几节我们学习了那些自然地理要素 ？这些地理要素共

7、同组成了我们今天要学习 的自然地理环境。那么，人类赖以生 存的自然地理环境具有怎样的特点呢学生思考并回答明确地理环境的组 成要素。地理环境 的整体性请以我们周围的地理环境为例，分析说明各 地理要素间的关系。总结：自然地理环境各要 素之间相互作用、相互渗透、相互制约， 共同组成一个整体，这个整体就是我们 周围的地理环境，并且每个要素都作为整 体中的一个部分发展着。思考并回答：思考 并回答：温带季风气 候区自然地理要素之 间有无一定联系？具 体表现在哪写方面？ 思考并回答：我国北 方地区的人们毁林开 荒，破坏植被，将导明确自然地理环境 整体性特点，提高 综合分析能力，体 会自然地理环境要 素相互联

8、系、相互 渗透、相互制约， 感受事物普遍联系 的观点，增强学生第 3 页致地理环境怎样的变 化？以上事实给我们 什么样的启示？的环保意识。地理环境 的差异性全球地理环境是一个统一的整体，但是 ，严格地说，全球没有两个地 域的环境是完全一样，即表现出非常显著的地 域差异。如果有可能做一次长途旅行，如从我 国的华南到温凉的北方，或从多雨的东南沿 海到干旱的西北内陆，从高山的山麓攀登到 山顶，都有明显的体验。 思考并回答：非洲赤 道地区和撒哈拉地区 为例，分析两个地区 内地理要素的差异， 分析原因。明确地理环境差异 性的特征，学会比 较的方法分析区域 间的差异，培养学 生绘图能力和逻辑 思考能力陆地

9、自然 带问：自然要素在某个区域组成的整体 在地球表面的分布有何特点？ 引出自 然带概念 陆地自然带怎么形成思考并回答明确自然带的概念 及成因。地理环境 的地域分 异规律。提问：为什么我国南方炎热而北方温 凉呢？ 在画自然图时，我国东部地区的自然 带从南向北(或从北向南)大 致与纬线方向分布一致，即作东西方 向延伸、南北方向更替。引出：各自 然带沿纬度变化的方向作有规律更替 的现象，叫纬度地带性。 提问在中纬 度的沿海地区多雨而内陆地区干旱， 自然带又表现出不同的分布规律？ 引出：各自然带沿着经度变化的方向 做有规律更替的现象，叫经度地带性 提问：有的同学在假期里可能登过山 ，登上山顶有什么感觉

10、呢？ 明确：这 种随着海拔高度的增加而水热状况、 自然景观也随着发生变化的规律，称 为山地地带性。 分析图3-2- 7珠穆朗玛峰 它的基带(最下面的一个 自然带)与平地上的自然带是一致的， 即为常绿阔叶林带。随着高度的增加 ，自然带也发生相应的变化。思考并回答思考并回答明确陆地环境的地 带性分异规律，培 养地理空间思维能 力。非地带性 现象提问：初中地理中学过绿洲，什么叫 绿洲？绿洲可以出现在温带沙漠中(如 我国新疆)，也可以出现在热带、亚热 带沙漠中。 小结：区别于以上地带性的分异规律 ，陆地表面由于种种原因，会出现一 些非地带的现象，从而使地理环境更 为复杂。思考并回答 小组观看图片并讨论

11、 。名曲非地带性因素 的存在使地带性的 分布规律被打破， 使地理环境变得更 为复杂，初步回血 全面综合地分析问 题。【板书设计】 地理环境的整体性和地域分异 一 、地理环境的整体性 概念：地理环境各要素相互联系、相互作用，使地理环境成为一个复杂的整体 二、地理环境的地域分异规律 1、概念：地域分异规律指自然地理环境及其组成要素在某个确定方向上保持特 征的相对一致性，而在另一确定的方向上表现出差异性，因而发生更替的规律 。 2 、地理环境的地域分异规律 。 分异规律表现形式主导因素特例第 4 页纬度地带性纬线延伸纬度更替热量非洲沿经线自南 向北自然带的变化经度地带性经线延伸 经度更替水分亚欧大陆

12、中纬地区从沿 海向内陆的变山地的垂直地带性山地垂直 自然带水热状况珠穆朗玛峰垂直自然带 的变化 三、非地带性现象 【课堂评价】 1.地理环境具有从沿海向内陆的经向地域分异规律，主要是受下列哪个因素的 影响( ) A.气候 B.热量 C.水分 D.地形 答案：C 2.近年来，在我国北方地区出现了严重的沙尘暴天气，这主要是地理环境中哪 个因素发生变化造成的( ) A.土壤 B.植被 C.地貌 D.水文 答案：B 3.南美洲安第斯山脉南段东侧是干燥的巴塔哥尼亚沙漠，其主要成因是( ) A.热量因素的影响 B.地形阻挡水汽 C.地带性因素的影响 D.洋流因素的影响 答案：B 4.某高山山麓有常绿硬叶林分布，此山位于( ) A.热带 B.温带 C.亚热带 D.亚寒带 答案：C