贫困学校老师继续教育研讨.docx

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1、贫困学校老师继续教育研讨1贫困县中小学老师继续教育问题分析随着新课改培训的普遍施行，继续教育培训力度加大。但在一些贫困地区，培训形式、培训经费、以及培训效果得不到保障。如今老师有长期或短期外出进修学习的时机，然而，一方面，进修指标轮不到偏僻地区的老师去;另一方面，由于人手紧，老师代课任务重，离不开教学一线，不能去参加进修，多数贫困县老师几乎没有外出学习进修的时机，也听不到专家有关基础教育、教学的专题讲座，他们怎么能接遭到新的教育思想。老师继续教育培训往往是在节假日集中参加学习、培训。短短几天培训，内容多、时间短，短时间难以消化所学内容，更难以落实和体如今教学实际中。很多老师远在偏僻的乡村，来县

2、城参加短期的培训也极其不容易。同时，老师缺乏自我发展的主动性和意识。老师继续教育培训只是单纯的自上而下的行政指令，老师被动地参加培训，而不是老师的内在要求。通过调查了解，有些贫困县老师不能适应新课标及新教材的要求，教学还是穿新鞋走老路，以前怎么教，如今还怎么教，很多老师还是用老一套传统的方法教，丝毫没有要改变的意愿和决心。由于工作任务繁重，大多数老师无暇考虑本身的发展，缺乏自我专业发展的主动性，多数老师没有专业发展计划，也不明白老师专业发展的知识、能力要求，不明白本人需要从哪些方面提高专业素质。也就是讲，多数老师对课程改革的理念领会不够，教育、教学观念比拟滞后。组织老师培训的管理部门也常抱怨如

3、今组织老师继续教育培训很难，参加培训需点名，防止“溜号，一些老师只为文凭进修学习，关心的成认不成认学历，有的老师关心的是收不收钱，有些老师家务缠身，总脱不开身参加培训。老师没有自主学习和发展的动力，培训的实效性也就可行而知。2贫困县中小学老师继续教育有效途径讨论21加强监督管理健全继续教育制度各级教育管理者应为广大老师提供良好的发展环境和条件。老师专业发展需要政策支持和资金的投入。继续教育管理者应定期聘请知名的教育专家、学者做讲座、给与现场指导，通过专题讲座、观摩示范、集体研讨、案例分析等形式，着实提高贫困县老师的教学理念与教学能力，定期安排老师参观优秀的学校，外出取经，定期派老师外出进修学习

4、，为老师提供充分的学习资源，和创造一切条件。同时，需要加强图书馆建设以及网络资源的投资等，让老师有书读，有好书读。只要老师肯读书，能考虑，他们就能逐步提升本人的专业素养。其次，要有一些硬性规定，如，老师申报职称必需要参加足够的继续教育的课程。建立健全老师参加继续教育的鼓励机制和考核制度，做好经过性评价，有效促进老师参加培训的积极性。各级各类教育管理者需要充分关注老师的发展，认识到老师在学校教育和教育改革中的主体地位，调动和发挥老师的主导作用。22改良继续教育培训形式注重培训实效性继续教育管理者要做好规划、监督，切实提高培训的效果，使老师切实感遭到有所收获和感悟。首先，要充分调查研究，深化一线，

5、与老师、学生深化交谈，听前他们的意见、想法、建议，切实了解贫困县中小学老师的教学困惑或问题所在，培训内容有现实性，要切合贫困县教学实际，以增加培训的针对性、适应性和有效性。组织培训要有经费保证，多方筹集，不要让贫困县老师有经济负担。其次，要优选培训者，合理搭配、组织培训团队，有教育专家、学者做理论引领，也要有一线的优秀老师做示范，一方面集中培训了，一方面能够送教下乡，深化贫困县学校一线，做现场指导。23切实了解老师需求激发自我发展动力老师的学习和发展受环境的影响。管理者应该从精神上、物质上关心老师，注重营造良好的学习环境，鼓励老师学习。老师职业生涯中的不同时期有不同的需求，要学习的内容也是多方

6、面的，领导者要帮助老师制订长期或短期学习计划，合理、有效地施行鼓励评价机制，调动老师的学习积极性，努力改善老师待遇，帮助他们解决生活中的困难，从精神上关心老师，经常与老师交谈，了解他们的需要和困惑，提供适时的建议和帮助。假如老师能够感遭到领导关心和尊重，自我学习和发展的积极性就高，外部动机渐渐地就会转变为内在发展动机。有充分的发展空间和良好的接受继续教育的环境，加上老师本身渴望发展的动机，老师的专业能力提高才能真正落到实处。新的教学理念要请教师有宽广的知识面，合理的知识构造，多层次，多方面的能力。叶澜教授以为老师的专业构造包含教育信念、知识构造、能力构造、专业态度和动机、自我专业发展需要和意识

7、。申继亮指出:新时期的老师要承当多元角色:由“传统的知识传递者转变为学习者和学习引导者、心理教育者，行动研究者和教育创新者。老师角色的重塑要请教师改善本人的知识构造，更新老师的教育观念，提高老师的教育能力，促进有效教育教学策略的把握以及加强老师的职业动力。老师的知识可分为文化知识(老师对科学和人文等方面的基础知识的了解)，本体性知识(老师具有的特定的学科知识)，条件性知识(把握相应的教育学心理学知识)以及实践性知识(老师教学经历的积累);老师能力包括人际交往能力，课堂管理能力，教育研究能力和教育监控能力。老师需要终身学习，把知识的获得和积累提到人生的整个历程上来。可见，中小学老师需要学习的知识，需要提高的能力是多方面的。椐研究，“专家型的老师与新手型老师之间的差异在于他们具有不同的知识构造。中小学老师应保持充足的职业动力，积极、主动地建构本人的知识，多读书，勤专研，更新老师观念，主动发展本人的专业能力。各级教育管理者应重视中小学老师的继续教育，计划、组织好各种培训，优选培训者，送教下乡，走进农村学校的课堂，切实帮助贫困县老师提升教学能力。