微课在大学英语视听讲翻转课堂的实践-精品文档.docx

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1、微课在大学英语视听讲翻转课堂的实践摘要：随着信息技术的发展，基于微课的大学英语翻转课堂教学形式备受国内高等英语教育界人士的关注，对大学英语视听讲教学而言，有着特别重要的推广价值和应用意义。文章从实际出发，对微课在大学英语视听讲教学中的现存问题予以具体分析和阐述，并在此基础上讨论具有针对性的策略，由此不断提升大学英语教学质量和教学效率，将微课的教育价值发挥到极致，达成真正意义上的课堂“翻转。大学英语视听讲教学，对于提升学生英语综合能力而言，有着特别重要的作用。纵观大学英语视听讲教学现状，视听讲教学经过中师生互动较少，这便会影响课堂教学质量。微课与翻转课堂相融合，为学生们留有充裕的课前预习时间和课

2、后温习时间，由此便可让学生能够紧跟老师的讲课节拍。十分是翻转课堂的出现，颠覆了往日传统的视听讲教学形式，学生们在课前便可学习到更多知识，找出预习中的相关问题，然后在课上与教师、同学互相沟通讨论，这便使有限的课堂时间得到了充分利用。一、微课和翻转课堂的概念解析微课是一种新型教学资源，核心载体便是微型教学视频，基于某个知识点或者教学环节，让“教与“学相融合。翻转课堂和传统课堂差异较大，此类教学形式主张让学生课前进行自主学习，老师在上课的时候深化教学内容，而后为学生答疑解惑，也就是将知识点稳固和问题讨论在课内展开。部分学者以为，翻转课堂将传统课堂知识转移到课下，可将学生在作业中碰到的问题等转移到课堂

3、上，实则不然，翻转课堂并非仅仅是让学生课后观看视频和课上老师答疑解惑，有效的翻转课堂应是集“活动设计、概念讨论、问题分析、难点研究于一身。因而，在网络教育技术日新月异的今天，微课资源成为了翻转课堂的重要内容，在一定程度上弥补了传统教学方法中的缺陷与缺乏。大学英语视听讲翻转教学应用微课的重要性二、拓宽教学空间，有效解决学习问题微课和翻转课堂互相结合的优势在于资料全面、课前学习时间充足，并且在课堂上有充足的时间去吸收知识。假如学生都在课前完成对发放资料的学习，英语老师便可利用课上时间安排课堂学习任务，进行小组合作学习，让大家利用课前把握的知识去自主处理学习中碰到的问题。由此，得到的学习成果便会直接

4、作用在学生听讲能力的提升上。三、知足学习需求，激发英语学习兴趣翻转课堂教学中，老师课前或课后要求学生完成下一单元的学习任务，但最终能够自主完成作业的学生寥寥无几。在翻转课堂中增添微课视频，针对课程单元主题，制作一段几分钟的教学视频供学生观看，学生很快就会燃起兴趣。英语视听讲教学，最基本、最重要的是要让学生们听懂，由此才能顺势进入到英语白话表达练习模块。学生课前本人调整学习进度，全面把握听力资料，课前准备充分，在上课时的问题就会变少，老师的教学压力也会得到缓解，大幅度提升了学生课堂介入程度，白话练习也会愈加提质增效。四、有效处理公共基础英语和专业英语的衔接问题部分大学生学习英语的兴趣较低，主要是

5、由于他们以为视听讲教材内容与今后的发展关联性不大，所以教材和语言环境之间出现矛盾，学生对所学内容反感，甚至产生“学习无用论。英语翻转课堂，在课前微视频中添加相关素材，由此便可激发学生们的视听讲学习兴趣，学习积极性得到大幅度提升，英语学习效果必定事半功倍。五、当前大学英语视听讲教学现存问题为了提升学生的实践应用能力，很多高校都增设了大学英语视听讲课程，但是很多师生未能认识到这门课程的重要性，当前普遍存在教学形式形式化、教学内容片面化以及教学方式机械化等问题。这些问题存在，让大学英语视听课程教学质量大打折扣。教学形式形式化传统英语教学形式中，英语老师会由于部分学生英语基础薄弱而无从下手，尽管教学很

6、用心，但学生的视听讲能力却无法较快提升。因而，老师的教学自信心被打击，在教学时很少顾及学生实际接收能力，全凭大纲要求开展教学，机械式的讲解令学生兴趣全无。部分英语老师以为，单凭几十个课时不能很好地提升学生的英语白话能力和英语听力能力。他们并未正确审视这门课程。总体来讲，教师的“教虽然重要，但学生本人领悟更重要，老师的作用不单单是向学生传递知识，而是要引导他们正向发展，“授人以鱼不如授人以渔。1-教学方式机械化很多英语老师深知翻转课堂教学的价值所在，在英语视听讲教学实践活动中也有积极运用，但始终成效不佳。大部分老师难以灵敏应用翻转教学形式，一味模拟别人，使得师生互动效果较差。就高校英语视听讲教学

7、来讲，课堂互动是必不可少的一个环节。2-教学内容过于片面在信息技术快速发展的今天，大学英语视听讲教学可用资源越来越多，但部分老师仍然拘泥于教材，不愿将时间和精神放在寻找有效的网络资料上。相对来讲，大学英语视听讲教材的内容不够广泛，也不够全面，这显然不利于拓展学生知识面和拓宽学习视野，严重时会与素质教育目的和国家将来教育发展趋势背道而驰，因而这个时候老师必需要及时改正过往教学的缺乏之处。五、大学英语视听讲翻转课堂的微课应用方案分析1-课前自主预习开展大学英语视听讲教学时，为了全面提升大学生的学习质量和效率，提升课堂教学价值且有针对性地处理相关问题，英语老师要引导学生课前进行充分的预习准备，此时便

8、可引入微课，将要学的内容和重难点知识予以透彻分析，使得学生能够快速把握知识。在预习中将不理解的地方记录下来，假如在自主学习的经过中无法解决，就要在课上向教师请教，这样便会让学生能够发现本人在学习上吃力的地方，然后逐一突破，让学生的英语视听讲能力得以全面提高，促使其渐渐爱上英语视听讲课程，爱上英语这门学科。2-微课导入大学英语视听讲教学阶段，传统课堂教学时间有限，老师经常会消耗大量时间去进行英语知识点讲解，此时学生难免会出现腻烦态度，学习效率低下。此时，老师可利用微课做好课前教学导入工作，以趣味性微课挖掘学生潜藏学习兴趣，以问做引，引导学生自主考虑。微课制作经过中，英语老师能够结合多媒体，制作既

9、精巧又实用的微课内容，将微课时长控制为5分钟左右，防止时间过长使学生厌倦。其实，微课和翻转课堂一样，都是新媒体技术促动下的教育产物。作为大学英语老师，要立足于实际教学情况，根据学生的学习需求和接受能力挑选网络资源，不能只局限于教材内容。在课前要做好充分的教学准备，精心制作音视频课件和电子教案资料等，之后将相关资料下发到学生手中，使之成为学生自主学习的动力，并且还要为学生设置相应的英语小测试和英语考虑题型等，供其练习。3-空课中有效利用大学英语教学阶段，针对学生课前预习时所产生的疑虑，老师要细心、耐心地给予解答，十分是那些超出学生能力范围的问题。除此之外，还要组织英语视听讲特训实践活动，争取在短

10、时间内强化大学生群体的英语听力能力和英语白话能力，进而更好更优地彰显出翻转课堂的教学优势。在详细课堂教学阶段中，老师要遵循以学生为本原则不动摇，将学生视为课堂的主人，同时保证每位学生都能够融入到教学活动中来，突出学生主体地位。传道授业解惑是老师职责所在，同时还要和学生们进行积极地沟通与沟通，给予学生们充足的发展空间和表现时机。六、课后经历总结大学英语视听讲教学阶段，英语老师以微课的形式去弥补传统教学形式的弊端和缺乏，可在微课下载平台上设置沟通空间，学生观看预习类微课视频后便可在平台上发表言论，能够是正面看法，可以以指出缺乏的地方。英语老师要定期对学生的学习情况进行总结归纳，由此去优化微视频制作形式，发现视频制作中的问题，立足于学生们的学习需求，与学生们的真实感受以及看法互相结合，优化微课教学方式，最大限度提升翻转课堂的教学效率。综上所述，大学英语视听讲翻转课堂中应用微课教学形式，通过课前预习、课前引导、课中利用、课后总结等方案去激发学生兴趣，引导大学生了解微课对本身学习和发展的帮助，学生利用微课学习，老师利用微课教学，将微课和翻转课堂合二为一，与传统教学互补，这样才能逐步提升英语视听讲教学水平，推动学生将来不断发展与进步。