新课改数学课堂-精品文档.docx

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1、新课改数学课堂在新的课程改革经过中，老师是课程改革最重要的施行者，老师对课改精神体悟深浅与否，课程内容传达能否生动有趣，直接关系到课程改革施行的效果。而语言是教学思想的直接体现，是老师使用最广泛的信息载体。在整个数学课堂教学的经过中，数学知识的传递，学生接受知识情况的反应，师生间的情感沟通等都必须依靠数学语言。因而老师的语言艺术是课堂教学艺术的核心，也是一个优秀老师必须具备的基本条件。下面就如何才能运用好课堂教学语言谈谈本人的看法。1课堂语言要具有知识性、科学性初中的学生大部分学习自觉性较差，要想普遍地培养他们课外坚持自学的习惯是不容易的，所以课堂自然成为他们用来学习把握知识的主要场所。而浸透

2、着对教学内容的理解和对教学目的明确的老师的课堂语言，则是他们定向思维的主要导向。因而老师的课堂语言必须具有高度的知识性，即在每一节课都能让学生吸收到不同程度的新养分。同时随着当代学生的知识面的加宽，以及学科内容的互相浸透，课堂上的内容往往会引起他们对跨学科或课外知识的联想，并在课堂上向老师质疑。比方数学教学中会涉及物理、化学、地理、生物等问题，因而老师不仅需要对专业知识进行不断深化的钻研和理解，还需要不断学习把握课外新知识，以提高本身的素质修养，让学生感遭到你那圈“智慧光环，认真而力求准确地应付类似的每一个问题，这样不仅树立起了形象，而且让学生觉得上这节课同时能够学到课外的东西，既加强对45分

3、钟课堂的兴趣，又提高了老师的教学效果。课堂教学是知识内容和其语言形式的统一表现，知识的科学性决定了语言的科学性，所以科学性是各科教学课堂语言所具有的根本属性，而数学教学语言的科学性又有本人独特的内涵。斯托利亚尔指出：“数学教学是数学思维的教学，因而数学老师的语言要在有效的培养学生的思维能力上下功夫。长期以来，由于受数学的所谓“逻辑严谨性的影响，老师在教学中侧重逻辑演绎，误以为“准确、严谨，符合逻辑要求的语言就是唯一科学性的数学教学语言。实际上数学教学语言的科学性应针对学生的特点，既要讲究严谨的逻辑演绎，又要适时的穿插能引导学生进行联想、想象、猜测、类比、归纳及洞察领悟等活动的非逻辑的语言，进而

4、使学生全面的认识和理解数学，积极主动的去发现数学和创造数学。2课堂语言要形象生动，幽默诙谐数学尽管具有高度的抽象性和严密的逻辑性，但其构成内容空间形式及其数量关系却以一定的“形存在着，在数学教学中，老师应把数学内容及其形象融为一体，用形象化的评价语言去解释抽象的数学概念，以驱动学生的数学想象。通过恰当的生动比喻、通俗的语言，使深奥的知识明朗化，用本人深厚的文化底蕴教给学生丰富的数学素养，以便引起学生对学习数学的兴趣及加深对知识的理解、记忆，以促进学生抽象思维能力的发展，同时获得一定的教学效果。在实际教学中，我们面对的大部分中学生都比拟好动，对于天天一堂接一堂的45分钟的课而言，可能是一种难耐的

5、煎熬，影响他们的学习效率。科学证实：人在一种心情愉悦的状态下效率是最高的。针对这种情况，老师便只要正确驾驭好课堂语言，尽量用生动有趣、诙谐的语言来弥补教学内容本身的呆板、枯燥，使学生从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣。幽默、诙谐的课堂语言不仅能够激活课堂气氛，调节学生的情绪，还能够拉近师生的关系，有利于师生情感的沟通，有利于集中学生的注意力和加强对知识的理解。但是课堂教学的诙谐应和老师深入的见解、新鲜的知识结伴而行，应与无聊的耍贫嘴区分开，不能人为的穿插一些与教学无关的笑料，更不能滥用诙谐去挖苦、挖苦学生，这样就起到极大的负面影响，引起学生的反感。所以课堂语言的趣味性在实际运用中要讲

6、究一个“度，这样才能给学生以美的享受以及获得知识的愉悦。3课堂语言要具有鼓励性如今的初中生在性格和心理上发育都还不健全，都需要老师点点滴滴的培养和引导，因而老师在课堂45分钟的时间内要充分发挥语言的功能，十分是通过鼓励性的语言对学生进行评价。不失机会地给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，鼓励学生的学习动机，诱发其学习兴趣，帮助学生认识自我，建立自我。那么，怎样施行鼓励性评价呢？我以为：只要老师的口头语言和体态语言有机结合，才能发挥鼓励性评价的作用，才能关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自自信心，才能鼓励学生的学习热情，促进学生的全面发展。例如

7、：语言和手势相结合能够帮助把话讲得愈加明确，愈加有力，还能帮助增加讲话的形象性，强化讲话的感情色彩，加强语言的表现力和感染力，更能让学生感到亲切。例如老师在提出问题让学生回答时，学生对本人的答案感到不自信时，就马上走到他的面前，用手拍拍他的肩膀或用手抚摸他的头讲“没关系，大胆的讲，你很聪明，这个问题一定难不倒你。这样评价，既充分尊重了他的意见，又保护了他的自尊心，还培养了他自信的个性品质，更能使他感到亲切，把师生关系定位在平等、民主的基础上，鼓励他自主探索、勇于创新的兴趣，对全体学生来讲也是一种鼓励。学生只要在宽松、愉悦、不断获得鼓励的环境之中，思维才能变得活跃，解决问题才会标新立异。语言还能

8、够与眼神相结合，眼神的变化，可传递无声的信息，维系着双方思维的感悟通道。例如，教学中假如碰到内容的不同叙述方式，问题的不同解答策略，应用的方法多样化等问题。老师就应提出富有挑战性的问题：“你想知道它的答案吗？你想如何解决这个问题？并同时用眼神不时的对全体学生扫描讲：“教师相信你们能本人想出办法来，请试一试！这样使每位学生都感到本人是老师的“注意中心，而不是“被冷落的人，让学生在亲历中感悟解决问题方法的多样化，促使学生有更大兴趣去探求新知的奥秘。同时，老师能够用严厉和警告的目光去批评课堂中的违纪学生，同大声怒斥相比，这种无声的批评学生更容易接受，且不影响大部分学生的注意力。另外，语言可以以与表情

9、相结合。人的面部表情是人的情绪体验的外在表现，它蕴含着大量的情感沟通信息。在课堂上学生都喜欢老师面带微笑地面对他们，即便他们在课堂上表现得不是很出色时，老师微笑着对学生进行鼓励或鼓励，更容易引起学生的共鸣，促使学生热爱学习，树立学习的自信心。教学中对学生鼓励性的语言要具有真情实感，让学生真正体验到成功之乐，能够鼓励他们在原有的基础上有所进步，同时可以以知足他们的心理需求。然而，鼓励性的语言也要把握一个度，应根据学生的差异性，问题的难易程度等科学地进行鼓励，不能对于任何学生回答了任何一个极为简单的问题就给予一些“隆重的夸奖。名义上是进行赏识教育、鼓励教育，可实际上这种缺乏深层次指导的表扬学生会听腻，也表现了老师的虚伪，根本起不到任何鼓励的作用。除此之外，学生学习不仅要学习一定的知识和技能，还要探索生命的价值意义，老师在教学中，应根据本节课所学的内容适时恰当穿插一些对学生进行思想教育的语言，帮助学生树立正确的人生观、价值观，教育学生“要成材先成人的道理。作为一个合格的老师不仅要教给学生科学文化知识，还要发挥语言的功能做好育人这一职责。总之，老师的课堂教学语言是施行新课、新理念的重要手段，它既体现了老师的教学能力，又和教学效果的好坏严密相连。数学老师应该根据素质教育的要求，在教学实践中不断探索、不断总结、不断完善本人的教学语言，进而更好地促进教学的改革，以提高教学质量和效率。