历史课堂转型研究.docx

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1、历史课堂转型研究摘要：本文以（明朝的对外关系）一课为例，通过课前设计问题、课中解决问题、课后检测问题落实情况等系列教学手段，用问题引领的方式打破传统讲解式的教学，完成历史课堂教学的有效转型。关键词：问题引领；课堂转型；生动高效目前，灌输式的课堂教学形式逐步被打破，以学科素养为核心的课堂转型已经构成。问题引领方式能较好地实现这种转型课堂，教学经过中充分调动学生介入课堂，教学效果愈加生动高效。一、课前备好问题是课堂转型的前提课堂上教什么，才会对学生今后的学习和生活带来深入的影响是课堂转型的主要思想。问题引领教学能让同学在课堂中学会解决问题的能力。老师根据教材思路构思好，让教学内容在课堂上以“问题的

2、形式呈现，因而课前备好“问题是该形式顺利运行的前提。一寻找适宜问题，体现教学重难点在人教版七年级下册（明朝的对外关系）一课中，老师通过阅读（教学大纲）及有关参考资料，找出本课在教学中应解决的问题，如第一目“郑和下西洋：郑和为什么要下西洋、西洋在哪里、哪些条件能让郑和去西洋、在西洋怎样交往、下西洋有什么历史意义、为什么讲这是世界航海史上的壮举。第二目“戚继光抗倭：倭寇指什么人、戚继光为什么要抗倭、如何抗倭、为什么能胜利等等。这个经过要请教师能熟知教材，思路明晰地规划出本节课的教学重难点，进而寻找到适宜的教学问题。二设计问题使教学经过流畅当教学问题粗略确定后，根据教学安排进行科学合理地设计问题。在

3、这课中，我初步设计了八个问题：明成祖为什么要派郑和下西洋？明朝当时有哪些条件能让郑和去西洋？郑和下西洋的道路及状况怎样？下西洋有何重大历史意义？为什么讲是世界航海史上的壮举？郑和身上有哪些品质值得你学习？戚继光为什么要抗倭？取胜原因是什么？通过本课学习给你带来哪些认识？这些问题都是学生要求熟悉认知的知识，也是本课的教学目的，又是本课的重点或难点，只要解决好这些问题，也就基本上完成了本课的教学要求。三挑选问题促使教学环节明晰明了优选问题是课堂转型成功与否的根本。选取的问题过深、设计问题过难，学生无所适从，不知从何讲起，同学闭口等答案，达不到问题引领的效果。过易，又无须分析。老师应根据问题的难易进

4、行分类、挑选。以上等问题因较易，学生通过阅读教材，简单进行合作就能把握，因而可归到自主学习中；而等问题较难，学生知识有限，存在困难，就必须归到师生共同合作探究中去解决。这样的处理能够使课堂教学实效性提高，同学在解决问题中愉快的学习历史知识，并渐渐提高分析实际问题和解决问题的能力。二、课堂上有效解决问题是课堂转型的根本教学“问题经过一番准备已经设计好，在课堂上应发挥老师的主导作用，使问题的解决，教学目的的达成落到实处。一精彩的导入能调动班级学习气氛俗话讲：“良好的开始是成功的一半。在本教学形式运用中，积极考虑课题的引入，在教学的入口处激发学生学习的兴趣、调动同学的学习热情，为同学后面合作探究问题

5、的落实做好热身。如本课中可用有关郑和的遗迹“三宝亭“郑和墓等直观图片讲述导入，或用“郑和下西洋电影片段导入，可以用一些文字资料分析导入。这些导入令同学眼前一亮，他们迫切地想知道这节课中有哪些知识，能解释导入的图片或文字中蕴含的道理。二落实问题使同学把握课堂的教学要点课堂上，教师用幻灯片展示自主学习提纲，让学生带着问题去阅读，并与同桌互相讨论中完成提纲中的基础问题。同学本人能解决的问题本人解决，能有效地提高同学的自信，并简化教师繁琐的讲解。对疑难问题应积极引导学生进行分析研究，本节课中，“明朝当时有哪些条件能让郑和去西洋？属于疑难问题。这个问题，老师从文字资料、图片资料让学生认识到“造船技术发达

6、“指南针广泛运用“郑和吃苦耐劳精神等道理。同时引导学生比照已学的历史知识，去回忆考虑得出“国力强盛“政府支持等结论。明朝实行和平交往的对外政策，才能让郑和实现去西洋的伟大创举。从更高层面让学生认识，个人梦想必须有国家政策的支持才能得以完成。一个问题引领出同学要积极对国家政策关注的情怀，这种能长久对学生影响的能力正是我们历史课堂转型的需要倡导的。三、检测同学对问题的认知是课堂转型的升华完成所有内容后，对本课所学知识做一个归纳小结，是对本课知识的再现、稳固与升华，整堂课构造也就较为完好了。最后，优选有代表性的练习进行训练加以稳固，或用随堂小测的形式检测同学的当堂吸收情况，这节课的教学目的在教师引导、同学介入下顺利完成。在教学实际运用经过中，老师的引领与学生的探索是相辅相成的。在学生层次参差不齐的状况下，用“问题来引导每位同学介入学习。在学习经过中他们学会与人合作、探索问题、解决问题的能力，这种能力将会影响学生终身，也体现了我们历史课堂上的核心素养的构成。