2013高考试题分析及2014年备考策略.ppt

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1、20132013高考生物试题分析高考生物试题分析 及及20142014年备考策略年备考策略深圳市红岭中学高中部 许敬良 E-mail 电话 1370292794620132013年广东省中学生物教师年广东省中学生物教师生物高考研讨会生物高考研讨会难 度主干知识细胞代谢（化合物、细胞呼吸、细胞增殖）、个体的稳态及调节（生长素、体温调节、免疫调节）、遗传与变异（遗传物质、变异、基因工程）、生态系统（种群数量变化）（82分）第4、5、6、24、26、27、28、29题实验内容（46分） 细胞增殖、色素提取分离、酶活性、呼吸方式及产物检测、生长素、微生物分离理解和综合运用如3、4、5、25、27、28

2、题等28题（3）、29题（3）（4）1、2013年广东卷试题分析突出能力立意难度较大一、2013年高考广东卷试题分析 命题思路：试题以能力测试为主导，注重能力和科学素养的考查，注重考查分析、解决具体问题的能力； ；注重理论联系实际 。 着重考查能力,包括理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力、综合运用能力2、2013年考纲回放 重视实践应用3、2013年高考广东卷特点“依纲靠本、注重基础、依纲靠本、注重基础、凸显能力凸显能力、关注热点、体现创新、关注热点、体现创新”贴近考纲，凸显能力立意：着重考查了考生的理解能力、实验与 探究能力、获取和分析信息、综合 运用能力。注重基础与主干知识： 注重章

3、节、模块间知识的内在联系及综 合应用。 新增创新能力考查：设置开放性问题。情境设计新颖，关注社会热点：如 “PAHs“、”生物质炭“、 ”神经元放电频率”；如污水处 理、人体感染流感、新能源研究等1、内容比例与考纲的吻合度考试内容考纲规定比例2013201220112010分子与细胞24%10%22%20%22%遗传与进化22%26%20%24%24%稳态与环境24%40%26%24%26%现代生物科技专题8%4%8%10%3%实验22%20%24%22%25%二、近年广东卷的分析关注关注热点热点2010201120122013难度0.790.850.570.690.610.800.540.7

4、20.760.500.510.44实验果酒制作、物质鉴定25.29肺炎双球菌转化、血红蛋白提纯、食用色素提取2.5.29物质鉴定、动物类群丰富度、质壁分离、叶绿体观察、酶活性 3.4.24.29细胞增殖、色素提取分离、酶活性、呼吸方式及产物检测、生长素、微生物分离4.6.24.26.291、25、26、27、28、 29共6题2、6、24、26、27、28、 29共7题 3、24、25、26、 27、28、29共7题4、5、6、24、26、27、28、29共8题2、能力考查内容分析能力要求高逐年增加注重基础与主干知识考查1、贴近考纲，凸显能力立意：情境设计新颖，关注社会热点 2014年试题预测

5、：难度可能降低； 图表题仍是主要考查方向；开放式问题设计将延续或加大，对创新能力考查的力度可能加大。三、2014备考策略又白干了考的都没讲讲的都没考 制定策略应综合考虑考纲要求、近年考题特点及针对往年备考存在问题（一）往年备考存在的问题 * 生物学科的知识相对比较零碎，遗忘率较高* 一轮复习进行综合性强的测试，且滚动考查尚未复习的内容较多。（难以准确评价复习效果，易挫伤学生自信心。）* 一味求快，死记硬背，考概念都丢分。* 课上老师“满堂讲”、课后 “题海战术”、频密测试，导致师生都很疲惫，而且学生缺乏思考的时间，错失锻炼综合运用能力的机会。 * 对高考趋势重视不够，实验题复习不够到位、得分偏

6、低。 * 读不懂图表，无法找出关键信息把题干文字和图表联系起来理解。* 大班制教学统一要求统一讲授，导致上游学生“吃不饱”、下游学生“吃不消”。* 错题一错再错。* 答题字迹潦草、涂改多，逻辑紊乱，忽视运用专业 术语，忽视对过程的必要解释说明。岁岁年年人不同 年年岁岁花相似1、夯实基础，加强概念的辨析理解2、突出主干知识，巩固和提升能力3、不同学生不同要求4、分清各阶段侧重点，分别突破 5、加强答题技巧训练（二）确定备考策略 系统全面、化整为零；低 起点、小台阶 一轮复习阶段按章节逐一过一遍，注意与新课区别 （只讲重难点，适当加深拓展） 测试与复习进度一致，适度滚动考查已复习的内容 加强对概念

7、的辨析训练，在理解基础上记忆1、夯实基础、突出主干，加强概念的辨析5. 图2所示某湖泊的食物网，其中鱼a、鱼b为两种小型土著鱼，若引入一种以中小型鱼类为食的鲈鱼，将出现的情况是A鲈鱼的产量不能弥补土著鱼的减少量B土著鱼在与鲈鱼的竞争中处于劣势C浮游动物总量锐减后再急升D浮游植物总量急升后再锐减 【答案】A 考查对基础知识的理解和应用能力。广东卷启发：对基础知识的复习不能死记硬背，应注重 理解、达到灵活运用的程度。2、突出主干知识，巩固和提升能力 如27（3） 请用文字和箭头描述此免疫过程。（1）构建网络，加强科内综合，提升综合应用能力考点串讲 、引导归纳整理。重在培养能力。结合考点建构知识网络

8、 ，理清知识点间的联系，把厚书读薄 你来评卷？必修三P37【思维】把两图的知识点进行综合，两者的联系在于细胞免疫的反应阶段之后需结合体液免疫，共同清除病毒。据此画出知识网即可。体现较强综合能力和创新能力答案堪称完美4示意图甲、乙、丙、丁为某实验动物感染HIV后的情况,下列叙述错误的是（ ）A从图甲可以看出，HIV感染过程中存在逆转录现象B从图乙可以看出，HIV侵入后机体能产生体液免疫C从图丙可以推测，HIV可能对实验药物a敏感D从图丁可以看出，HIV对试验药物b敏感【答案】D （章节综合）课标卷1本题通过逆转录、免疫等知识，考查学生对特异性免疫过程的识记、理解、应用能力；识图、分析和处理问题的

9、能力。 （2）加强实验复习，提高实验探究能力 分类复习教材基本实验：区分相似实验的异同，归类总结；重做重点实验；熟练掌握实验的原理、方法步骤、现象、结论等基本要素。挖掘教材经典实验：指导学生改编和自行设计实验题，分别从实验原理、方法步骤、选材、结果检测与分析等方面进行设问。加强选修1实验：重视与必修内容相关实验，加强理论分析和视频教学。把握复习深度，达到考纲要求的实验能力层次。24.将江苏某地当年收获的小麦秸秆剪成小段，于7月20日开始分别进行露天堆放、水泡和土埋3种方式的处理，3次重复，每隔15天检测一次秸秆腐解残留量，结果见右图。下列分析合理的是A.秸秆还田后翻耕土埋应是利用秸秆的合理方法

10、B.土壤中的空气和水分条件有利于多种微生物对秸秆的分解C.如果将处理开始时间提早30天，则3条曲线的位置将呈现上移趋势D.从堆放、水泡2条曲线可以推测好氧性微生物分解能力高于厌氧性微生物【答案】AB(3)强化图表信息获取、分析能力由图知：土埋方式的残留量下降最快，即分解最快；堆放方式的残留物减少速率最慢，可推测好氧型微生物的分解能力弱于厌氧性微生物。 ,进行3、不同学生不同要求 综合考虑近年考题特点和答题情况，基础弱、 学习能力不强的学生重点加强基础知识复习，确保选择题得分；难度系数难度系数20132013201220122011201120102010选择题选择题0.720.720.800.800.690.690.850.85非选择题非选择题0.440.440.510.510.500.500.760.76 基础好、学习能力强的学生侧重于提高能力的 综合运用训练，力保非选择题得高分。4、分清阶段备考侧重点，分别突破一轮复习重在夯实基础知识，二轮复习侧重提高能力。重视利用错题本：纠正错题，进行反思总结,并经常查缺补漏。不能只抄正确答案了事。5、进行答题技巧训练敬请批评指正一、2013年高考广东卷试题分析二、近年广东卷的分析三、2014备考策略