吉林版语文六年级下册《我的老师》 (2).ppt

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1、服务师生服务师生方便老师方便老师贴近教学贴近教学六年级 语文 下册吉林版吉林版课件课件PPT我的老师我的老师魏魏巍巍课件课件PPT资料宝袋资料宝袋 魏巍原名鸿杰，曾用笔魏巍原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读平民小学、高小，勉强读了简易师范。抗日战争了简易师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间。解放战争时，魏巍一直生活在战士们中间。解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文谁是最可爱的人长后

2、，主要作品有散文谁是最可爱的人长篇小说东方等。篇小说东方等。预习检查预习检查(1)(1)本文共记叙了几位人物本文共记叙了几位人物? ?其中主要人物其中主要人物是谁是谁? ?蔡老师，我，我的母亲，我的父亲，孩子蔡老师，我，我的母亲，我的父亲，孩子群体（同学），老师的女友群体（同学），老师的女友(2)(2)本文共记叙了几件难忘的事情本文共记叙了几件难忘的事情? ?哪几件哪几件详写详写? ?共记叙了七件事：共记叙了七件事：蔡老师假装发怒；蔡老师假装发怒；课外教我们跳舞；课外教我们跳舞；带我们观察蜜蜂；带我们观察蜜蜂；教我们读诗；教我们读诗；我我们对老师的依恋；们对老师的依恋；正确处理正确处理“我我”

3、与同与同学间的纠纷；学间的纠纷；睡梦中去找老师。睡梦中去找老师。 后两件详写，前五件略写。后两件详写，前五件略写。 课件课件PPT 榆榆钱钱模模仿军仿军阀阀 褪褪色色援援助助慈慈爱爱 珍珍宝依宝依恋恋纠纠纷纷yymmfftutuyunyuncczhnzhnlinlinjiji字词乐园字词乐园课件课件PPT课文详解课文详解感知课文感知课文1、本文有一条感情线索。、本文有一条感情线索。-回忆回忆文章第一段，以文章第一段，以“最使我难最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生一句生一句“开头，展开了对蔡老师的回忆。开头，展开了对蔡老师的回忆。2 2、这七件事的顺序

4、能否调换？为什么？、这七件事的顺序能否调换？为什么？详略安排有什么好处？详略安排有什么好处？-由课内到课外，由假日到平时，由课由课内到课外，由假日到平时，由课内到课外，全面展示了蔡老师热爱学生的内到课外，全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记叙的思随着作者回忆的轨迹，顺着作者记叙的思路，师生感情一步步加深，一步步上升，路，师生感情一步步加深，一步步上升，所以不能随意调换。所以不能随意调换。-详略安排，既能使文章结构疏密有间，详略安排，既能使文章结构疏密有间，又能表现出师生感情的逐步加深。又能表现出师生

5、感情的逐步加深。3 3、这七件事的顺序能否调换？为什么？、这七件事的顺序能否调换？为什么？-由课内到课外，由假日到平时，由课由课内到课外，由假日到平时，由课内到课外，全面展示了蔡老师热爱学生的内到课外，全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记叙的思随着作者回忆的轨迹，顺着作者记叙的思路，师生感情一步步加深，一步步上升，路，师生感情一步步加深，一步步上升，所以不能随意调换。所以不能随意调换。课件课件PPT4、这七件事是如何串起来的？明确文章的、这七件事是如何串起来的？明确文章的感情线索感情线索-回忆回忆-

6、喜爱喜爱-依恋依恋-思念思念1、认真阅读课文，说说蔡老师是一个什、认真阅读课文，说说蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出？么样的老师，课文哪些地方可以看出？“她从来不打骂我们，她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有存心要打的了。她并没有存心要打的意思。意思。” ” 温柔，温柔，热爱热爱学生。学生。 分析人物分析人物 “ “她教我们跳舞，她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教蜜，用歌唱的音调

7、教我们读诗。我们读诗。” ” 蔡老师排除蔡老师排除“我我”和和“小反对派小反对派”的的小纠纷小纠纷 热情、慈爱热情、慈爱 公正、伟大公正、伟大 3 3、课文的五件事都和文中的、课文的五件事都和文中的“我我”有有关系，你能分别说出关系，你能分别说出“我我”的感受吗的感受吗? ?老师爱我们；老师爱我们；老师丰富我们的课外生活；老师丰富我们的课外生活；老师扩大我们的知识面；老师扩大我们的知识面；老师对我爱好文学有很大影响；老师对我爱好文学有很大影响；老师关爱我们的心灵。老师关爱我们的心灵。-二者不可割裂开来，蔡老师令二者不可割裂开来，蔡老师令“我我”难忘，是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、难忘，是因为

8、蔡老师温柔慈爱、循循善诱、酷爱学生；正是蔡老师有一颗热爱学生的酷爱学生；正是蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵，才使得美好心灵，才使得“我我”( (我们我们) )铭记在心，铭记在心，难以忘怀。难以忘怀。4 4、有人认为，本文着重写的是蔡老师爱、有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为，着重写的是蔡老师令学生，也有人认为，着重写的是蔡老师令“我我”难忘。你的看法呢难忘。你的看法呢? ?1、“在一个孩子的眼里，他的老师是多么在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！”如如果删去果删去“在一个孩子的眼里在一个孩子的眼里”行不行，为行不行，为什

9、么？什么？ -从孩子的眼光评价老师给从孩子的眼光评价老师给“我我”的支的支持和帮助，热情赞美自己的老师，它真持和帮助，热情赞美自己的老师，它真实地反映了作者当时的心情。如果删去，实地反映了作者当时的心情。如果删去，使人感到空泛，不亲切，过于夸张。使人感到空泛，不亲切，过于夸张。 思考探究思考探究2 2、“我不知道你当时是不是察觉，一我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全篇都用第三人称全篇都用第三人称“她她”，这里为什么，这里为什么改用第二人称改用第二人称“你你”？ 一般的情况下，一篇文章的人称应前后一一般的情况下，一篇文章的人称应前

10、后一致。这里由于抒发感情的需要，变换人称，致。这里由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。用第二人称直接抒情，更加亲切。用第二人称直接抒情，更加亲切。 课件课件PPT图解结构图解结构一（一（1 1）：）：写最使我难忘的是小学时候写最使我难忘的是小学时候的女教师蔡芸芝老师。的女教师蔡芸芝老师。二（二（2-142-14）：）：记叙了蔡老师和我们之记叙了蔡老师和我们之间的七件事。间的七件事。三（三（1515）：）：我因转学和蔡老师分别了。我因转学和蔡老师分别了。课

11、件课件PPT概括主题概括主题文章通过记叙文章通过记叙( (蔡老师和我们之间的蔡老师和我们之间的七件事七件事) )，表现了，表现了( (蔡老师爱学生的美蔡老师爱学生的美好心灵好心灵) )，抒发了，抒发了( (作者对蔡老师的感作者对蔡老师的感激、怀念之情激、怀念之情）。）。 课件课件PPT拓展提升拓展提升 我的老师孙涵泊，是朋友的孩子。今年三岁半。他不漂亮，我的老师孙涵泊，是朋友的孩子。今年三岁半。他不漂亮，也少言语，平时不准父母杀鸡剖鱼，很有些良善，但对家里的所也少言语，平时不准父母杀鸡剖鱼，很有些良善，但对家里的所有来客却不瞅不睬，表情木然，显的很傲慢。开始我见他是逗着有来客却不瞅不睬，表情木

12、然，显的很傲慢。开始我见他是逗着取乐，到后来便不敢放肆，认了他是老师取乐，到后来便不敢放肆，认了他是老师 幼儿园的阿姨领了孩子们去郊游，他也在其中。阿姨摘了一幼儿园的阿姨领了孩子们去郊游，他也在其中。阿姨摘了一抱花分给大家，轮到他，他不接，小眼睛翻着白，鼻翼一扇一扇抱花分给大家，轮到他，他不接，小眼睛翻着白，鼻翼一扇一扇的，阿姨问：的，阿姨问：“你不要？你不要？” 他说：他说：“花疼不疼？花疼不疼？” 对于美好的东西，因为美好，我也常常就不觉得了它的美好，对于美好的东西，因为美好，我也常常就不觉得了它的美好，不爱惜，不保卫，有时是觉出了它的美好，因为自己没有，生嫉不爱惜，不保卫，有时是觉出了它

13、的美好，因为自己没有，生嫉恨，多诽谤，甚至参与加害和摧残。孙涵泊却慈悲，视一切都有恨，多诽谤，甚至参与加害和摧残。孙涵泊却慈悲，视一切都有生命，都应该尊重和和平相处，他真该做我的老师。生命，都应该尊重和和平相处，他真该做我的老师。 贾平凹贾平凹课件课件PPT心灵感悟心灵感悟老师，是美的耕老师，是美的耕耘者，美的播种耘者，美的播种者。是您用美的者。是您用美的阳光普照，用美阳光普照，用美的雨露滋润，我的雨露滋润，我们的心田才绿草们的心田才绿草如茵，繁花似锦。如茵，繁花似锦。课件课件PPT随堂练习随堂练习1 1、第、第(2)(2)自然段中的自然段中的“从来不从来不”与后一句与后一句中的中的“仅仅仅仅

14、”是否矛盾，作者这样用词究是否矛盾，作者这样用词究竟是为了表现什么？竟是为了表现什么？-不矛盾。因为不矛盾。因为“仅仅有一次仅仅有一次”这一次这一次也并没有真的打骂我们，与也并没有真的打骂我们，与“从来从来”相符相符合，体现了蔡老师关爱学生，疼爱学生，合，体现了蔡老师关爱学生，疼爱学生，温柔善良的品质，所以并不矛盾。温柔善良的品质，所以并不矛盾。2 2、“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思们，并没有存心要打的意思”中中“狡猾狡猾”是什么意思？是什么意思？-“-“狡猾狡猾”是贬词褒用，狡猾本意是诡是贬词褒用，狡猾本意是诡计多端，不可信任；在这里写

15、出计多端，不可信任；在这里写出“我我”的的调皮、机灵，表现了一个淘气的孩子对老调皮、机灵，表现了一个淘气的孩子对老师的理解。师的理解。3 3、从、从修辞修辞的角度赏析文章的角度赏析文章倒数第二段倒数第二段中中的画线句？的画线句？-这里用的是比喻的修辞手法。将往事这里用的是比喻的修辞手法。将往事比喻成珍宝，生动形象地写出了作者多少比喻成珍宝，生动形象地写出了作者多少年来把这些往事犹如珍宝似的埋藏在心的年来把这些往事犹如珍宝似的埋藏在心的深处，表达了对蔡老师的思念之情。深处，表达了对蔡老师的思念之情。4 4、文章结尾处写道：、文章结尾处写道：“什么时候，我能再什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？见

16、一见我的蔡老师呢？”谈谈你对这句话谈谈你对这句话的理解？的理解？-这句话表面是说我想什么时候可以再见这句话表面是说我想什么时候可以再见见我的蔡老师，深层含义是孩子爱老师竟见我的蔡老师，深层含义是孩子爱老师竟到了难分难舍的地步，作者实在压抑不住到了难分难舍的地步，作者实在压抑不住自己的感情，便直抒胸臆，强烈地抒发了自己的感情，便直抒胸臆，强烈地抒发了对蔡老师的思念之情。对蔡老师的思念之情。（5）我们看老师写字。）我们看老师写字。（6）老师排除我们的小纠纷。）老师排除我们的小纠纷。（7）我梦里寻找老师。）我梦里寻找老师。略略略略略略略略略略详详详详可惜可惜分别了分别了全面展现蔡老师爱全面展现蔡老师爱学生的美好心灵。学生的美好心灵。学生对老的爱学生对老的爱回忆回忆难忘：蔡芸芝难忘：蔡芸芝记忆：温柔和美丽的人记忆：温柔和美丽的人（1）老师假装发怒。）老师假装发怒。（2）老师教我们跳舞。）老师教我们跳舞。（3）老师让我们观察蜜蜂。）老师让我们观察蜜蜂。（4）老师教我们读诗。）老师教我们读诗。依依 恋恋课件课件PPT落红不是无情物，落红不是无情物，化作春泥更护花。化作春泥更护花。再再见见