环境工程专业实习教学改革考虑-精品文档.docx

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1、环境工程专业实习教学改革考虑教育部“卓越工程师教育培养计划(简称“卓越计划)，旨在培养造就创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。“卓越计划的显著特点一是行业企业深度介入培养经过;二是学校按通用标准和行业标准培养工程人才;三是强化培养学生的工程能力和创新能力1。面向工科本科生层次，“卓越计划的施行目的是培养现场工程师，这就要求工科院校必需联合相关企业为学生提供强有力的专业实践教学环境。自改革开放以来，环境工程作为一门新兴的穿插学科，其专业教育得以快速发展，至目前为止，全国共有362所高等院校开设环境工程专业。为到达专

2、业培养目的，环境工程专业通常设置总学分的15%20%为集中实践环节，在校外集中进行认识实习、生产实习和毕业实习。文章结合河南理工大学环境工程专业创办17年(19972013年)的教学经历，在教育部“卓越计划新背景下，提出环境工程专业实习教学的中长期(20102020年)改革思路。一、专业实习教学的现状与缺乏 (一)实习教学现状多年来，我校环境工程专业的校外实习教学分为污染源调查实习和毕业实习。2010年以前，污染源调查实习安排在第五学期的13周6，目的是在开展专业课程(大气污染控制工程、水污染控制工程、固废处理与资源化、噪声控制工程、矿山环境保护等)教学之前，让学生认识专业知识的应用范围、就业

3、前景等，激发学习兴趣。2010年以后，污染源调查实习安排在第六学期的最后3周，目的是在专业课程教学之后，强化已学专业知识，培养学生深化性和创新性学习的意识。毕业实习一直安排在第八学期开学的14周，使学生在毕业之前尝试企业的详细岗位工作，以便毕业后尽快适应相关社会工作。毕业实习通常和毕业设计(论文)一起分配给各位专业老师，结合学生的就业或考研情况，实习形式相对灵敏自由，非本文阐述的重点。污染源调查实习由4名专业老师指导，实习前2周联络好学校周边的68个企业或单位作为实习教学点(表1)，递交实习计划书，指导老师和企业技术人员共同协商实习教学的详细内容和形式，准备好现场教学讲义。实习当日，学生约30

4、人一组，由企业技术人员带领参观现场，讲解生产工艺流程，详述关键设备功能、设计尺寸、操作参数等。学生在认识企业生产流程的基础上，分析环境污染物(废水、废气、固废和噪声)的产生环节、排放特征和防控措施等，了解企业生产经过对周边生态环境的影响，以及企业采取的相应防护措施与生态恢复措施。此外，对现场涉及化工原理和环境管理课程的内容，指导老师安排学生温习相关知识，加深理解。学生的实习成绩由3部分组成:考勤(20%)+答辩(40%)+报告(40%)。通常在实习两周内完成校外实习点的参观与学习，期间有两次指导老师答疑。第三周学生制作答辩幻灯片、撰写实习报告。考勤成绩还包括学生在校外的纪律表现等。答辩以小组为

5、单位进行，每组56人，自由选取1个实习基地，根据实习内容查找资料，准备幻灯片，选派小组代表进行汇报并回答指导老师问题。小组代表的答辩成绩在小组平均答辩成绩基础上适当增加510分。报告成绩根据学生对实习教学内容的把握程度评定。由1名指导老师专职负责实习的纪律安全与成绩评定管理工作。目前，学校环境系专职老师共16人，其中教授2人，副教授8人，讲师6人，博士学位老师11人，具备较强的师资气力开展专业课程讲授和实习教学。同时，依托环境系环评研究所与周边重点企业单位的业务往来，保障实习教学的开展和实习地点的相对稳定性。 (二)实习教学缺乏(1)学生问题。环境工程专业三年级学生经过专业课程的学习，迫切希望

6、通过专业实习来强化相关知识的理解。通过2011级56名学生的调查问卷分析可知，61%的学生以为污染源调查实习较其他课程重要，38%以为实习与其他专业课程同等重要。然而学生对实习目的的了解却相对缺乏:实习前仅有14%的学生了解全部的实习目的，64%部分了解，20%很少了解;实习后学生了解全部实习目的人数比例增加到44%。同时，学生在现场自主提问相对较少，实习报告相关知识点的总结不到位。这些既反映学生自主性和创新性学习的不够，也反映老师在专业课程讲授经过中对应用性知识点的重视度相对缺乏。(2)老师问题。实习指导老师多为青年老师。他们精神充沛，容易与学生沟通，活动力强，然而实习经历少，不熟悉企业现场

7、，难以胜任实习指导任务。尤其在给学生辅导答疑环节，指导老师对部分现场问题不能解答，学生对实习答疑的满意度偏低(27%)。此外，指导老师在实习前缺少与企业技术人员的信息沟通，现场教学讲义准备不充分。企业现场讲解人员通常根据生产流程带领学生参观学习，但对环境工程专业学生关注的重点(“三废产生环节)讲解偏少，清洁生产等环境管理方面的内容更少。(3)企业问题。尽管企业与学校可通过科技项目合作，在扩大社会影响，获得优秀毕业生等方面构成长期互利关系，然而多数企业以为学生实习难以带来短期经济利益，更担忧会影响企业的正常生产。在此情况下，企业不愿意与学校签订长期的实习协议。企业在准备现场教学讲义方面表现不积极

8、，部分资料不愿意提供应指导老师，学生在现场假如提问则回答，不提问则不讲解，讲解内容随意性大，导致前后批次学生的实习效果差异大。由于担忧商业机密泄露，企业技术人员讲解更侧重生产工艺流程、反响原理等定性的描绘，很少涉及对设备设计、操作参数、污染物排放浓度等定量的描绘。为避免安全事故，企业也会尽量压缩学生现场实习时间，个别生产环节一带而过或不参观学习。此外，企业个别技术人员的普通话程度差也影响学生的现场实习效果。(4)学院问题。学院缺乏对实习基地的长期建设和投入。签订协议的实习基地目前只要2个，其他实习点根据企业意愿开展实习教学的随意性较大。对已签订协议的实习基地，长期的建设投入缺乏:缺乏必要的实习

9、教学材料，如教学模型、现场展板和生产仿真软件等;缺乏学生住宿条件，不能知足后续毕业实习的需要;缺乏与企业联合的研究课题;缺乏企业技术人员和学校老师岗位互换的机制，青年老师在企业实践训练的时机少;培养的毕业生缺乏现场实践能力，不能完全知足企业的需求。同时，由于企业接待时间相对不固定，实习安排需优先考虑企业的时间，学院应积极调整实习期间指导老师其他课程教学、学生课程考试等安排，以避免时间上的冲突。此外，由于实习点都是学校周边企业，学院对指导老师并无实习补助，实习中缺少经费的支持，这直接影响指导老师准备现场教学讲义的积极性。企业讲课费还需从学生的实习补助中收取，这也降低了学生对实习经费安排的满意度(

10、33%)。二、专业实习教学的改革与讨论 “卓越计划需要行业企业深度介入培养经过，通过强化学生的工程能力和创新能力，培养符合通用标准和行业标准的工程人才。而“工程性缺失和“创新性缺乏，是当前我国高校环境工程教育的突出问题。对于环境工程专业实习教学现状而言，7周的实习教学(污染源调查实习+毕业实习)难以知足“卓越计划的人才培养目的。下面从实习内容目的和质量保障方面，提出环境工程专业实习教学的中长期改革思路。根据环境工程专业培养方案5，本专业“三大实习(认识实习、生产实习和毕业实习)的改革方案如表2设计。考虑到与首门专业基础课程环境科学概论的教学目的类似，将认识实习划入该课程实践教学，由任课老师安排

11、，到学校周边的自然保护区、环境监测站等单位进行环境认识教育，培养学生的专业认同感，激发学生的专业学习兴趣。毕业实习的内容和方式保持不变。严素定等和肖继波等以为生产实习应至少持续68周，最好36个月，且宜放在第六、七学期中间的暑假展开。对学校而言，暑期岗位锻炼可避免太多的经费投入，暑期前后的实习环节便于老师的集中指导，进而保障实习质量。对学生而言，能够由参观阶段过渡为操作阶段，甚至评价与改良阶段，加强学生的工程实践和创新能力。对企业而言，愿意培训实习学生，使其胜任某一岗位，独挡一面，在感到企业责任的同时，也获得短期或长期利益。因而，充分保证明习时间，进而实现学校、学生和企业的共赢。生产实习设计为

12、4个子环节:企业参观认识、企业仿真实验、暑期岗位锻炼和企业环境监测。通过企业参观认识子环节，学生可认识所有类型的企业环境，全面把握专业实习内容。通过企业仿真实验子环节，利用学校微机实验室资源，学生可熟悉重点企业的工艺操作，到达拓展学习的目的16。暑期岗位锻炼子环节，学生分组(10人)重点熟悉某一企业环境，企业相关岗位分配到个人。通过6周的暑期实习，学生既可熟悉某一生产岗位环境，把握相关操作技能，到达工程实践能力培养的目的，也有充足的时间去发现、考虑企业的主要环境影响，为下一子环节做准备。通过企业环境监测子环节，学生小组选择企业主要环境影响的23个关键指标，设计监测点、时间、频率，选择测试方法等

13、，提交监测方案，联络校内相关实验室，安排测试时间、仪器和试剂等，最终完成企业相关环境要素的现状评价，进而实现学生动手能力和创新能力的培养。学生在实习各环节需提交相应实习材料，详细见表2，其中暑期岗位锻炼子环节的实习日志需要企业技术人员的评阅意见，所有实习材料均需校内指导老师的评阅意见和成绩，以保障实习教学质量。在“卓越计划人才培养目的的指导下，改革后的实习教学突出了生产实习的地位和重要性。生产实习前成认识实习，后继毕业实习，增加此阶段子环节，学时从3周增加到14周，学分从30增加到80，进而在学生实践能力培养方面给予了时间和内容上的保障。生产实习从单一的参观认识，增加了仿真实验、岗位锻炼和环境

14、监测的子环节，实习的深度和广度增加，在培养学生工程实践能力的同时，动手与创新能力也一并得到培养。改革后的实习教学需要学院加大实习基地的建设与经费投入，将68个实习条件良好的企业建设成长期的实习基地，以保证明习内容的相对稳定性，从购买或制作配套教学模型与展板、实验中控软件，到提高学生和指导老师的实习补助等。此外，应增加青年老师的企业实践时机，定期邀请企业技术负责人到学校作报告，参加科研问题讨论，促进科技项目合作和科技成果的分享与应用等。三、结语当前，环境工程专业的实习教学形式，已不能知足新时期“卓越计划人才培养的要求。实习教学的缺乏既有学生、老师和学院的问题，也有企业的问题。要培养符合通用标准和行业标准的工程人才，强化学生的工程能力和创新能力，学院作为专业课程体系的设计者，应认识到企业深度介入工程人才培养的必要性和重要性，合理设计课程体系，增加实习教学的时间，安排能力强的老师介入专业实习教学，从软、硬件上保障实习教学的顺利开展。老师应积极参加企业实践训练，提高本身实践教学的能力。企业应弱化短期利益，着眼长期利益，积极介入高校工程人才培养，由此增加本身的影响力和竞争力。最终目的是在“卓越计划的指导下，实现高校、企业和学生的多方共赢与发展。