高中班主任德育效能提升-精品文档.docx

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1、高中班主任德育效能提升一、高中班主任德育效能提升的必要性1.高中班主任德育工作中存在的问题影响高中班主任德育实效性的因素主要有两个方面：一为客观因素，一为主观因素。就客观因素而言，表现主要有下面几点：其一，家庭教育观念的落后。德育是需要学校与家庭共同介入的，但家庭教育受家长意志左右，很难与学校德育内容保持一致。其二，社会德育环境的缺乏。在信息膨胀的今天，群众传媒中不可避免地存在一些影响学生身心健康发展的信息，影响了社会德育环境。就主观因素而言，主要表现为下面几个方面：其一，德育工作的基层管理者和施行者的自我意志左右。例如班主任教育观念中存在较强的功利性，这是我国现代教育中过度竞争所产生的负面结

2、果。其二，班主任本身德育理论水平的限制。高中班主任多兼任科任老师，在德育理论上可能仅处于学生思想品德发展规律的经历阶段，缺乏深化研究，对德育的理解可能有些片面。2.高中班主任德育工作改革的必要性我们不难发现，目前我国教育仍然是一种应试教育，高中教育更多地是为高考服务，学习被很多学生、家长、教师当作一种考入名牌大学、考入重点院校的工具，学习文化知识的真正意义被忽视了。班主任是高中教育的老师队伍和管理体系中的重要组成部分，是管理学生日常生活、工作的直接负责人，也是对学生进行指导、组织的实践人，是塑造高中生人格的重要气力。由此可见，要提高高中生的道德水平，班主任德育工作的开展尤为重要。二、提升高中班

3、主任德育效能的思路基于新课改的背景与思想来看，高中班主任德育工作的开展经过中应注意下面几个原则和思想，以此来提升德育工作效能。第一，要坚持对德育工作的重视，坚持科学发展观。德育工作本身是一个系统化、长期性的工作，其工作方法、目的都随着社会文化、思想趋势的变化以及经济的发展水平而变化，这些因素都可能对学生的心理、思想产生影响。但不管怎样变化，老师都应当坚持德育的重点，培养学生正确的世界观、人生观、价值观，帮助学生在过早接触社会事物的同时也能够及时把握分辨事物好坏的能力。第二，始终坚持教育工作中以人为本的核心思想。以人为本的思想强调站在学生的角度上进行考虑，以学生的需求为引导，由此展开有针对性的教

4、育工作。在实际应用中，班主任应当灵敏运用教育学方法，将以人为本的思想应用到德育工作中，以育人为本质，针对学生的特点进行有针对性的德育工作。第三，保证工作的持续性。前文也提到，德育工作是一种长期性的工作，班主任在进行德育工作时，不能“三天打鱼两天晒网，要保证工作的效率和频率，以提升德育工作的影响力。三、提升高中班主任德育效能的详细建议第一，深化德育工作的观念。首先，老师要树立正确的职业道德观念、德育观念，强化责任心，狠抓当代教育思想和德育理论学习，提升本身水平。其次，要多做德育研究，加强本身的实践能力和分析能力，进而提升对学生针对性教育的实效性。再者，要完善班主任的个性品质，克制老师个性中的消极

5、因素，提升个人魅力。最后，要注重当代化教育理论和技术的应用，辅助提升德育工作的实践效能。第二，完善德育目的。首先，要坚持传统德育的基本内容，重视世界观、价值观和人生观教育。其次，要重视学生心理素质培养。心理素质问题是现代学生最为突出的问题，要强化培养学生的心理素质，提升学生的自自信心、毅力等。最后，要重视时代精神的培养。第三，探索新型的高中德育方法。笔者从实践角度提出下面三种应用方案：其一，将学校教育与社会教育相结合，例如引导学生参加社会实践活动，让学生体验道德模范的生活作风，在耳濡目染中学习和建立本身的思想观念；其二，弱化传统的讲教形式，强化隐性教育，即以心理引导、熏陶、鼓励等形式进行隐性教育，激发学生的道德动机与需求，躲避讲教教育产生的负面影响；其三，强调学生主体介入，德育本身所解决的矛盾重点是信与不信、行与不行，这类矛盾解决的最佳途径是亲身体验，只要学生本身介入，才能够有效地提升德育效能。本文整体讨论了高中班主任德育效能的问题和提升策略，提出观念改善、目的明确化、教育方法创新三个建议，希望为高中班主任德育工作提供一些参考。就目前我国高中德育现状来看，无论何种情况都应当坚持正确的价值观念，提出适应社会现状、教育现状的方法和策略，以此提升德育效能。