浅谈中职班主任开展新生工作考虑-精品文档.docx

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1、浅谈中职班主任开展新生工作考虑摘要：新生阶段是中职生矛盾凸显期。面对刚刚从初中升入中职，还明显保留初中思维习惯、学习方法、生活方式的新生，如何引导其尽快适应中职生活、健康成长、全面发展，不仅需要班主任加以重视和积极考虑，还需要学校、家长和社会的广泛关注。做好新生工作，无论对于新生尽快实现角色转换还是对于班主任做好学生工作，都有着特别重要的意义。关键词：班主任；中职新生；学生工作中职生的适应期在一年级，即新生阶段。这一阶段由于生活环境、学习方式、理想目的、人际关系、兴趣喜好等都发生了很大变化，中职生的思想也变得更为复杂。新生对新环境缺乏正确的认识，对本人缺乏正确的评价和定位，经常会出现各种各样的

2、问题。因而，新生阶段是中职生矛盾凸显期。班主任是学校教育教学和管理工作的负责人，是学生工作最基层的领导者、组织管理者和协调者。面对刚刚从初中升入中职，还明显保留初中思维习惯、学习方法、生活方式的新生，如何引导其尽快适应中职生活、健康成长、全面发展，不仅需要班主任加以重视和积极考虑，还需要学校、家长和社会的广泛关注。做好新生工作，无论对新生尽快实现角色转换还是对班主任做好学生工作，都有着特别重要的意义1。笔者先后担任过5个班级的班主任，现根据本人的经历，对中职班主任开展新生工作考虑如下。1热情迎接新生，了解学生情况迎接新生时，班主任是“搬运工。新生往往带着对新学校的好奇和对新学期的等待，在家长的

3、陪伴下早早出门，长途跋涉，风尘仆仆地来到学校。学生到得早，笔者比他们更早，当家长和学生见到班主任在宿舍门口等候时，心里会暖暖的。笔者帮助学生搬运沉重的行李，亲身带领他们到宿舍，途中和学生聊天，拉近与学生的距离。到了宿舍，笔者指挥学生把热水瓶、脸盆等放在指定区域，教他们铺床、叠被、整理内务。同时，笔者还注意观察学生和家长的举动：有的家长把行李扛在本人肩上，孩子却手不提肩不挑，一看就知道平常父母包揽大小事，孩子没做过家务；有的家长放下行李之后就匆匆赶去上班，孩子对剩下的事务也能应付自若，可见平常习惯独立生活；有的家长为孩子整理好寝室内务，迟迟不愿离开，直到夜色降临才依依不舍地离去。通过种种细节，笔

4、者对每个家庭的情况基本有所了解，随后根据学生的能力因材施教。对于那些动手能力和自理能力强、热情开朗的学生，安排其做班干部、团干部或推荐到校学生会和团委；对那些各方面能力有限但又迫切希望能独立的学生，笔者鼓励其先担任寝室长、组长和课代表等，逐步培养工作能力；而对那些依靠性较强、自理能力较差的学生，笔者先不对他们提过多要求，以免打击其积极性甚至引起对新环境的恐惧，而是先手把手地教他们整理宿舍内务，独立解决生活琐事。这样一分工，学生的才华得到充分发挥，不同层次的学生有不同的发展时机，人人有事做，个个负责任，逐步加强责任意识，对学生日后发展较为有益。2设计主题班会，举行“破冰游戏新生初来乍到，班主任是

5、“观察者。班主任责任重大，任务艰巨，要做好学生工作，就必须了解学生。笔者不断观察学生，留意学生的一举一动，发现有的寝室学生会购买公用物品如晾衣架等，共同使用；有的学生热情大方，把被子拿出来给没拿床垫的同学使用；但也有学生在寝室里一言不发，不与别人亲近，经了解得知其性格内向，没有住宿经历，有些紧张；有些学生在开学3天后只叫得出同桌和座位周围同学的名字，行为也比拟冷漠。针对学生普遍缺乏人际沟通能力、不懂得怎样与别人交往问题，笔者设计了屡次“破冰游戏主题班会。通过游戏，笔者与学生的距离拉近了，班级凝聚力更强。2.1“破冰游戏的目的“破冰游戏的目的：1班级成员在活动中进行自我探索，认识本人、了解本人、

6、接纳本人；2通过与其他同学沟通沟通，学习社交技巧，培养人际交往能力，学会信任别人；3培养学生责任感，敏锐地发觉别人的感受和需要，擅长理解别人2；4培养学生归属感和安全感，更有自信心面对生活中的挑战；5提高学生独立自主解决问题和抉择能力，探索一些行之有效的方法来处理生活中的问题，解决冲突和矛盾；6帮助学生树立正确的价值观，协助其做出评估，并进行修正与改良。2.2“破冰游戏的方法2.2.1万能分组目的：为班级学生在集体活动中迅速组成新的小组而提供一系列方法。刚入校时，有些学生尤其是女生会发现班级中有和本人非常投缘的同学，于是形影不离，渐渐地构成了本人的小圈子，其他学生无法融入。然而日子一久，假如某

7、个小圈子的学生出现了分歧又不好意思反驳时，就会陷入矛盾和苦恼中。所以将学生组成新的小组，会缓解矛盾，融洽学生关系。步骤：分组方法很多，比方准备与学生人数一样的扑克牌，4种图案的数量接近，让学生抽取，抽到同一种图案的学生组成一组。或者使用同样的道具但不采用抽取法，而是将扑克牌随意散开在桌上，学生在不知情的情况下随机拿取，然后按图案分组。还可采用报数法，学生排队站好，按1、2、3、4报数，报到同一个数字的学生为一组。分组后开展活动，一段时间后小组成员逐步熟悉，此时老师重新分组，成立新的小组。2.2.2生日线目的：让班主任尽快了解学生非语言表达能力以及互相了解情况，增进学生之间的感情。步骤：让学生在

8、空地上围成一个U形，U形的一端为A点，另一端为B点，每位成员都根据本人生日的月份和日期站位，1月1日出生的站在A点，12月31日出生的站在B点，全程所有学生都不能讲话，只能依靠肢体语言沟通，大约在一分半到两分钟后基本排好。这时班主任从A点开场让每位学生报出本人的生日，假如有人站错位置，要求其表演一个小节目以示惩罚。3组织班级活动，加强班级凝聚力新生渐渐进入角色时，班主任是“指导者。学校重视加强学生的体质，开展各种体育活动，如运动会、广播体操比赛、排球赛等。笔者鼓励学生积极介入其中，介入的项目要广、人数要多，以前没试过的项目要勇于尝试，以前没获奖的要敢于争取，锻炼本人的胆量、气魄。学生在活动中发

9、觉到本人的进步，会欣喜不已。有趣的是，笔者虽从不要求学生获奖，但学生都有极强的好胜心，会在训练时一心一意地付出，争取在比赛时获得好成绩，有时候还会为没有得奖而懊恼不已。在各项比赛中，学生的集体荣誉感得到提升3，紧紧团结在一起，加强了班级凝聚力。学校根据学生的兴趣喜好，成立了各种各样的社团，如舞蹈、合唱、英语、文学、集邮、书法、广播、计算机等社团，丰富了学生的课余生活，扩大了学生的知识面。此外，每年还在新年、老师节等节日进行文艺汇演，笔者班上经常有2/3的学生介入多个节目。学生为本人能介入演出而自豪，同时积累了经历，日后参加校级、区级或市级比赛不会露怯，加强了学生自自信心。4加强家校联络，构成教

10、育合力新生融入角色后，班主任是“评价者。一个多学期下来，笔者对学生的脾气秉性有所了解，给每个学生做出初步评价，肯定学生的优点和进步，指出其还能够做得更好的地方。笔者也经常与家长联络，把学生的情况反映给家长，让家长知道学生发生的变化，同时听取家长的意见，在家校互动中改善管理方法。有些家长在第一时间就回复笔者，并具体询问孩子的学习与生活状况，积极与学校、老师配合，催促孩子学习。有些家长则不做回应。通过这些表现笔者可以以得知家长对孩子的重视、关心程度。对父母工作较忙、没有时间关心本人的学生，笔者就会多关心，关注其能否有学习、生活、情感上的困难，然后尽力提供帮助4。班主任以入学第一天为契机，拉近与学生、家长的距离；通过游戏增加学生与学生、学生与老师之间的了解；鼓励学生介入活动，加强家校联络，用热心、责任心、奉献精神和实干作风，促使新生尽快适应中职生活，快乐学习，和谐相处，使班集体具有凝聚力、向心力、团结力。