人的身心发展动因考题感悟_新余.docx

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1、人的身心发展动因考题感悟_新余一、单项选择题1.华生讲过，给我一打健康的婴儿.甚至乞丐或匪徒，这种观点是()。A.遗传决定论B.环境决定论C.家庭决定论D.儿童决定论1.【答案】B。解析：华生的这句话强调环境因素对个体发展的影响，属于环境决定论的观点，华生也是环境决定论的典型代表人物。2.英国哲学家洛克的白板讲是()的典型代表。A.多因素论B.综合论C.外铄论D.内发论2.【答案】C。解析：C外铄论以为人的发展主要依靠外在气力，诸如环境的刺激和要求、别人的影响和学校的教育等。A以为人的发展是个体内在因素(如先天遗传的素质、机体成熟的机制)与外部环境(外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背

2、景等)互相作用的结果。D强调人的身心发展的气力主要源于人本身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。故选C。3.在古代有这样一个故事，一个齐国人来到楚国，即便很多楚国人天天鞭打他要他讲楚国话，也是不可能的;但假设让他在楚国的闹市区住上几年，即便天天鞭打他要他讲齐国话，也是不可能的。这主要体现了()对人的影响。A.教育B.环境C.遗传D.活动3.【答案】B。解析：影响人身心发展的因素是多方面的，主要有遗传、环境、学校教育和主观能动性。环境泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素，包括自然环境和社会环境环境是人的身心发展的外部的客观条件，环境使遗传提供的发展可能性变成现实。题干强调

3、，只要让他在楚国的闹市区住上几年，即便天天鞭打他要他讲齐国话，也是不可能的，讲明环境对人的影响。A选项，学校教育在人的发展中起主导作用;C选项，遗传为人的身心发展提供了生理前提，使人的发展成为可能;D选项，人的主观能动性是人发展的内在动力，对人的身心发展起决定作用。4.美国心理学家霍尔提出一两的传承，胜过一吨的教育。这种观点过于高估了()在人的发展中的作用。A.遗传B.环境C.教育D.人的主观能动性4.【答案】A。解析：此题主要考察的是影响人身心发展的因素。影响个体身心发展的因素有：遗传、环境、学校教育、主观能动性。A选项：遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点。如机体的构造、形态、感官和神

4、经系统等的特点，这些生理特点也叫遗传素质。遗传素质在人身心发展中的作用有：遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性;遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用，但是遗传素质具有可塑性;遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展水平及阶段，为一定年龄阶段的身心特点的出现提供了可能和限制。B选项：环境泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素，包括自然环境和社会环境。自然环境是人与动物共同赖以存在和发展的客观条件，它是由天然存在的自然界构成。社会环境包括人类在自然环境基础上创造和积累的物质文明、精神文明和社会关系的总和。环境在人身心发展中的作用有：环境为个体的发展提供了多种可能，包

5、括机遇、条件和对象;环境是人的身心发展的外部的客观条件，环境使遗传提供的发展可能性变成现实;环境对个体发展的影响又有积极和消极之分;人在接受环境影响和作用时，也不是消极的、被动的。人具有主观能动性，人在改造环境的实践中发展着本身。C选项：教育尤其是学校教育在人的发展中起主导与促进作用，但这并不意味着单凭教育就能决定人的发展水平。教育发挥主导与促进作用是有条件的：第一，只要遵循人的发展规律，教育才能促进人的身心发展。第二，只要正确处理好内因和外因的关系，充分激发学生的主观能动性，教育才能产生积极的成效。第三，要正确处理教育与遗传、环境因素的关系，发挥各自作用。D选项：主观能动性是指通过自我意识、

6、自我态度，根据本人的意愿和思想，主动、自觉地而不是被动地根据本人的意愿进行认识和实践的特性。个体主观能动性是人的主体性的表现，其最高层次表现为创造性。遗传素质在人身心发展中的作用有：主观能动性是推动人身心发展的动力，人是在实践中根据自我需要自觉主动地改造客观世界，并在改造世界的经过中得到本身发展和提高。主观能动性是人的一种内在需要和动力，是一种积极的学习动机和渴望，是人的发展的内因。所以，个体主观能动性是推动人身心发展的动力。创造性是人的主体性的高度体现;个体的实践活动是个体发展的决定性因素，人的主观能动性是通过人的活动表现出来的，这里所讲的活动包括生命活动、心理活动和社会实践活动。题干中，美

7、国心理学家霍尔提出一两的传承，胜过一吨的教育。是指在人的身心发展经过中，传承对人的影响是最大的，传承是指我们从父母那里所获得到的遗传素质，因而霍尔是高估了遗传对人的影响。由此可知BCD均与题意不符，故正确选项为A项。二、判定题1.有人把教育隐喻为塑徒，称老师是人类灵魂的工程师有人把学生比作祖国的花朵，把老师比作园丁，持这些观点的人在人身心发展影响因素问题上倾向于内外因交互作用论。()1.【答案】。解析：内外因交互作用论是内发论和外铄论的混合体，把遗传和环境的作用等同起来，没有认识到影响人的各种因素的辩证关系，同时否认了人的主观能动性，没有看到教育主导作用。题干中把学生比喻为花朵，教师是园丁，是

8、人类灵魂的工程师，把教育隐喻为塑徒，充分认识到了教育对人的作用，属于外铄论的观点，因而错误。2.教育是人的发展最重要的外因，教育决定人的发展方向与发展水平，教育在人的身心发展中起决定作用。()2.【答案】。解析：人的身心发展的影响因素除教育因素外，还包括遗传、环境和主观能动性。其中，教育是外部因素，并起着主导作用。个体主观能动性在人的身心发展中起着决定作用，决定着人发展的水平、方向。3.盲人不好当画家反映出遗传决定一切的道理。()3.【答案】。解析：影响个体身心发展的主要因素有遗传、环境、学校教育及个体主观能动性等。遗传素质决定着人的主要形态特征以及机体内外器官的组织机构与机能，是个体身心发展的物质前提。盲人不好当画家反映了遗传对个体身心发展有影响，但遗传素质不能决定一切。