生命安全教育与体育活动的讨论-精品文档.docx

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1、生命安全教育与体育活动的讨论1学校生命安全教育的涵义和价值1.1学校生命安全教育的涵义学校生命安全教育包括两个方面:一方面是生命教育。在体育教学中帮助学生认识到生命的价值和存在的意义,使学生认识到生命的可贵并珍爱生命。国内倾向于学生的心理建设,提高学生应对挫折的能力,国外更重视学生远离、枪支和暴力等方面的教育;另一方面是安全教育。学生面临的安全威胁主要有:车祸、地震、火灾、运动损伤等,对学生施行日常安全教育,有益于学生在日常生活中远离威胁,保障本身的健康发展。生命安全教育近来在体育教育中频繁被提及,将生命与安全严密联络在一起,是学生养成尊重生命意识和把握必要生存技能的前提条件。1.2学校体育活

2、动中推行生命安全教育的价值在学校体育活动中推行生命安全教育,首先,能够在体育教学中帮助学生认识到生命的价值。由于学生阅历较浅,经历挫折较少,很多学生认识不到生命的可贵性和存在意义,生活中忽视潜在的危险,碰到挫折时也很容易产生轻生的念头。推行生命安全教育,能够使学生认识到生命的价值,在学习生活中有意识的保持旺盛的生命意识和豁达乐观的人生态度;其次,通过体育锻炼加强自我认识,重视身体健康。年轻生命的一大优势在于当你对身体造成伤害时,身体能够很快恢复健康,使你不受病痛的长期折磨。很多学生意识不到健康的重要性,透支本人的身体去完成既定目的或者过度享受而不考虑后果。2学校体育教学中生命安全教育现状2.1

3、学生体能素质下降,紧急避险能力薄弱当前学校教育将教育重心放在语文、数学、英语等纯理论教学中,忽视了学校体育教育,造成了学生体能素质的下降。在学校的有意识引导下,体育课成为学生课业生活中可有可无的部分,有的学校将课程改为两周一节,体育课也多为自由活动时间,很多学生还是会待在室内。学生长时间待在教室内,一天之内的活动量过少,教室内空气也不够通畅,造成了学生体质的逐步下降。学生长期缺乏锻炼,老师在体育活动中又没有向学生教授与生命安全有关的知识,增加学生对危险的警觉性,这就为安全事故的频繁发生埋下了隐患。2002年6月9日,云南省昆明市一所小学发生火灾,大火将该校同一宿舍内的8名男同学烧死,烧毁学生宿

4、舍7间。学生一方面缺乏消防意识,宿舍楼层的灭火器只能作为摆饰存在;另一方面,火灾发生后,学生又缺乏紧急避险能力,面对灾难反响过慢,多是惊慌失措采取无作为状态,有的学生在争先恐后向外奔逃时,缺乏秩序,还容易发生踩踏事件,最终造成伤亡沉重。学校人员集中,逃生通道数量相对较少,假如老师在体育活动中忽视对学生进行逃生、避险等训练,一旦灾难发生,后果不堪设想。2.2学生心理脆弱,无法应对挫折大学生作为高学历人群,本应该具备较高的心理抗压能力。但是近来高校内自杀、投毒事件频发,一度成为社会关注的焦点问题。这是由于长期以来,大学体育作为大学的基础性课程,其教学主旨着重放在培养学生的基础技能方面,而忽视了学生

5、身心健康统一协调。健康的体魄与乐观向上的心理素质才能保证学生尊重生命,重视安全。我国忽视学校中的体育教学,在体育活动中也没有对学生进行心理疏导的课程设置,学生在学习中以分数的高低作为判定本身能力的唯一标准。大学生活环境相对宽松,更注重学生的综合能力。部分学生无法适应“分数中心论评判标准的取消,在人际交往和团体活动中频频受挫,容易走上极端。从震惊社会的“马家爵事件和北大投毒案,我们能够看出,当前大学生普遍心理脆弱和缺乏社会责任感,经受不起舆论压力和生活挫折,最终酿成不可挽回的悲剧。3在学校体育活动中推行生命安全教育的途径3.1改革体育教学理念,浸透生命安全教育学校内的体育活动不仅是学生进行体育技

6、能学习,增进身心健康的经过,而且是一种追求生命价值和意义的经过。体育教学不应该局限在单纯的体育技能教授中,而应该将生命安全纳入到体育活动的常态教学中。学生的发展需要安全的生活空间和相应的安全防护意识。这就要求,新时期体育教学应改革体育教学理念,在教学活动中浸透生命安全教育,将运动健康和生命安全融合在一起,改变以技能为中心的教学原则而向“以人为本的核心理念转变。3.2体育老师充当生命安全教育的引导者体育老师作为老师队伍的一员,长期以来处于不受重视的位置,这也造成体育老师在教学活动中主观散漫、敷衍了事。老师作为课堂的主导者,主要任务是引导学生学习理论知识和把握基本技能。这就要求体育老师应充当学校体

7、育活动中生命安全教育的引导者,引导学生讨论生命的价值和意义,培养学生紧急避险能力和安全防护意识。首先,体育老师应加强对生命安全的重视。这还是一个较为陌生的课题,体育老师应进行自我学习,了解生命安全教育的内涵和重要价值,并利用当前网络技术的发达,学习国外成熟的教学经历,合理的组织课堂教学。体育老师具有担当对学生进行生命安全教育的义务和权利。其次,体育老师应提高本身要求,不断学习,做一个合格的引导者。体育活动不仅仅是对技能的把握,具备丰富的理论知识也是对体育老师的要求。体育老师应对生命安全有深入的认识,才能够驾驭体育课堂,在上好每一堂课的基础上,将大量有关生命安全教育的理论传达给学生。3.3创设教

8、学情境,施行生命安全教育多年来体育课的重心都是在户外教学中,由老师进行技能示范,学生进行技能学习。体育知识的重复性和对体能的大量消耗,容易消磨学生的学习兴趣,影响体育教学的有效性,更不利于生命安全教育在体育活动中的浸透融合。体育老师能够通过创设教学情境,在教学中传达生命安全理念,使学生在不知不觉中把握安全技能,增加对生命的敬畏。首先,体育教学应适当增加室内理论教学课程。老师能够借鉴其他课程教学设计,利用多媒体等教学工具,以生动形象的画面,向学生展示生命的珍贵和存在的意义。例如老师能够为学生播放洪水、地震等记录影片,能够看到,灾难中的人们在恶劣的自然环境下始终保持强烈的求生欲望。他们在等待救援经

9、过中不会消极等待,而是采取主动姿态为本人创造更大的生存几率。影片完结后,老师能够设计问题,组织学生进行讨论,最后通过引导和总结向学生教授基本生存技能。其次,在户外教学中,体育老师能够组织学生进行逃生演习,通过实际操作把握安全事故发生时躲避危险的容易忽略的细节问题。这样,学生在面对突发状况时就能够沉着应对,愈加有秩序,还能够避免踩踏事件的发生,能够最大限度的减少人员伤亡。4结语综上所述,在学校体育教学中推行生命安全教育,帮助学生认识到生命的重要性,躲避现实生活中的潜在危险,重视身体的健康,有助于学生提高生活质量,充分体现生命的价值和意义。在步入社会后,作为素质型人才为我国综合国力的提高奉献一份气力