情景教学法在足球课教学的应用.docx

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1、情景教学法在足球课教学的应用摘要：小学足球课教学是学生接触足球这项世界第一运动的开场，是培养学生足球运动兴趣的关键，同时也是提高学生身体素质，实现足球人才储备的基础。随着新课标的改革，“学科核心素养这个概念逐步进入人们的视野，学科素养要求学生学会学习，愈加注重自主发展，这个概念融入到足球教学中，就是在足球学习和实践活动中养成的具有足球学科特征的基础知识、基本技能、基本品质和基本经历的综合。小学足球课程要培养学生自主锻炼、学会学习的能力，而自主锻炼的前提应该是学生对足球运动的热爱。本文从情景教学法在培养学生足球兴趣方面进行阐述，通过提高小学生对足球运动的兴趣来论证情景教学法在小学体育足球课教学中

2、的应用意义。关键词：小学体育教育；足球课；自主锻炼；运动兴趣；核心素养情景教学法是一种主要适用于小学低、中年级学生体育学习的教学方法，利用低年级学生热衷模拟、想象力丰富、形象思维占主导的年龄特点，进行生动活泼和富有教育意义的教学方法，这种方法主要是遵循儿童认识和情感变化的规律来考虑的。低、中年级的学生其注意的集中性和稳定性较差，在观察时往往也只注意事物较突出的特征，缺乏顺序性。体育老师根据学生实际情况和教学内容安排来设定情景，为学生创设一种愉快的、多元化的学习气氛，用提高学生学习兴趣的方式捉住学生的好奇心，使得学生能够主动介入，活跃身心，把握技能，提高体能。在足球教学中，使用情景教学法，能够使

3、足球课教学更具知识性、趣味性和可延续性。足球情景教学不同于简单的足球游戏，它能够将足球技战术理解融入其中，到达足球意识在润物细无声的状态下构成，并养成良好的足球素养。这就是情景教学法在小学足球体育课中的重要意义。1传统小学体育教育对学生的影响关于小学生体育教育方面，不管哪个省市总有部分学校对于体育教育的重视程度有待提高，在很多普通小学校园中我们会发现,相对于文化教育来讲，体育教育则处在并不是很重要的位置，因而学校在师资、体育教学设备、体育教学质量等方面都不是很看重，只求在体育课上避免学生遭到伤害，故而愈加不敢开展例如跳箱、单双杠等容易出现运动损伤的课标项目，尤其是足球这种有剧烈对抗的项目。关于

4、师资气力方面,通过调查发现，部分学校甚至没有专业的体育老师，并且由于学校对小学体育教师的要求很低,使得应聘的大部分小学体育教师素质低、质量差。更有甚者，由于体育老师资格证考试要求的文化课分数相对较低，大批其它学科的学生报考体育老师资格证，单纯为了能够应聘到老师职位而不顾本人能否真正了解体育和体育项目，这也导致在体育课程进行经过中存在很多问题：不会教、不敢教、不敢做，甚至为了保证学生安全而在室内上课。由于不重视体育教学，教学设施方面的问题也同样得不到解决，学生们无法在体育课上进行正规系统的体育运动，更无法接触到更多的体育项目，课上只一味地站队、跑步、做广播体操，枯燥且乏味，毫无课程体验的学生对体

5、育运动的兴趣更是日益减少。2小学足球课教学中存在的弊端近年来，中国政府高度重视发展足球运动，并给予有力的、持续性的支持。不止一次在公开场合表示了本人对中国足球事业的希望，希望这些青少年足球小将，成为中国足球强国的支柱。各级各类中小学校承当着为优秀足球人才培养后备气力的任务，固然各小学校出于安全问题不愿开设足球课，但是在“足球进校园“大力发展青少年足球的大背景下，小学足球还是热热热闹闹的开展起来了。在这热闹的背后，暴露出来的却是教学中存在的众多问题。例如：场地器材缺乏的，学校开设足球操。将足球操化，看起来整洁划一，讲起来培养了学生热爱足球的兴趣，培养了集体荣誉感。但是，这种将足球作为道具，毫无足

6、球技术支撑下的足球操和足球运动相差甚远，根本不能相提并论；有场地器材并系统开设足球课的学校，专业师资匮乏，导致足球课教学走两种极端：放羊式和程式化。由此，造成足球教学形式单一，教学方法老套，安全的大帽子扣住了孩子们天性的解放，孩子们也逐步失去了对足球运动的兴趣。长此以往，校园足球的目的难以到达，孩子们的身体素质难以提高，足球后备人才的储备会成一纸空谈。3情景教学法在小学体育教学中的优势3.1丰富体育课堂内容，提高学习兴趣在日常授课中，老师可根据不同年级、不同体育项目创设不同的情景教学，针对低、中年级学生形象思维活跃，语言和行为发展逐步提高的特征，通过有趣的背景故事和游戏规则，吸引学生的注意力。

7、在创设情景前，老师要多方面对该年龄段学生进行调查，将能够引起学生注意的时下流行的动画片、游戏、歌曲等融入情景课堂，联络生活创设情景，与学生的生活经历结合起来，以这些元素为背景引出课程内容，不仅能引起学生们的有意注意，还能激发他们自主探究、自主学习的能力。例如：在足球射门的教学中，老师能够以植物大战僵尸游戏中，豌豆射手能够在很远的距离打败僵尸守卫本人的家园为情境导入，激发学生做一名优秀的豌豆射手，用本人的足球当“豌豆，球门区附近随机放置的锥桶为“僵尸，将锥桶僵尸踢倒保卫本人的“家园，顺势引出今天学习的内容足球射门。这种情景教学将足球技战术教学融入其中，提高学生的锻炼兴趣，锻炼学生的自主探究学习能

8、力，同时激发学生的有意注意和集中注意，对于后续的教学有很大的帮助。3.2培养足球运动习惯，提高学习质量足球教学的重点不在于填鸭式的将技术动作与运动形式灌输进学生的脑海中，而是要教会学生在足球运动经过中寻找到乐趣。小学低年级的孩子模拟能力极强，因而课上不用过于强调技术动作，针对重点进行示范教学即可。关键是在足球教学的经过中，小学体育老师应结合学生特点找到他们的兴趣切入点，创设出能够引起学生注意与共鸣的教学情境，使学生能够积极地介入到足球教学活动当中，主动考虑、主动学习，在提高课堂的气氛的同时，也能够提升教学质量，促进学生健康成长。对于年级较低的小学生来讲，情景教学法也有助于学生对于学习内容的深入

9、记忆。例如：在指导学生要注意听讲，不许讲话不乱动时，我们能够将“1、2、3，木头人的情景导入到课堂当中，木头人是不会讲话不会动的，所以当听到老师讲出“1、2、3，木头人的指令时，学生就会自觉站好，不讲话也不会乱动。有助于教学的顺利进行。学习足球运球技术时，能够引入“贪吃蛇游戏情景，在场地上设置两到三排标杆，随机放置足球若干，让学生把本人设想成“贪吃蛇，每到一个标志点，把足球运走，直到下一个标志点继续。在培养足球运动能力时，有一个深入的情景记忆点，学生就会条件反射的在脑中构成一个动作经过或者动作指令，在培养学生兴趣的同时也提高了教学质量。3.3培养学科素养，提高综合素质体育学科核心素养要求学生通

10、过体育学科学习，能把握与构成终身体育锻炼所需的、全面发展必备的体育情感与品格、运动能力与习惯、健康知识与行为。体育情感与品格详细体现为热爱体育、擅长合作、顽强拼搏、永不言弃等方面；运动能力与习惯体如今把握基本运动能力与专项运动技术，坚持天天运动一小时；健康知识与行为体如今安全意识、运动损伤预防、科学健身和充足的准备活动方面。短短几行字就能够概括，但真正行动起来却很难，所以要从根本上改变这种情况，培养学生的体育学科核心素养，就要切实改变学生的体育方式。体育要从娃娃抓起，足球运动更是如此，要从小培养学生的足球意识与运动能力，消除学生比照赛对抗的恐惧，提升对足球运动的兴趣，才能从根本上改善我们的足球

11、环境。所以在小学体育足球课教学方法上，情景教学法是非常合适的，它不仅能加强学生对足球的兴趣，找到运动的乐趣，还能便于学生理解与记忆，逐步培养了学生们对足球运动的热爱。4情景教学法在小学足球教学中应注意的问题小学体育课教学中，老师在运用情景教学法时要注意，不能将情景教学法贯穿整个课堂，它只是课堂教学的一部分。法国青少年足球培训课程强调，整堂训练课应由技术-情景-对抗组成，并反复进行，避免单一性。我们的小学足球课教学可以以借鉴这种组合方式，抑或根据实际情况和学生的接受程度适当增加体能训练的内容。情景教学不能抛开学生心理与生理方面的实际单纯为了提高运动能力去设定情景，所设定的情景要符合逻辑，合适小学

12、低年级的学生，便于学生接受和记忆，又能给学生留下生动的印象，激发学生的足球意识和足球学习能力，使学生能够正确的理解足球运动技战术的经过与技巧。在教学经过中，老师要擅长控制情景的强度与节拍，在适当的时候突出学生需要感悟的内容，同时教学内容的把控要严格，做到动静搭配，以运动为教学的主要形式，要有一定的强度和运动量，保证到达锻炼身体的目的；情景教学不是放羊式教学，要使运动和情节有机结合起来，老师把握节拍随时进行调整才容易到达理想的教学结果。对于低年级学生来讲，培养足球运动兴趣和终身运动习惯是首要任务。如今阶段中小学生体质差、意志品质薄弱等问题层出不穷，学校体育也饱受诟病。而“小学校园足球的兴起是从根

13、源上解决学生体质问题的重要依托，体育老师要乘势而立，努力挖掘足球教学与训练的方式方法，推动足球课教学创造性转化、创新性发展。通过情景教学法努力培养小学生的足球运动意识和运动习惯，加强体能，为足球后备人才储备打下坚实的基础。体育课上有效提高学生的足球运动乐趣就等同于提高了学生们对体育的兴趣，也就不会在以后的生活中对体育运动产生反感，对逐步增加的体育测试感到恐慌。总之，情景教学法对于小学足球课教学来讲是非常可行和必要的，让学生们在愉快的情境中自主的介入到体育锻炼经过中，它在提高学生对足球的兴趣与享受足球乐趣的同时，培养了健康的身体和心理，到达了体育与智育同时发展的目的，也提高了教学效果和教学质量，契合了终身体育的目的。