教学形式体育法学论文-精品文档.docx

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1、教学形式体育法学论文1（体育法学）专题研究性教学形式的提出体育法学是一门涉及到诸多领域的实践性课程。它所面对的是体育领域内的各种现实问题。因而焦点性的事件在体育法学授课经过中，是不能回避的，他们必须学会运用所学的知识去解决体育运行中存在的各种争议。在完成本门课程学习后，研究生们能够对体育法律争议问题有一个准确的判定和评价。因而在体育法学专题性的教学中，老师要选择具有各种代表性的案例，对学生进行体育法理论的教学，促进学生把握知识的能力、分析问题的能力以及解决问题的能力得到提高。体育法学是一门新理论、新学科，无论在其研究问题的深入度、内容的丰富性、体系构造的完善性等方面都处于初级阶段。因此，体育法

2、学有很多内容需要研究，如公民体育权利的地位和保护问题、体育伤害事故的处理与法律责任纠纷问题体育管理体制改革中的体育组织规范化问题等，故体育法学研究性强，知识更新快，新成果多，其重要地位也越来越凸显;同时，体育法学理论较深奥、抽象，学生有畏难情绪，需要老师更多的引导、激发兴趣。因而，该课程特点合适进行专题研究性教学，具备开展专题研究性教学的基本要素。2体育法学专题研究性教学形式的探索我们根据专题研究性教学的实际需要，由学有特长的老师组建教学团队，并进行相关专题的教学，改变通常一门课程由一位老师教学惯例，充分发挥老师的优势、特长，使学生能够在不同学术背景老师的熏陶下，多角度的进行理论知识学习和学术

3、考虑。2.1改革教学内容，提炼教学专题，构建课程内容体系打破了原先教学内容和教材的章、节、目，根据学科性质、学科特点、从学生思维方式的实际和当下社会的热门问题，对教学内容进行从新编排，并凝炼和确立教学专题、构建新的教学体系，介绍前沿热门学讲和有争议的问题，拓宽学生视野，并结合体育实践附有考虑与讨论题，强化学生科学思维的训练，有利于学生研究性学习和个性发展。课堂讲授将若干知识点进行横向串联，并介绍学科发展前沿和新成果，贯穿后续课程，避免简单重复。4共设计七个专题内容:一、体育法学基本理论(体育法研究现状及发展趋势、中华人民共和国体育法介绍);二、体育法律关系主体(重点体育社团);三、体育法律制度

4、(学校体育法律制度、社会体育法律制度、竞技体育法律制度);四、体育产业的法律制度;六、兴奋剂及其相关法律制度;七、体育纠纷与解决机制。2.2改革教学形式，加强学生创新与实践能力的培养2.2.1启发式课堂教学笔者具有多年研究生课程教学经历，在教学中发现即便是研究生也没有养成课前事先阅读和预习的习惯，因而老师在课堂上只能依靠个人讲解来完成授课内容，学生完全是被动的接受，这在一定程度上影响教学效果。而我们的教学形式，充分发挥了学生学习的主动性。根据教学进度设立小专题，要求学生在课前进行大量准备工作，让学生在讲台上讲解，给学生发表独立见解的时机。让学生介入授课，不仅能够提高学生学习兴趣，激发其责任感，

5、节省知识点的铺垫时间，同时深化了相关知识，这样的授课经过能充分启发学生独立考虑的能力。5鼓励课堂提问，构成互动式教学，在这个经过中老师应给予学生及时的点拨和归总，要起到适时适当指导性作用，指引学生勇攀科学高峰。2.2.2以讨论的方式促进沟通讨论是实践专题研究性教学中常用的重要教学方法之一，由于要介入课堂讨论，所以学生在课前会做好相关预习，他们会通过收集、整理和分析大量的信息数据和资料来完成课堂的讨论介入，这将有意于开拓学生视野，启发学生思维，拓展学生知识面。我国（体育法）从1995年10月1日施行至今，存在着很多值得讨论的问题，对此体育界和法律界也存在颇多争议。一是全民健身相关法律问题研究(如

6、，（全民健身条例）配套制度建设、全民健身活动中的安全保障等);二是竞技体育相关法律问题研究(如，职业体育联赛和俱乐部规范管理、职业运发动权益保障、反兴奋剂有关法律问题等);三是体育社会团体的法治化建设(如，体育社会团体的性质、法律地位，与政府、社会、企业等主体间的关系等);四是体育产业相关法律制度研究(如，体育产业立法的主要问题、对体育经营活动的监督管理等);五是体育事业发展中的其它法律问题(如，建立健全体育纠纷解决机制等)。如竞技体育中的赛风不正和丑恶现象的法律治理问题、体育活动中各种不同主体的法律地位问题、体育市场、产业发展的法律规制问题、体育场地设施建设、使用和法律保护的问题、体育知识产

7、权保护等问题。这些都是非常有讨论价值的问题，也是我们在课堂中向学生提出的讨论题。在讨论的经过中，老师既不是主导者也不是裁判者，而是一个介入者，并且在这个经过中需要开掘学生的潜力。学生能够进行角色扮演，能够自由发言、辩论与讨论，将激发学生处于活跃的思维状态之下，有利于其思维的连动性、跳跃性和整合性，不仅激发学生创新思维，活跃教学气氛，调动学生主动学习能力，还锻炼了学生的语言表达能力和组织能力，有利于学生个性化的发挥，到达了教学相长和共同提高的教学效果。2.2.3视频资料展播与热门案例分析最好的学习教材是视频资料展播、热门案例分析，能够从愈加直观的角度向学生展示体育法学在实践中的应用，便于学生更深

8、层次的理解体育法学基本原理。改变过去体育法学的教学以单纯的法条理解和法条记忆为主的形式。案例教学更能适应当今社会飞速的发展与变迁，司法实践中就出现过很多受关注的典型体育案例，如姚明诉可口可乐公司肖像权侵权案:个人肖像与集体肖像之争;长春亚泰俱乐部诉中国足协行政处罚不当:行业处罚的司法参与等，引起了人们的广泛争议，这些都是课堂教学中讨论分析案例的不错选择。教学案例的挑选一定要具有代表性和典型性，要经过老师的挑选，老师在学生讨论后要给予及时的点评，总结学生的观点，并给予正确的评价，同时还要凝炼出案例中相关的法学理论。以案例为线索，利用案例进行的分析和讨论，为学生提供一个基于理论学习而展示本人思维和

9、能力的情境，不仅能够给学生更为广阔的考虑空间，还能够使学生的朴素的想法与案例结合，产生意想不到的教学效果。2.3改革教学手段，引导学生开展研究性学习2.3.1以问题为主线，实行开放式教学启发学生在体育法学的学习经过中提出新的问题。产生从探索未知到体验未知和揭示未知的强烈愿望。在此基础上，组织学生查阅大量参考文献，分组讨论，促发竞争，不仅使学生稳固了所学知识，把握重点难点，还能够拓宽学术视野，加强自主学习能力，提高团队合作精神。2.3.2研究性学习与毕业设计联络，延伸教学效果体育法学是一门横跨两个领域的穿插性学科，也是一门新兴的学科，因而在研究领域有很多问题值得关注和讨论，老师会在每个专题教学中

10、点出这些问题，引导学生介入考虑和分析，鼓励每个学生英勇的发表个人的观点。课后还能够鼓励学生将本人的想法写成书面的分析报告、论文等作为考评的根据，质量优秀的还能够推荐其发表或介入各类论坛。同时，在体育法学教学经过中很多学生产生了很多新的想法、思路，新的研究选题，这些成为了一些学生毕业设计的创新理念的来源。每年都有学生在毕业设计时选择体育法学相关课题进行研究;学生的创新设计中还有的申请了省教育厅研究生创新项目。实践证实，自实行专题研究性教学以来，以体育法学内容进行的毕业设计，其毕业论文质量普通较高，学生创新能力能够得到持续发展。3（体育法学）课程专题研究性教学形式的运行效果分析专题研究性的教学形式

11、是围绕重点有针对性展开的，因而对于体育法学的教学效果起到了积极的作用。3.1作为专题研究性教学的施行主体，老师的相关科研能力将获得提升专题研究性教学对于授课老师提出了更高的要求。作为教育活动施行的主体老师应具有更高的理论素养，更强的教学活动驾驭能力，既是挑战也是机遇。在教学活动中老师要有创新意识，要有对于教育教学活动规律的深层理解。因而老师必须确立在理念上创新，在教学观念上创新、在教学内容和教学方法上的创新思想。不仅要把书本系统化的知识教授给学生，还要注重培养学生的学习兴趣，教会学生养成良好的思维习惯，学会学习，学会研究，学会解决问题。从事专题性研究教学的老师要不断的学习新的知识，与时俱进的更

12、新本身的知识体系，还要打破学科专业壁垒树立大学科知识观，以培养学生认识、分析、应用和解决现实问题为教学重点，因而通过对专题研究性教学的研究，有助于老师树立正确的研究性教学观，使老师本身不断学习，对前沿研究成果进行吸收和总结，进而增加了老师的知识积累，提高了老师的理论水安然平静教学水平，使老师教学的内容有深度和高度，使教学的开展愈加科学，愈加贴近学生的思想，增加了教学的针对性与实效性。3.2作为专题研究性教学的主体，学生的综合素质将获得提升奥苏伯尔是著名的认知心理学家。他在研究学生学习认知行为时提出两种不同的分类。一、根据学生所学习的内容:把学习分为机械学习与有意义学习;二根据学生的学习方式，把

13、学生的学习分为接受学习和发现学习。当代教育理论愈加强调有意义的接受学习与有意义的发现学习，由于这愈加符合教育规律，符合学生的身心发展规律。体育法的专题研究性教学形式的提出就是以此理论为指导的。体育法学专题研究性教学形式，让学生从被动学习中解放出来，充分发挥天性，在课堂教学中通过开放式的教学课堂，积极的讨论形式，让学生在一种更为活跃的学术气氛中加深对体育法学知识的理解，在讨论，辩论式的沟通中提高了人际间的沟通技巧，提高了理论和实践之间的知识转化能力，解决实际问题的能力。同时专题研究性教学能够表现出一种更为宽容的态度，它能够使不同层次的学生都有充分考虑和表达的时机，能够有效的调动各个层次学生的学习

14、积极性和介入性，充满自信。再次，又由于专题研究性教学所体现出的是一种教育者和受教育者之间平等的关系，无论教者或学者都在宽松、愉快的学习环境中，都不会产生压抑或强迫的情绪，有利于激发和鼓励学生的创新思维。最后，专题研究性教学在教学经过中提升了学生对于体育法学课程的兴趣，充分沟通中让学生在愉悦的气氛中收获。这样的兴趣和愉悦的情绪往往会延续到课堂教学之后，成为他们课后自主学习的动力，他们会通过各种渠道继续完成学习，这对于体育法学课来讲是一个好的导向。4结语教学实践的效果表明，体育法学课中的专题研究性教学形式获得了良好的效果。学生们纷纷表示很喜欢这样一种沟通探究式的教学，他们在课堂上得到了尊重，获得了自信，得到了重视，在快乐中收获。对于教育者来讲，学生的学习需求、学习状态应时刻把握，及时改良和完善教学形式。传道、授业、解惑应是老师永久的追求。体育法学专题研究性教学具有较大的推广价值，在今后的教学中将不断的完善。