初中英语课堂互动教学探析.docx

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1、初中英语课堂互动教学探析 摘要初中英语课堂的有效教学互动，是推进教学工作发展的关键所在，也是实现课堂中师生互动、尊重学生主体地位的有效环节。在当前初中英语课堂教学中，实现教学的有效互动，需要老师更多地关注到整体的设计环节、尝试情景角色设计、拓展互动的形式，全面推进初中英语课堂教学互动的有效展开，全面推进教学工作的发展。关键词初中英语；课堂教学；课堂互动英语学科往往是很多学生的学习难点所在。在当前英语教学中，要对传统教学工作做进一步的突破，关注到课堂教学的互动环节，全面优化课堂互动，提高教学有效性。传统教学中，互动环节仍然是由老师主导，忽视了学生的主动性；或是太多关注到生生的互动，而忽视了师生互

2、动的环节。本文针对初中英语课堂教学的发展，全面探究课堂教学互动的有效性策略。1课堂互动教学的意义分析在当前初中英语教学中，组织课堂有效互动，能够分为生生互动和师生互动，能够对课堂教学发挥积极意义：其一，适应新课标下对课堂教学的新要求，尊重学生的主体性，将学生带入课堂，最终实现教学工作的全面发展；其二，能够实现师生的有效沟通互动，使得课堂教学不再是单纯的老师讲解、学生接收的灌输性经过，而是学生与老师共同探究的经过，全面推进教学工作的发展及完善；其三，互动教学对老师的个人素质也提出了更高的要求，在教学中，为了实现英语课堂的有效互动，需要老师全面关注学生的成长、课堂的组织、策划与设计，全面推进教学工

3、作的发展及完善，为课堂教学做出进一步的优化。2初中英语课堂教学互动的策略考虑2.1关注到课堂互动的设计在当前初中英语教学中，想要实现互动教学的发展，需要老师做出提早的设计及安排。在课堂互动环节的设计与插入中，需要老师先对本节课的内容进行全面的分析与概括，寻找到能够插入互动内容的地方，进而设计互动的详细目的、内容、形式等，做出提早的规划与设计。在此之后，关注到课堂互动的展开，寻找到详细的插入时间、契机等，由于有很多时候，假如课堂的互动插入不恰当，或者是设计时间过长，反而影响了学生对知识的接收。在当前的初中英语课堂教学中，能够主动针对课堂教学设计互动环节，从基础的提问到较为复杂的主题学习、时间控制

4、等，全面优化课堂的互动环节，实现科学的组织发展，适应新课程改革的深化要求，全面推进课堂教学的全面发展。2.2丰富的课堂互动形式在课堂互动经过中，整体上有老师与学生、学生与学生之间的互动等，更为详细细化之下，能够分为更为丰富的形式，如课上的小组讨论、丰富多彩的课堂活动等，这些都是当前教学发展的关键所在。丰富的形式，能够极大地吸引学生关注课堂，在详细教学组织中，老师能够从下面几个方面着手展开探究：其一，照顾到互动人数的控制，如一些全班性质的互动环节，希望能够做到全员介入，此时老师应当设计出一些比拟复杂的任务，让学生介入其中，以小组为单位进行探究，保证每位学生在课堂中都能找到成长的立足点等。进一步拓

5、展形式，如从6人小组到竖排的小组等，在人数带动之下发生课堂互动形式的转变。其二，在当前教学经过中，老师能够结合教学内容、学生的接受情况等，设计并变换丰富的课堂情境，借助于信息技术的展示能力，使学生能够真正地投入其中展开学习，这也是当前教学发展的关键所在。叶晓燕，20112.3结合学生的实际情况设计互动在进行课堂互动的经过中，老师要关注到学生的实际情况，实现互动的有效组织。在一个班级中，学生的英语水平往往参差不齐，想要展开互动教学，需要关注并照顾到学生的实际情况，真正使每位学生都能介入到课堂中，避免顾此失彼。在教学时间的设定上，老师也要进行控制，并不是所有的课程都合适与学生发生互动，也不是所有的

6、课程都需要较多的互动，一般挑选有探究意义、实践性强的课程进行分组互动，调动学生的学习积极性；而对于一些知识性较强的学科，则需要老师给予更多的支持，最终实现教学的突破发展，推动信息技术的全面发展。在很多时候，设计符合学生实际情况的互动环节，不仅能使每位学生都能介入其中，更能使学生感遭到被重视的感觉，潜移默化之中就激发了学生的探究欲望。周文雁，20122.4培养学生的合作意识在当前初中英语教学中，老师要培养学生的合作意识，使学生发现探究的乐趣。在英语教学中，老师能够尝试将课上的互动推向课下，对学生做出引导，鼓励学生尝试自主探究。只要在长期的坚持之下，学生才能在课堂教学中更为习惯于互动学习；其次，在

7、课堂教学中，寻找时机给予学生互动，例如在课堂开场的前5分钟时间留给学生，学生以小组为单位，为大家表演一个小节目，能够是短剧，可以以是对话、朗读等，利用这些方式推进学生养成互动的意识，为互动教学打下坚实的基础。易梅嫌，20102.5发挥老师的指导作用作为课程的组织者和指导者，英语老师在课堂互动经过中必需要充分发挥本身的指导作用。就目前初中英语教学情况来看，很多英语老师在这方面把握不准确。有的老师在互动教学中完全采取放羊式教学形式，任由学生“自生自灭，本人在一旁充当旁观者。这种为了互动而去互动的教学方式不仅难以将互动教学形式的优势发挥出来，还会造成教学资源的浪费。此外，还有一种情况与此相反，即英语

8、老师干涉太多。在学生互动经过中，很多英语老师干涉的频率比拟高，一旦发现学生存在错误或者有错误的倾向，就会立即进行干涉，这种教学方式不利于学生思维和自主学习能力的发展。因而，在实际教学经过中，英语老师要仔细、慎重，在学生互动的经过中既不能完全坐视不理，又不能太多。要根据详细的情况选择干涉机会、干涉方式以及干涉内容。比方，在小组互动陷入僵局的时候，老师就能够发挥本人的指导作用。需要注意的是，在指导学生互动的经过中，老师要尽可能使用引导的方式，给予学生暗示与提示，让学生本人去探索结果，而不是直接将结果告知学生，这样的指导才是有效的指导，既能够发挥本身的指导作用，又能够突出学生的主体地位。2.6给予及

9、时的互动反应教学评价是影响教学效果的一个重要因素，也是英语老师在教学经过中经常忽视的教学环节。教学评价能够让学生知道本身的缺乏，进而有针对性地改善本人。在实际教学经过中，英语老师要对此加以重视，根据实际情况给予学生积极的教学评价，让学生通过互动反应知道本人的优势和缺乏。很多老师在施行教学评价的时候，往往只重视学生的学习结果，而忽视对学生学习经过的评价，这是一种低效的教学评价。在施行教学评价的时候，老师不仅要针对学生最后的学习结果给予评价，还要结合学生在互动经过中表现出来的学习态度、创新思维、情感表现等方面进行评价。除此之外，老师还能够让其他的学生对其进行评价，这种评价方式能够让学生获得全面的、客观的反应信息，进而有针对性地调整学习形式，实现学习质量和学习效率的有效提升。在当前初中英语教学中，老师进一步打开了教学思路，对课堂教学的互动环节进行分析，全面推动了教学工作的发展，为学生的互动环节的优化做足了准备，最终也实现了信息技术的发展。在很多时候，学生在互动中都处于一种被动地位，这不仅仅是老师作用的效果，也有可能是由于学生的性格所决定，这也要请教师给予更多的关注，照顾到班级的每位学生，让他们都介入到互动中来，进而全面推进教学的发展。