公共体育课程改革现状-精品文档.docx

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1、公共体育课程改革现状论文关键词：公共体育课程；教学现状；课程改革论文摘要：比拟分析了我院公共体育课程教学与（全国普通高等学校体育课程教学指导纲要）对高校体育课程教学的要求之间存在的差距，阐述了这些差距存在的原因，提出缩小差距、深化我院公共体育课程教学改革的基本思路0引言新的（全国普通高校体育课程指导纲要）(下面简称（新纲要)2002年8月12日由国家教育部正式公布，从2003年新学年开场在全国普通高校中施行毋庸置疑，新纲要的施行已成为全国普通高校体育面临的重要工作但是，由于受传统教学思想的影响，在体育教学观念、教材内容、组织形式和课程设置等方面基本上还是没有突破传统的教学形式本文通过对我院公共

2、体育课程教学现状的总结，与（新纲要）对普通高校体育课程教学的要求进行比拟分析，提出改革的基本思路和建议，为我院公共体育教学改革向纵深发展提供参考1研究方法比照法：对我院公共体育课程教学现状与（新纲要）对普通高校体育课程教学的要求进行比拟分析，找出我院公共体育课程改革存在的差距2结果与分析21我院公共体育课程的现状根据（新纲要）我院制定了新的课程指导纲要，从2003级开场全面采取学生选项上课，本科体育课程教学时间为两年，占4个学分，专科体育课程教学时间为一年半，占3个学分，每学期1个学分体育课的教学内容为：必修(基础课)与选项课，选项课项目又分为初级班项目(有篮球、排球、足球、武术、健美操、散打

3、、体育舞蹈和网球)和提高班项目(有篮球、排球、足球、武术和健美操)只要经过初级项目学习并合格后才能选修提高班相应项目另外，为部分身体异常和病、残、弱及个别高龄等特殊群体开设以康复、保健为主要内容的保健班，每学期4学时体育理论课体育课教材选用自编教材，执行自编教学大纲，对学生体育课成绩的评定是将其平常成绩和技能成绩折算成百分数来加以评定22对照（新纲要）我院公共体育课程存在的问题及原因在素质教育、健康第一、终身体育思想指导下，我院的公共体育课程改革，以培养学生终身从事体育锻炼的意识、习惯和能力为目的，在课程体系、课程内容、教学方法、考核评价等方面进行了积极有效的改革与探索，施行了体育选修课程形式

4、并获得了一定成效，但纵观我院公共体育课程现状，对照（新纲要）提出的要求，仍存在下面欠缺和缺乏：在课程目的方面：（新纲要）根据体育教育的功能特别详细地提出了运动介入、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个领域的目的，不仅为大多数学生确定了基本目的，也为部分学有所长和学有余力的学生确定了发展目的目的充分体现了“以人为本的教育思想，进一步明确了高校公共体育课程性质以及在施行素质教育，培养全面发展的高素质人才方面所起到的重要作用目前我院制定的公共体育课程目的中明显缺少心理健康和社会适应性方面的内容在课程设置方面：（新纲要）明确要求，“普通高等学校一、二年级学生必须开设体育课程(四个学期应到达144

5、学时)，“三年级以上学生(包括研究生)开设选修课目前我院专科只开设三个学期的体育课，三年级以上学生也未开设规范的选修课在课程构造方面：由于我院只要课堂教学和运动队训练，现行的选修课教学形式没有到达“应使课堂教学与课外、校外的体育活动有机结合，学校与社会严密联络要把有目的、有计划、有组织的课外体育锻炼、校外(社会、野外)活动、运动训练等纳入体育课程，构成课内外、校内外有机联络的课程构造的要求而且我院固然“打破原有系别、班级建制，重新组合上课，但是由于学生选项后都是只要经过初级班学习后，才能进入提高班，因而不能知足不同层次、不同水平学生的需要另外，由于我院场地、器材的原因，目前只开设了足球、篮球、

6、排球、网球等八个选项课项目，学生选择的空间较小，因而在学生“自主选择课程内容、自主选择老师、自主选择上课时间以及“营造生动、活泼、主动学习的气氛等方面尚存缺乏还有，我院体育理论课只是徒有虚名，基本没有落到实处在教学内容与方法方面：我们的老师尚未摆脱应试教育和竞技体育教育思想影响，以老师为中心，重教轻学，重技术教授轻能力培养、重身体素质和运动成绩提高、轻意识和习惯养成、重身体教育轻心理和文化教育的现象仍然特别普遍因而，不仅在课程内容的健身性与文化性、选择性与实效性、科学性与接受性方面存在缺乏，而且在教学方法的个性化、多样化，师生之间多边互动，提高学生介入意识和创新意识等方面还有欠缺在课程建设与课

7、程资源的开发方面：由于学校扩招，学生人数较大幅度的增加，我院场地严重缺乏，我院老师数量严重缺乏，课堂教学班人数在4O人左右，远远高于（新纲要）要求的“根据体育课程的实际情况，为确保教学质量，课堂教学班人数一般以30人左右为宜；同时由于经费短缺，我院还没有“建立（学生体质健康标准）测试管理系统和体育场馆设施、器材的管理系统；在课程评价方面：体育课程的评价应包括教与学两方面，而我院的公共体育课程缺少对老师教学效果的评价以上分析主要内容见下面简表这些差距存在的原因主要是受传统教学思想的影响，观念没有更新；学校扩招，学生人数大幅增加，场地建设速度、老师扩大速度跟不上；学校领导不够重视等23深化改革的思

8、路为进一步深化我院体育课程改革，全面提高公共体育课程教学质量在总结我院公共体育课程教学改革经历，找出缺乏的基础上，根据（新纲要）精神，从实现学校体育目的的基础工程和关键环节的单项课建设人手，对我院公共体育课程的指导思想、目的、构造、内容、考评方法、课外锻炼，进行整体改革的实践与探索在课程指导思想和目的上，突出“健康第一和“以人为本的教育思想坚持学校体育面向全体学生的方向，重视体育课程功能的开发，将以往根据运动项目确立学习目的的做法，转变为以体育的功能确立课程目的，在坚持以培养学生终身从事体育锻炼的意识、习惯和能力的课程目的的基础上，增加内容详细，便于操作的身体健康、心理健康和社会适应目的，以促

9、进学生身心全面发展，适应素质教育的需要在课程设置及构造方面：保证专科生的二年体育课程学习时间，学分为四学分；施行“按系统、分层次、课内外一体化综合管理的体育课程形式，增加俱乐部活动课，按基础课、选项课、俱乐部活动课、竞技训练课四个层次进行课程教学；在选项课教学中，先确定教学目的，让学生按层次选课(每个项目的教学目的均分为初、中、高三个层次，学生根据本人的喜好、现有水平按层次选课，并打破年级及班级的界线)；要求本科学生第五、第六学期必须选修俱乐部活动课，并需修满36学时获得2学分；制定体育理论教学计划，规定每学期必须进行4学时的理论教学，把详细的教学内容分配到详细的学期进行教学，让学生通过学习能

10、够编制可行的个人锻炼计划，具有一定的体育文化欣赏能力，把握常见运动创伤的处置方法，能合理选择人体需要的健康营养食品在教学内容与方法方面：突出体育单项课建设的特色对各选项课教学内容进行调整，以适应终身体育、素质教育的需要；坚持“以人为本，重视学生的主体地位、情感体验，关注学生的个体差异与不同需要；要求每位主讲老师都能根据学校教育的总目的，明确单项课在课程体系中的作用，提出该课的详细目的，紧紧围绕课的目的，确定教学内容的重点和层次，对教学环节构造进行总体设计，确定教学的策略与方法，提出导学方案，制定出与课程目的相适宜的课程标准，确定考评的内容与方法；搞好公共体育课部业务学习，进行教学方法的研究，推

11、广新经历在课程建设与课程资源的开发方面：学院应根据体育课程教学要求配备相应数量合格的体育老师；加快场地(十分是室内场馆)建设，同时根据现有场地、器材条件，进一步开发课程资源，课内系统可开设乒乓球选项课，素质提高选项课；课外系统将充分利用校内外的场地设施和老师资源，在目前我院现有体育协会的基础上逐步建立体育舞蹈、网球、羽毛球、跆拳道、篮球、排球、足球、健美操、乒乓球等俱乐部，加大“终身体育和（学生体质健康标准(试行方案)）测试的宣传力度，充分调动学生锻炼的主观能动性，推动课外活动的发展，以促进俱乐部的发展；进一步加强课内外的教学管理，坚持教学检查制度；制定老师教学效果评价标准和奖励制度，每年评价

12、一次，评价结果记录老师业务档案，作为老师岗位聘任、职称晋升、奖励等的主要根据；开发网上选课平台、学生体育成绩管理系统和场馆、器材管理系统，力求使公共体育课部的管理工作系统化科学化、系统化和计算机网络化在课程评价方面：改革公共体育课程考评方法，根据课程目的，制定教与学两个评价标准对老师教学的评价，采用老师自评、互评、学生评价、专家组评议的方法，将老师的教学素养、教学态度、教学科研能力、以及教学中学生主动介入的程度、课程目的贯彻得能否全面等纳入考核评价内容；对学生学习效果的评价，强化鼓励和发展功能，采用学生自评、互评、老师评定的方法，将学生的体能与运动技能、体育知识与运用能力、学习态度与行为、交往与合作精神以及进步幅度纳入考核评价内容3结论与建议(1)我院公共体育课程与（新纲要）对课程的要求还存在较大差距(2)深化改革的思路体现了新纲要）的内容、要求，符合学校改革与发展的实际，为我院体育施行（新纲要）提供了理论参考(3)学院应对公共体育课程进行整体的规划与设计，包括学科建设与发展、师资引进与培训、软硬件设施的配置与建设等，以适应（新纲要）和学生体质健康标准）的要求新晨：