心理资本视阈下的创业教育论文-精品文档.docx

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1、心理资本视阈下的创业教育论文一、心理资本与创业能力的关系1.研究对象。笔者采用心理资本量表和创业能力自评表对4所本科院校200名在校大学生进行调查。2.研究工具。笔者采用了两个量表来进行施测，分别为柯江林的（心理资本短版量表）和徐旖的（创业能气力表），量表信效度良好。3.结果分析。在领导能力维度上，对创业能力的奉献率来讲，创业意向所占权重为，人际交往能力所占权重为，领导能力所占权重为，创新能力所占权重为。通过比拟可得，领导能力在各项因素中所占权重较大。因而，能够讲，一个人的领导能力高低在很大程度上能够体现其创业能力的高低。在人际交往能力的维度上，心理资本8个因子中，有6个因子与人际交往能力相关

2、非常显著，它们分别是尊敬礼让r=0.823、包涵宽恕r=0.762、自信英勇r=0.756、谦虚诚稳r=0.726、乐观希望r=0.698、发奋进取r=0.652。由此可见，一个具有尊敬礼让、包涵宽恕、自信英勇等优良品质的人，更可能具有良好的人际交往能力。在代表创业能力的四个维度中，创新能力和创业意向也对创业能力有一定的影响。众所周知，在创业之初，只要创业者个人具有一定的创新能力和创业意向，才能在初期组建好团队。通过相关分析，我们得知，自信英勇、乐观希望、发奋进取和坚韧顽强四个因素与创新能力、创业意向之间的相关系数较大。因而，我们能够得知，为了加强学生创新能力和创业意向的培养，关注美德、优良品

3、质的培养非常必要。综上所述，创业能力与心理资本具有显著的正相关关系，心理资本对创业能力有正向预测作用。因而，在高校创业教育中，我们应注重提高大学生的心理资本，十分应注重发奋进取、宽容宽恕、尊敬礼让、自信英勇、乐观希望、发奋进取、坚韧顽强和谦虚沉稳的优秀品质的培养，进而提高大学生的创业能力。二、大学生心理资本开发策略心理资本开发的着眼点是以训练创业意志、加强创业精神、开发创业能力为手段，以落实学生的情感体验、观察与考虑、探索与实践为目的，通过体验式方法、逆商培养、CDIO形式进行，以期能够在大学生创业教育中起到良好的效果。1.心理资本开发以大学生为主体，以体验式方法进行。用现实案例分析、开放式讨

4、论、角色扮演、情景模拟训练、拓展训练、创业大赛、团体心理训练、活动设计、创业实训、个人演讲、商业游戏、对抗辩论、头脑风暴、调查汇报、商务会谈等体验式教学方法训练大学生乐观坚韧、容忍不确定性等创业精神。团体心理训练。如参加商战训练营，在训练营活动期间及活动结束后，应遵守保密原则，完成团体活动前、后及跟踪期内需要反应测量问卷。通过团队组建和制定规范，减轻陌生感与距离感。活动经过中，成员们互相了解、帮助、支持、协作，最终构成团体凝聚力。商战训练营帮助成员到达悦纳自我及别人、激发生命的潜能、创造情境、提高自我效能水平的作用。活动期间，我们运用澄清技术，改变认知形式，使成员明确自我评价，学会在压力与挫折

5、中建立和应用人际支持网络。通过对训练营中的实践回首，我们引导团队理智分析认知信念，积极地瞻望将来，保持乐观精神。素质拓展训练。我们通过“徒步行走“、孤岛求生“、攀岩“、巧解绳套等素质拓展训练项目，挖掘本身的潜力，建立个体临危不惧的自自信心，加强自我管理能力与自我控制力，培养成员面对机遇，英勇捉住时机的能力。他们学习分析问题，学习面临困难时的决策技巧，提升自我执行能力。成员们认识自我在团体中的角色，同时把握对团体愿景达成的重要性，锻炼持之以恒的韧性，构成挑战自我与超越自我能力的认识。他们要感悟创新的重要性和完成任务与适度把握规则的关系；体会创业管理环节的全经过，体悟团队协作、执行能力对团队愿景达

6、成的重要作用。创业情景模拟演练。他们通过企业经营模拟比赛、ERP沙盘推演、机器人大赛等活动将团体心理训练、素质拓展的学习迁移到创业实践中，打破思维定式，培养创造性思维能力，激发创造潜能，把握人际沟通的技巧，学会相互欣赏，体验信任的重要性。他们学会管理本身的时间，并发现学习的最佳方法，明晰愿景，促进行动能力的提升。创业情景演练结束后，他们能够回首历程，共享收获，检视成长，以此促进大学生创业者整体心理资本水平以及创业能力的提升。2.将逆商培养融入创业教育。逆商，全称“逆境商数，它是指面对逆境时的反响方式，即面对挫折，摆脱窘境的能力。逆商培养，主要培养大学生创业者的自自信心，面对逆境的正确思维反响方

7、式和抗挫抗压能力。我们通过增设逆商培养课程及不同形式训练活动等方式，培养大学生的创业精神，提高他们本身综合素质和综合商数。增设逆商培养课程。科学设置逆商培养课程，从大学生的性格、兴趣、需求着手，完善创业教育课程体系。如在高校开设（逆商与创业）、（逆商提高法）等课程，让大学生创业者在逆商培养理论中把握提高逆商的方法，把握逆商对于创业的作用，正确认识面对逆境与挫折的心态。培养逆商课程的增设，理论上深化和丰富了大学生对于创业心理品质的认知，开启了创业意识，并且从时间训练层面对创业者的逆商进行了检验，让大学生创业者把握了优化本身创业心理品质的方法。勤工俭学提升逆商。高逆商品质只要在困难困苦的环境中才能

8、得以历练。高校能够通过有意安排艰辛的学习生活环境提升逆商商数。学校能够增设勤工助学岗位，减少相应的后勤服务人员，让学生介入其中获得相应的报酬，知足其生存需要，譬如清扫校园道路、冲扫厕所、装订整理图书、清洁餐桌餐具等。这样既能够培养学生逆商，还能够提高学生的工作技能、社会技能以及职业素养。3.CDIO教育形式，提高自我效能感。CDIO由Conceive、Design、Implement、Operate的首字母组成，分别代表构思、设计、实现、运作。CDIO培养形式，将大学生的能力分为工程基础知识、个人能力、团队能力、系统调控能力四个方面，要求以综合的培养方式使大学生创业者在这四个方面到达预定目的。

9、改革课程体系，实现创新和改革互相促进。在专业培养上，以探索性与实践性的项目设计为载体，设计一个由互相支持的专业课程和集个人、人际交往能力及成果、经过和系统构造能力为一体的课程计划方案，综合多种教学因素，培养大学生的职业素质及创业能力，提升大学生创业者的自我效能感。学校通过开设导论课程，让学生了解并学习本专业领域顶级人才的任务和职责，以及怎样应用学科知识来完成这些任务。学生以团队的形式介入实践，在实践经过中解决简单问题，为大学生创业者今后进行更高级的产品、知识和系统构建项目研究打下坚实基础。建设创新基地，提供学生创业精神场所。创新基地，强调高素质优秀人才的培养，在辅助学科知识的学习同时，辅助成果

10、、经过和系统构建能力的学习，以锻炼学生动手能力，便于学生操作。学生执行本人的学习和项目的同时，接触社会，目的是打造一个让学生能够进行团队协作的场所。创新基地良好的创新气氛将对学生树立良好的竞争心态起到助推作用。学校通过营造创新创业文化的气氛，培养学生的企业家精神、创新与创业的品质。项目评估，深化创新项目执行效果。学校将能力考核纳入到课程设置和教学的实践中，采用不同的考核方法考察学生的个人本身素养、专业知识、团队协作能力、职业素质。方法主要包括学生的回首总结和自评、实际观察记录、论文等。项目评估有助于提升学生的综合能力，有助于培养学生的责任感，有助于学生明晰愿景，促进其行动能力的提高。心理资本作为一种积极心理状态，影响个体的态度及行为，在高校创业教育领域中起着举足轻重的作用。高校在创业教育中，不仅要做好相关知识技能的培训，更要注重大学生本人个人素质的提升。教育工作者应该关注大学生创业者心理资本的研究及开发，充分发挥心理资本的积极作用，提升心理资本水平，进而加强创业的竞争力。