《马说》课件.ppt

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1、 马说 韩韩 愈愈学习目标学习目标：1、背诵课文，理解文章大意，积累文言词语。、背诵课文，理解文章大意，积累文言词语。（重点重点）2、理解文章的寓意，了解托物寓意的写法。、理解文章的寓意，了解托物寓意的写法。（难点难点）3、体会作者寄托在文中的思想感情，了解封、体会作者寄托在文中的思想感情，了解封建社会中人才被埋没的可悲遭遇。（建社会中人才被埋没的可悲遭遇。（重点重点）（一）、作者简介（一）、作者简介 韩愈韩愈（768768824824）字）字退之，河阳（现在河南孟退之，河阳（现在河南孟州）人。唐代州）人。唐代散文家散文家、诗诗人人，散文散文尤其著名，有尤其著名，有“文起八代之衰文起八代之衰”

2、的美誉，的美誉，与与柳宗元柳宗元同为同为“古文运动古文运动”倡导者，是倡导者，是“唐宋八大家唐宋八大家”之首。自称郡望昌黎，世之首。自称郡望昌黎，世称称韩昌黎韩昌黎。谥号。谥号“文文”，又称又称韩文公韩文公。官至吏部侍。官至吏部侍郎，故又称郎，故又称韩吏部韩吏部。作品。作品都收在都收在昌黎先生集昌黎先生集里。里。（二）、解题： “ “说说”：是古代的一种：是古代的一种托物寓意托物寓意的的议论议论体裁体裁。用以陈述作者对某些问题的看法。用以陈述作者对某些问题的看法。 “ “说说”就是就是“谈谈谈谈”的意思，比的意思，比“论论”随便些。相当于杂文。随便些。相当于杂文。 “ “马说马说”这个标题，是

3、后来人加的。从这个标题，是后来人加的。从字面上可以解作字面上可以解作“说说千里马说说千里马”或或“说说说说千里马的问题千里马的问题。”二、熟读课文，疏通文意二、熟读课文，疏通文意 1、听读课文，注意、听读课文，注意字音字音、停顿停顿等。等。 （在课本上做标注）（在课本上做标注）世有世有/伯乐，然后伯乐，然后/有千里马。千里马有千里马。千里马/常有，而常有，而/伯乐伯乐/不常有。故不常有。故/虽有名马，祗辱于虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于奴隶人之手，骈死于/槽槽枥之间，不以枥之间，不以/千里称也。千里称也。马之千里者，一马之千里者，一食食/或或/尽粟一石，尽粟一石，食食马者马者/不知其能千

4、不知其能千里里/而而食食也。是马也，虽也。是马也，虽/有千里之能，有千里之能，食食不饱，力不足，不饱，力不足，才美才美/不外不外见见，且，且/欲与常马等欲与常马等/不可得，安求不可得，安求/其能其能/千里千里也也 ？策之策之/不以其道，不以其道，食食之之/不能尽其材，鸣之不能尽其材，鸣之/而不能通而不能通其意，执策其意，执策/而临之，曰：而临之，曰：“天下天下/无马！无马！”呜呼！其真呜呼！其真/无马邪？其无马邪？其/真不知马也。真不知马也。 zhpinshssshxin dns祗祗 zh骈骈 pin策策c槽枥槽枥 co l食食一食食或尽粟一石食食马者不知其能千里而食食也石石 dnshss不外

5、不外见见xin世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故有。故虽虽有名马，祗有名马，祗辱辱于奴隶人之手，于奴隶人之手，骈骈死于槽枥之间，死于槽枥之间，不以千里不以千里称称也。也。马之千里者，马之千里者，一食一食或尽粟一石，或尽粟一石，食食马者不知其马者不知其能能千里千里而而食食也。也。是是马也，马也，虽虽有千里之能，有千里之能，食食不饱，力不足，不饱，力不足，才才美美不外不外见见，且欲与常马，且欲与常马等等不可得，不可得，安安求其能千里也求其能千里也 ？策策之不以之不以其道其道，食之不能尽其，食之不能尽其材材，鸣之而不能通其意，鸣之而不能

6、通其意，执执策而策而临临之，曰：之，曰：“天下无马！天下无马！”呜呼！呜呼！其其真无马邪？其真无马邪？其真不知马也。真不知马也。 zhpinshssshxin dn3、读懂课文：掌握重点词、句、读懂课文：掌握重点词、句（1）结合注释与自己的预习，小组讨论，互结合注释与自己的预习，小组讨论，互相帮助，相帮助，疏通文意疏通文意。 （提示：注意按照依字译句和译文的方法）（提示：注意按照依字译句和译文的方法）以不以千里称也策之不以其道用。按照。食食食不饱，力不足不饱，力不足一一食食或尽粟一石或尽粟一石食食之不能尽其材之不能尽其材食食马者不知其能千里而食之马者不知其能千里而食之 s，通，通“饲饲”，喂养

7、，喂养。 shsh，吃。，吃。（2）重点词语归纳：）重点词语归纳： 而而而伯乐不常有不知其能千里而而食也执策而而临之表转折，可是。表承接。表承接。之祗辱于奴隶人之手马之千里者马之千里者策之不以其道鸣之而不能通其意的，结构助词定语后置的标志，不译。代词，指千里马。音节助词，调节音节，不译。鸣之而而不能通其意表转折 ， 但是、却。其安求其能千里也它，代词其真无马邪表反问语气，相当于“难道”其真不知马也表推测语气，相当于“ 大概、恐怕”策策之不以其道鞭打，名词活用为动词。名词活用为动词。执策而临之马鞭，名词。食之不能尽其食之不能尽其材材食食马者不知其能千里而马者不知其能千里而食食也也 通通 假假 字

8、字通通“饲饲”，喂。，喂。通通“才才”，才华。，才华。祗辱于奴隶人之手祗辱于奴隶人之手通通“只只”，只是。，只是。分析文段一：分析文段一：1、本段表达了作者什么观点？、本段表达了作者什么观点？世有伯乐，然后有千里马。世有伯乐，然后有千里马。3、本段文字说明了什么？、本段文字说明了什么？伯乐对千里马命运的决定作用伯乐对千里马命运的决定作用。2、没有伯乐，千里马命运如何呢？、没有伯乐，千里马命运如何呢？ 祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。里称也。 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐 不常有。千里马伯乐决 定千里马的悲惨遭遇：祗辱于奴隶人

9、之手，骈死于祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也槽枥之间，不以千里称也。分析文段二：分析文段二：1、千里马被埋没的原因是什么？、千里马被埋没的原因是什么？食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。马等不可得。2、本段文字从侧面讽刺了喂马者？、本段文字从侧面讽刺了喂马者？无能、无知、目光短浅。无能、无知、目光短浅。 3、“且欲与常马等不可得，安求其能且欲与常马等不可得，安求其能千里也？千里也？”表达了作者什么感情？表达了作者什么感情？对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。造成千里马悲惨遭遇的原因造成千里马悲惨遭

10、遇的原因食马者千里马千里马食量：一食或尽粟一石食量：一食或尽粟一石食饱、力足，食饱、力足，才美外见才美外见食不饱，食不饱，力不足，力不足，才美不外见才美不外见不知其能千里而食也不知其能千里而食也（无知无知）分析文段三：分析文段三：2、运用设问句表达作者心中感慨的句子：运用设问句表达作者心中感慨的句子：“其真无马邪？其真不知马也。其真无马邪？其真不知马也。” 3、是怎样的感慨？、是怎样的感慨？ 1、运用排比将运用排比将“食马者食马者”的浅薄愚妄写得淋漓尽的浅薄愚妄写得淋漓尽致语句致语句: 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而 不不能通其意。能通其意。对人才埋没

11、的愤懑之情对人才埋没的愤懑之情马说马说千里马与伯乐的关系。千里马与伯乐的关系。千里马被埋没的原因。千里马被埋没的原因。不是天下没有千里马，而是不是天下没有千里马，而是“不知马不知马” 。1、本文通篇不离千里马，难道只、本文通篇不离千里马，难道只是说是说“马马”吗？吗？ 2、本文用、本文用“伯乐伯乐” “千里千里马马”“”“食马者食马者”分别比喻什么？分别比喻什么？四、疑难解析四、疑难解析： 托物寓意托物寓意千里马千里马人才人才 借伯乐相马故事提出借伯乐相马故事提出“千里马常有，而伯乐不常有千里马常有，而伯乐不常有”的观点，讽刺的观点，讽刺封建统治者不识人才，不重人才，摧残人封建统治者不识人才，

12、不重人才，摧残人才的愚昧与昏庸才的愚昧与昏庸，表达作者（表达作者（痛感痛感“伯乐不常有伯乐不常有”）怀）怀才不遇的强烈愤慨和壮志难酬的愤懑之情才不遇的强烈愤慨和壮志难酬的愤懑之情 。（。（结合写作结合写作背景进行理解背景进行理解）伯乐伯乐能识人才的统治者（贤明的君主）能识人才的统治者（贤明的君主）食马者食马者愚妄浅薄愚妄浅薄、不识人才、不识人才的统治者的统治者 韩愈初登仕途时，很不韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有此，他仍然申明自己有“忧忧天下之

13、心天下之心”，不会遁迹山林。，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和后相继依附于节度使董晋和张建幕下，郁郁不得志，所张建幕下，郁郁不得志，所以作以作马说马说，发出，发出“伯乐伯乐不常有不常有”的感叹。的感叹。 如果你怀才不遇，你会学下列哪位如果你怀才不遇，你会学下列哪位古人？说出原因。古人？说出原因。A.韩愈韩愈 怀才不遇写文学章怀才不遇写文学章B.苏秦苏秦 悬梁刺股发愤成材悬梁刺股发愤成材C.韩信韩信 另寻明主创大业另寻明主创大业D.陶渊明陶渊明 归隐田园其乐悠悠归隐田园其乐悠悠 有人说有人说“世有伯乐，然后有千世有伯乐，然后有千里马里马”的观念是片面的，不能把发的观念是片面的，不能把发现千

14、里马的希望寄托在伯乐身上。现千里马的希望寄托在伯乐身上。伯乐难道就一定是公正的、无私的伯乐难道就一定是公正的、无私的吗？千里马最重要的是自己创造条吗？千里马最重要的是自己创造条件被人发现，主动出击而不是坐等件被人发现，主动出击而不是坐等良机。你怎么看待伯乐和千里马的良机。你怎么看待伯乐和千里马的关系呢？关系呢？送给学生一句话：送给学生一句话： 业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。 韩愈韩愈进学解进学解六、作业：六、作业：1 1、背一背：背诵全文。、背一背：背诵全文。2 2、写一写：、写一写：作者认为作者认为“伯乐伯乐”决定决定了千里马的命运，你同意他的观点吗？了千里

15、马的命运，你同意他的观点吗？请以请以假如我是千里马假如我是千里马或或我也是我也是千里马千里马为题为题, ,写出你心中的想法。写出你心中的想法。（不少于（不少于300300字）字） 继续思考下面的问题： 韩愈笔下的千里马有哪些遭遇？韩愈笔下的千里马有哪些遭遇？ 祗辱于奴隶人之手，骈死于槽祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。枥之间。 食不饱，力不足，才美不外见。食不饱，力不足，才美不外见。 策之不以其道，食之不能尽其策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。材，鸣之而不能通其意。 千里马的遭遇，让我们不仅千里马的遭遇，让我们不仅心生怎样的情感？心生怎样的情感？ 同情同情 让我们把这种情感融于文

16、中，让我们把这种情感融于文中，融于我们的心中，用我们的融于我们的心中，用我们的声音为它掬一把同情的泪吧！声音为它掬一把同情的泪吧！ (1) 马者不知其能千里而食也马者不知其能千里而食也 _通通_解释解释_ (2) 才美不外见才美不外见 _通通_解释解释_ (3) 食之不能尽其材食之不能尽其材 _通通_解释解释_ (4) 其真无马邪其真无马邪 _通通_解释解释_ （3） 不以千里称也不以千里称也 用用 介词介词 策之不以其道策之不以其道 按照，根据按照，根据 介词介词 (4) 一食或尽粟一石一食或尽粟一石 吃尽吃尽 动词动词 食之而不能尽其材食之而不能尽其材 使使竭尽竭尽 动词动词 鸣之鸣之而而

17、不能通其意不能通其意执策执策而而临之临之食食不饱，力不足，才美不不饱，力不足，才美不外见外见食食之不能尽其材之不能尽其材故故虽虽有名马有名马虽虽有千里之能有千里之能其其真无马邪真无马邪其其真不知马也真不知马也连词，表转折，但是连词，表转折，但是连词，连接状语和谓语连词，连接状语和谓语吃，动词吃，动词饲饲 喂养，动词喂养，动词即使即使虽然虽然难道难道其实其实虽有千里之虽有千里之能能安求其安求其能能千里也千里也策策之不以其道之不以其道执执策策而临之而临之才能，能力才能，能力能够能够用鞭子打用鞭子打马鞭子马鞭子一词多义一词多义策之不以其道策之不以其道执策而临之执策而临之其真无马邪？其真无马邪？其不知

18、马也。其不知马也。食马者不知其能千里而食也食马者不知其能千里而食也一食或尽粟一石一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食也食马者不知其能千里而食也食不饱，力不足食不饱，力不足食之不能尽其材食之不能尽其材1、策、策3、食、食2、其、其鞭打，鞭策鞭打，鞭策马鞭子马鞭子难道难道恐怕恐怕千里马千里马餐、顿餐、顿通通“饲饲”吃吃喂养喂养策策之不以其道之不以其道执执策策而临之而临之食之不能尽食之不能尽其其材材其其真无马邪真无马邪其其真不知马也真不知马也不不以以千里称也千里称也策之不策之不以以其道其道能能以以径寸之木径寸之木鞭打（动词）鞭打（动词）鞭子（名词）鞭子（名词）加强反问语气（难道）加强反问语气（难道）它的（物主代词）它的（物主代词）表推测语气（恐怕）表推测语气（恐怕）因为因为按照按照用用