德育课人格教育-精品文档.docx

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1、德育课人格教育摘要：人格教育是思想道德教育的基础，能够讲人格就是细微的、隐形的和原始的思想道德状态，而思想道德则是发展了的、成型的、成熟的、显性的人格表现。从采取诱导式教育方法，避免强迫式教育产生的逆反效果;内外结合，进行人格教育;坚持日常化教育，构成个人习惯;加强学生友好与和谐人际习惯的养成等四个方面进行努力，将会非常有利于中职学生的优秀人格的养成。关键词：德育课人格教育在党的十七大报告中，提出了创立“和谐社会的重要目的。要实现这一宏伟目的，就需要培养出大量具有较高思想道德素质的青年一代。学校德育课天经地义地要承当起这一重担。要培养学生优良的思想道德素质，首先必须对他们进行人格的培养。“人格

2、教育是思想道德教育的基础，没有这个基础，思想道德教育就如无根浮萍，总是漂流在人的思想外表而不能深人下去。能够讲人格就是细微的、隐性的和原始的思想道德状态，而思想道德则往往是发展了的、成型的、成熟的、显性的人格表现。人格的养成教育是外化与内化的统一，通过有针对性的教育和训练，使知、情、意、行诸要素有机地构成合力，就能引导学生构成优秀的人格，使学生素质逐步得到优化和提高。在传统的德育课上，有的老师仅仅把力气花在正面显性的教育上，花在外部灌输上，很少从人格和心理角度来深化品德教育，使品德教育变成了机械的讲教，失去了品德教育的日常化和潜移默化的效应。在创立和谐社会的今天，在市场经济的现实情况下，我们必

3、须转变思想道德教育的方法，把人格培养和思想道德教育紧紧结合在一起，进而发挥品德教育的应有优势和效益。笔者以为，在德育课的人格培养中，要做到下面几点。一、以人为本，采取诱导式教育方法，避免强迫式教育产生的逆反效果“中职学生正处于人格构成的重要阶段。他们所独有的青春气息一方面给他们带来了活泼向上的激情，让他们为本人的理想而不懈努力;另一方面，也有不少青年在这一时期表现出逆反倾向。现今有部分学生喜欢扮“酷、搞怪、做出一些吸引眼球的举动以博得别人的羡慕与追捧;更有甚者由于遭到社会不良风气的影响，以吸烟、酗酒、拉帮结伙儿来显示本人的“义气。这就要求我们的德育教师在人格教育中应以学生为本，多一些宽容和暖和

4、，少一些简单和粗暴。譬如:我校从2002年开场，就对学生在纪律、卫生、学习仪容仪表等各方面实行德育量化考核，并把考核的结果与评优、评先和就业结合起来。在实际运作经过中，往往只注重量的考核而忽视对学生的思想教育。扣分的多加分的少，管理者尽管扣分不重视对学生不良行为的纠正和讲服教育。这一措施的实行，不仅没有获得理想的效果，反而使部分学生产生了强烈的逆反心理。人格的构成应当是自然的，道德的养成也是如此。正如肖川先生所讲:“从学生的成长经过来讲，是精神的唤醒、潜能的显发、内心的敞亮、主体性的弘扬与独特性的彰显。教育是一门艺术，其目的是春风化雨般地使每一位学生获得自我发展的能力。教育者应当以诱导为主，逐

5、步引导被教育者建立良性人格。应该讲这种“量化考核教育是强迫教育，强迫教育是建立在对人的威胁和制裁的基础之上的，不符合人的受尊重和以理服人的心理，中国有句老话叫“压而不服。二、内外结合，把外部灌输和开发人的自觉性结合起来进行人格教育避免武断或一刀切式的作法。从社会学的角度来看，人的自觉性经过是个体内化的经过，而外部灌输是社会教化的经过。只要外部灌输而不注重社会个体的人格要素和思想政治内在化，人格培养就是一句空话。譬如，在今天的校园里，学生随口讲脏活的现象屡见不鲜，消除这种不文明现象并不是一件唾手可得的事情，它需要我们的德育教师具备高超的艺术技巧才能妥善地处理好。有的教师悄悄将学生经常使用的不文明

6、语言录下来，在德育课上进行播放，希望通过脏话曝光触动学生反思不文明的行为。但是，这并没有起到一药治百病的效果。笔者以为，不同的情况应该用不同的教育方法。对于恶意漫骂的、成心讲脏话的、偶然讲脏话的和习惯讲脏话的不同情况，应该区别对待，不应采取统一暴光的一刀切方式来处理。对于德育老师和学校而言，重要的是营造文明的课堂和校园环境，营造人人文明沟通语言的环境，同时加强学生的行为养成教育，从文明礼仪的角度教会学生企确的交往方式，真正教会他们学讲文明话，学做文明人。我国传统教育就特别重视从小培养人的自觉性，并主张通过“修养建立自觉意识，这也是值得我们今天借鉴的有效方法。三、坚持日常化教育，把人格教育的内容

7、和学生的日常生活密切结合起来，培养良好的个人习惯作为德育课老师，在教学中“要擅长结合教材内容，有机地对学生进行人格养成教育，使得培养的学生不仅有学问，还要人格健全，做人做事的能力强，以适应将来社会对人才的需求。在努力创立和谐社会的今天，我们在学生人格养成的教育中更应该重视从小做起，从小事做起，从日常生活的点点滴滴培育学生的优良人格和高尚的思想品德。譬如，要培养爱国思想，首先就要从爱家庭，爱父母、爱家乡，爱集体、爱学校做起;要培养感恩之心，首先就要从给父母洗一次脚，倒一杯水开场做起，只要这样，我们才能为建设和谐社会培养出大批合格人才。四、加强学生和谐人际习惯的养成。和谐的人际习惯是生成良好道德的

8、基础。人际习惯一般可分为两种:一种是和谐习性。如擅长协调、宽容、忍让、妥协、合作等等。另一种是对抗习性。如，争夺、竞赛、苛求、攻击、分裂、争斗、孤立、自我封闭等等。在现实社会里，人们更多地喜欢具有温和、谅解、恭敬、谦虚、礼让等性格的人，而不太欢迎象斗牛一样的好斗者。在努力创立和谐社会的今天，我们应当把养成学生的和谐习性作为人格培养的首要目的，尽量消除学生的对一抗习性。即便在成人的人格养成中，对抗也只能作为一种权宜性人际关系或工作手段，而不应当成为一种人格习性。否则，社会的人际关系就会恶化，人与人的对抗和争斗就不可避免，建设和谐社会就成了一句空话。要培养学生的和谐习性，就要注意克制当代思想观念中极端的“自我意识和“自我价值观，继承和培养传统的“无我、“忘我的精神境界，消除自我中心主义，努力到达做纯粹、高尚、奉献的人的境界。人格教育是一项综合施教的系统工程，是将特定标内容浸透到德、智、体、美、劳诸类教育活动中的一种融合性教育。实际上，学校各门学科、各项活动的教育都包含有人格教育的成分。作为一个德育老师，我们只要擅长把政治教育和其他学科及学校的各项活动严密结合起来，把课内课外结合起来，在设计教学时注重强化人格培养要素，就能够加强教育活动的人格塑造力。