老师招聘考试教育综合练习题及答案解析_武汉.docx

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1、老师招聘考试教育综合练习题及答案解析_武汉1.贯穿在夸美纽斯整个教育体系中的指导性原则是()。A.直观性原则B.教育性教学原则C.循序渐进原则D.教育适应自然原则2.文艺复兴时期率先使用班级一词的著名教育家是()。A.马卡连柯B.裴斯泰洛奇C.赫尔巴特D.埃拉斯莫斯3.在教育评价体系中，处于核心地位的是()。A.老师评价B.学生评价C.课程评价D.教学评价4.心理学家加涅根据学习的结果，把学习分为()。A.认知学习、动作技能学习、态度学习B.认知学习、动作技能学习、行为学习C.动作技能学习、态度学习、情感学习D.认知学习、态度学习、情感学习5.老师与学生的关系是一种民主平等的关系，这是从()角

2、度而言的。A.教学B.法律C.人格D.道德6.下列判定不正确的是()。A.把握知识是发展智力的基础B.智力发展是把握知识的重要条件C.学生把握知识的多少并不完全表明其智力的高低D.知识把握过多，创造力难于发展7.下面有关教育学、心理学家及其理论的搭配，不正确的是()。A.赞可夫教育与发展B.凯洛夫操作性条件反射C.马斯洛需要层次理论D.加涅信息加工二、答案解析1.【答案】D。解析：此题考察夸美纽斯的教育思想。捷克教育家夸美纽斯所提倡的教学原则就是教育要遵循人的自然发展的原则，这是贯穿他整个教育体系中的指导性原则。A选项，直观性原则是一种老师利用学生的多种感官与已有经历，通过各种形式的感悟，丰富

3、学生的直接经历和感性认识，进而使学生获得生动的表象，最终全面把握知识的教学原则。此原则被夸美纽斯奉为金科玉律，甚至还出版了世界上第一本以直观性教学原则编撰的小学教科书（世界图解）。但该原则不是贯穿在夸美纽斯整个教育体系中的指导性原则，故A选项错误。B选项，教育性教学原则是赫尔巴特提出来的一条重要的教育教学原则，它强调任何教学经过都必须同时进行道德教育，道德教育必须依靠于教学。但不是夸美纽斯的教育思想，故B选项错误。C选项，循序渐进原则指老师严格根据科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。循序渐进的序，则包括教材内容的逻辑顺序、学生生理节律的发展之顺序、学生认识能力发展的顺序和认

4、识活动本身的顺序，强调老师严格将这四种顺序的有机结合起来进行教学。但不符合题干要求，故C选项错误。综上所述，ABC与题干不符，故此题选D。2.【答案】D。解析：此题考察班级的历史发展。班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编班分级而构成的，有固定人数的基本教育单位。16世纪率先正式使用班级一词的是文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯莫斯。1632年捷克教育家夸美纽斯出版了（大教学论）后，才构成班级授课制的系统化理论。故D选项正确。A选项，马卡连柯是苏联著名的教育实践活动家，主要从事对漂泊儿和少年违法者的教育改造工作，典型著作有（论共产主义教育）、（教育诗）以及（塔上旗），这些书籍

5、都在重点阐述马克思主义思想，比方：平行教育原则(集体教育与个别教育相结合)、尊重学生与严格要求学生相结合以及前景教育原则(近景、中景、远景)。但同题干不相符，故A选项错误。B选项，裴斯泰洛奇是慈祥的儿童之父，最早提出了教育心理学化的主张，甚至是西方教育史上第一位将教育与生产劳动相结合这一思想付诸实践的教育家，他以为教育的首要功能应是促进人的发展，尤其是人的能力的发展，有着经典著作（林哈德与葛笃德），但同题干不相符，故B选项错误。C选项，赫尔巴特是科学教育学之父、当代教育学之父也是传统教育代表人物，其著作（普通教育学）的出版标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。思想观点有：一个原则，即教

6、育性教学原则;二个基础：将伦理学和心理学作为教育学的理论基础;三个中心，即老师中心、教材中心、课堂中心，强调老师的权威作用;四个阶段：以为教学经过分为清楚、联想、系统和方法四个阶段。但同题干也不相符，故C选项错误。综上所述，ABC与题干不符，故此题选D。3.【答案】B。解析：此题考察学生评价。学生评价指在一定教育价值观指导下，根据一定标准，运用当代教育评价的一系列方法和技术，对学生的思想品德、学业成绩、身心素质、情感态度的发展经过和状况进行价值判定的活动。学生评价是教育评价领域中最基本的一个领域，也是教育评价体系的核心和重要内容。故B选项正确。A选项，老师评价是对老师工作现实的或潜在价值作出判

7、定的活动,它以工作经过表现和绩效为内容,对老师的教学经过和教学效果进行的全面考核，目的在于促进老师的专业发展与提高教学效能，是教育评价的领域之一，但不是核心内容，故A选项错误。C选项，课程评价是指检查课程的目的、编订和施行能否实现了教育目的，实现的程度怎样，以断定课程设计的效果，并据此作出改良课程的决策。课程评价也是教育评价的一大内容，但也不是主体、核心内容，故C选项错误。D选项，教学评价是指以教学目的为根据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果给予价值上的判定，即对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的经过。教学评价具有诊断作用、鼓励作用、调节作用、教学作用。但在教育评价体系中，也仅是评

8、价内容之一，不是主体与核心内容，故D选项错误。综上所述，ACD与题干不符，故此题选B。4.【答案】A。解析：此题考察加涅对学习的分类。心理学家加涅按学习水安然平静学习结果两大维度对学习进行分类。其中，从学习结果讲，心理学家加涅将学习分为五种类型： (一)言语信息：言语信息的学习即把握以言语信息传递的内容，学习结果是以言语信息表现出来的，帮助学生解决是什么的问题。比方北京是中国的首都。 (二)智慧技能：智慧技能分为辨别、概念、规则、高级规则(解决问题)等，而辨别技能是最基本的智慧技能。它帮助学生解决怎么做的问题，用以对外界的符号、信息进行处理加工。比方，如何把分数转换为小数。 (三)认知策略：认

9、知策略是学习者用以支配他本人的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的才能，这种才能支配着学习者在应对环境时其本身的行为，使得学习经过的执行控制成为可能。这种使学习者本身管理本人思维经过的内在的有组织的策略是非常重要的。 (四)态度：态度是通过学习获得的内部状态，这种状态影响着个人对某种事物、人物及事件所采取的行动。态度包括对家庭、社会关系的认识;对某种活动产生的情感;有关个人品德方面，如爱祖国、关切社会需要和社会目的。 (五)动作技能：动作技能又称运动技能，如体操运动、写字技能，它也是能力的一个组成部分。A选项认知学习、动作技能学习、态度学习都属于加涅按学习结果对学习分类的内容，故A选项正确。B

10、选项，行为学习在行为主义学习理论的观点看来，是个体在环境作用的刺激下而产生的新行为。不属于加涅学习结果分类内容，故B选项错误。C和D选项，情感学习是指个体学会理解并妥善处理其情绪、情感，并发展本人的价值评估系统，使本人更能被别人接纳，适应社会生活的经过。该类学习也不属于加涅按学习结果对学习的分类。故C和D选项都错误。综上所述，BCD与题干不符，故此题选A。5.【答案】C。解析：此题考察师生关系的内容。师生关系是指老师和学生在教育教学活动中结成的互相关系，其包括的内容有： (一)教学上的授受关系，即从教育内容的角度讲，老师是教授者，学生是接受者。 (二)人格上的平等关系，即学生作为一个独立的社会

11、个体，在人格上与老师是平等的。 (三)社会道德上的互相促进关系，即师生关系从本质上讲是一种人人关系，老师对学生的影响不仅体如今知识和智力上，而且体如今思想和人格上。A选项，在教学上，师生关系是授受关系，不符合题干要求，故A选项错误。B选项，在法律上，师生关系是教育与被教育关系，（教育法）第三条：老师是履行教育教学职责的专业人员，承当教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的责任。老师应当忠实于人民的教育事业;也是管理与被管理的关系，（教育法）第七条规定老师具有指导学生的学习和发展，评定学生的操行和学业成绩的权利。但都不符合题干要求，故B选项错误。C选项，在人格上，师生关系是民主平

12、等关系，由于学生也是一个独立的社会个体，在人格上与老师是平等。符合题干要求，故C选项正确。D选项，在社会道德上，师生关系是互相促进的关系，由于师生关系从本质上讲是一种人人关系，老师对学生的影响不仅体如今知识和智力上，而且体如今思想和人格上。但不符合题干要求，故D选项错误。综上所述，ABD与题干不符，故此题选C。6.【答案】D。解析：此题考察影响创造性的因素。创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性，常受环境、智力、个性等多因素的影响。其中智力是创造性发展的必要条件，低智力者不可能具有高创造性，而高创造性者却必需要拥有高于一般水平的智力。知识把握少的人是不可能具备高于一般水平智

13、力的，因而一般而言，知识经历把握得越多，越利于创造力的发展。因而D选项表述错误，与题干要求相符，故D选项正确。A选项，知识是个体通过与环境互相作用后获得的信息及其组织;而智力是指人们顺利地解决某种活动所必需的各种认知能力的有机结合，主要包括观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力等。知识是智力发展的基础，而智力是在把握知识的经过中构成和发展起来的，知识越多，就越有利于智力的发展。因而A选项表述正确，但与题干要求不相符，故A选项错误。B选项，智力是指人们顺利地解决某种活动所必需的各种认知能力的有机结合，它直接影响着人们把握和运用知识的快慢、深浅、难易和稳固程度，因而智力发展是把握知识的重要条件，B

14、选项表述正确，但与题干要求不相符，故B选项错误。C选项，知识与智力的发展水平是不同步的。第一，知识的获得要快些;智力的发展比知识获得与构成都要晚些。第二，知识把握并不必然导致智力的提升。影响智力发展的因素除了个体知识经历的积累与把握，还有非智力因素、社会实践等，因而学生把握知识的多少并不完全表明其智力的高低，C选项表述正确，但与题干要求不相符，故C选项错误。综上所述，ABC与题干不符，故此题选D。7.【答案】B。解析：此题考察斯金纳的操作性条件反射。美国心理学家斯金纳在巴甫洛夫提出条件反射之后，通过小白鼠迷箱实验，提出了有别于巴甫洛夫条件反射的另一种条件反射行为操作性条件反射，甚至在此基础上提

15、出了本人的行为主义理论操作性条件反射理论。而凯洛夫是苏联著名教育家，其教育思想和教育主张，都集中体如今（教育学）一书中，该书被公以为世界上第一部马克思主义的教育学著作，对我国建国后乃至如今的教育也都产生着很大的影响。因而B选项将人物与理论对应错误，符合题干要求，故B选项正确。A选项，赞可夫是苏联著名教育家、心理学家，他一生都在从事教育教学工作，把毕生精神献给了教学与发展问题的实验研究，有着典型著作（教学与发展）、（教学论与生活）、（论小学教学）等，在（教学与发展）中，甚至提出了发展性教学理论的五条教学原则：高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习经过、使所有学生包括差生都得到一般发展。因而

16、A选项将人物与理论对应正确，但不符合题干要求，故A选项错误。C选项，马斯洛是美国著名社会心理学家，是人本主义典型代表人物。他提出了需要层次理论，以为人的一切行为都由需要引起的，而需要系统又包括五种由低级到高级的不同层次的需要：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。1954年在（动机与人格）中又补充了认知需要和审美需要，构成了由低到高不同层级排列的需要系统。因而C选项将人物与理论对应正确，但不符合题干要求，故C选项错误。D选项，加涅是美国教育心理学家，在吸收了信息加工心理学的思想和建构主义认知学习心理学的思想后，提出了信息加工学习理论，以为学习是个体的一整套内部加工经过。在这个经过中,个体把环境中的刺激转化为能进入长时间记忆状态的信息，而这些信息即学习的结果便能给个体提供完成各种操作的能量。因而D选项将人物与理论对应正确，但不符合题干要求，故D选项错误。综上所述，ACD与题干不符，故此题选B。