大学英语写作中批判性思维的培养.docx

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1、大学英语写作中批判性思维的培养 摘要批判性思维作为人才创新的前提，对我国高等教育人才培养质量产生了重要的影响，怎样培养大学生批判性思维是当前急需解决的问题。作为人文学科，大学英语课程体系，尤其是写作课程，是培养批判性思维的重要途径。因而，本文在思辨理论的基础上，针对目前大学英语写作教学现状，对怎样在大学英语写作课中融入批判性思维，培养学生思辨能力提出相关建议，期望对大学英语写作教学提供一定的启示。关键词大学英语写作；写作教学；批判性思维（国家中长期教育改革和发展规划纲要20102020年）中强调培养学生“勇于探索的创新精神和蔼于解决问题的实践能力教育部，2010，提出高等教育的核心任务是培养当

2、代化建设所需的创新型人才。批判性思维作为人类思维的重要组成部分，是高素质创新型人才的必备素质，因而，培养大学生的批判性思维是我国高等院校人才培养的重要目的之一。大学语言类课程的教学例如大学英语教学是培养学生思辨能力的重要途径，而英语写作课是培养学生思辨能力的最有效课程之一。孙有中等，2011因而，怎样在大学英语写作课程中合理融入批判性思维、培养学生思辨能力，是当前大学英语教学亟待解决的问题。1批判性思维及其相关研究1批判性思维理论批判性思维又称思辨能力，由两个维度构成：情感态度层面和认知层面。情感层面指思辨者的思维品质：诚实、谦虚、理性、坚忍不拔、公正、果敢、同理心和独立考虑；而认知层面指对证

3、据、概念、方法、标准或背景因素的阐释、分析、评价、推理与解释的一系列技能。DelphiProject.,1990人类思辨推理经过由目的、问题、观点、假设、数据或信息、概念、结论、影响等要素构成；对于推理的效度，也有相关的检验标准：明晰性、准确性、准确性、相关性、深入性、宽广性、逻辑性、完好性、重要性以及公正性Paul,R.Elder,L.,2016；通过上述思辨标准，可检验该思辨经过的质量。2批判性思维研究关于批判性思维，国外研究相对较早。研究主要集中在：思辨能力界定、量具构建，如：DelphiProject思辨能力二维构造模型DelphiProject.,1990思辨能力6级模型以及Paul

4、和Elder的思辨能力三元构造模型Paul,R.Elder,L.,2016。批判性思维与英语教学的整合：语言课培养高层次思维技能的可行性Lipman.M.,2003和整合培养批判性思维和语言技能有效性的实证研究Scanlan,S.,2006。国内批判性思维研究主要为：从高校教改角度号召培养批判性思维，强调批判性思维的重要性孙有中等，2011；黄源深，1998；界定批判性思维分项能力和构建相关量具文秋芳等，2009；讨论大学英语教学中批判性思维培养途径，此类研究主要集中在大学英语综合课堂喻昕，2015和英语专业写作课堂李莉文，2011，鲜有关注非英语专业写作教学中培养批判性思维的研究。因而，怎样

5、将大学英语写作教学与批判性思维培养相结合，是当前应解决的问题。2当前大学英语写作的重要性及现状英语写作是大学英语教学实践中的重要环节和技能课程。作为输出技能，写作水平可反映学生实际英语运用能力，写作的重要性不言而喻。相对而言，写作是一项复杂的思维活动，题目确实定、构思、写作、修改、成文，不仅需要学生把握较为扎实的语言功底，还要求具备一定的分析、逻辑判定等能力。因而，写作与批判性思维是严密相关的，学生写作水平不仅反映其英语知识的把握程度，还直接反映其批判性思维的强弱。当前，大学生英语写作水平普遍不高，笔者在日常写作教学中发现大学生写作存在两种现象除语言能力之外：思维空洞，无内容可写。在教学中经常

6、会听见学生抱怨：不知道写什么，无处下笔，导致作文篇幅较短。思维混乱、内容堆砌、逻辑混乱。在批阅作文中会发现，学生作文缺乏逻辑，整篇文章不知所云。究其原因，主要是当前写作教学只关注语言知识技能，忽略写作经过中的逻辑思维能力，写作教学缺乏正确的指导。为改善当前写作教学现状，我们应将写作教学与批判性思维有机结合，构建以批判性思维为导向的大学英语写作课堂。3大学英语写作中批判性思维的培养1改革传统写作课教学理念、目的、内容和方法，重视批判性思维首先，传统教学理念以为老师是教学的中心，教学主要是向学生教授知识，所以课堂主要以老师讲述为主，导致“满堂灌，学生考虑较少、提问较少，不利于学生批判性思维的培养；

7、此外，过去人们经常以为英语教学目的主要是培养学生听、讲、读、写、译等技能，未考虑批判性思维的发展；再者，传统写作教学主要是老师根据教材内容，布置相应的写作任务，重视句型、语言等方面，经过相对枯燥，学生缺乏兴趣。改革传统写作课的教学理念和目的，就是要在教学中不仅注重英语知识的教授，还应重视批判性思维的培养，强调学生为中心的主体地位，培养学生自主学习和合作学习的能力。在教学内容方面，老师应丰富挖掘课堂教学内容，将现实生活、人文社会科学知识与写作教学相融合，增加写作素材；对于教学方法，可在课堂上利用启发式提问和讨论，课后采用阅读、演讲、小组互评、辩论等方式激发学生主动考虑，培养批判性看待事物的习惯。

8、2创新注重“经过性写作的评价理念和标准，创立多元化评价体系传统写作教学评价注重语言知识技能的把握，如用词能否恰当、语法能否准确，而内容逻辑、论据、思想等方面常被忽略，作文评定标准缺乏科学性。此外，国内大学英语教学面临学生人数多、课程紧的问题，往往采用“终结性评价机制，很少关注学生写作经过，无法促进学生写作水平的提高。针对上述问题，应调整、完善写作评价体系，采用经过写作理论，重视日常的写作经过，关注学生的写作成长。评价应采用“终结性评价和“经过性评价相结合的方式，创立多元化的评价体系，评价标准的制定应科学合理，评价内容应涵盖语言知识、批判性思维以及学生写作成长等方面，综合评价每位学生的写作水平。

9、3老师和学生学习批判性思维相关概念和理论，培养批判性思维意识老师和学生作为教学经过中最重要的两个主体，应熟悉、了解整个教学体系。老师本身应熟知批判性思维的相关概念和理论，并能将其合理、巧妙地运用到日常的教学经过中，所以老师应不断学习和培养本身的批判性思维，进而对教学内容、环节进行反思，设计、构建大学英语写作与批判性思维相结合的教学体系；向学生教授批判性思维相关知识，使其了解批判性思维的构成、评价标准、特点等，利用相关教学方式帮助学生在写作经过中正确运用、强化相关内容，进而培养其批判性思维能力，更好地进行写作。本文基于当前大学英语写作教学现状，针对在大学英语写作教学中怎样培养批判性思维提供相关建议，期望能对当前大学英语写作教学产生一定的启示。批判性思维的培养不是一朝一夕即可实现，英语老师需要不懈地努力和探索，勇于自我突破与创新，将批判性思维与大学英语教学有机结合，为我国培养具有批判性思维的创新型人才。