班级管理中小组建设的探索-精品文档.docx

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1、班级管理中小组建设的探索小组合作形式是学校在班级管理和成绩提升方面一直倡导的。在2016级6班，我用三年的时间进行观察和调整，让小组合作形式发挥的作用越来越大，让它成为今天班级管理中的主力。这届学生三年的发展见证了这种互帮互助，相互促进的重要性。首先，我设置了半年的了解期，就是初一的第一学期。学生来自于不同小学，仅凭借入学测试和个人简历，很难把学生了解透彻。于是我采用自然座位，根据身高排位，男生一列，女生一列。这样四人一组，男女比例平衡，但是成绩可能有差异。这个时期主要进行班级常规的培养。起初的评价标准：1.天天的作业统计，天天作业交小组长，不交扣1分。2.卫生值日以小组为单位进行。3.课堂的

2、表现；课堂上思维活跃，表现分不同标准加分，各科教师可自行确定标准。课代表进行加分。4课间操的介入；为保证运动的人数，参加的加1分。无理由，不请假，不介入的扣1分。5.学校班级活动的考与：积极参加活动，凡得奖的根据奖项加分，一等奖加3分，其它逐个加分，介入不得奖加1分。考察形式：每组制定表格，贴墙上，公开进行加减分。每周五进行核算，评选出优秀小组。目的：在这个学期主要是培养学生们的学习习课。通过合作监督，合作催促，养成及时完成作业习惯，自习课的自我控制习惯，日常行为习惯。作为班主任，我提出要求和希望，在日常管理中，会多化时间进行关注，开场的两个月里，多靠班，观察学生们的表现，了解各个学生。每个周

3、五下午进行一周点评：原则是突出点评短期内强调重点，让他们明白要努力的方向。在这经过中，表扬表现优秀的小组，既点评小组整体表现，也点评小组长的带头示范及各组员的配合与团队精神。在施行经过中，那些组员素质不错，自控力较强的小组表现越来越好，组长自信心足，组员们成长快乐。但是有的小组里，有一个自控力差的就带来了很坏的影响，连带着降低周围组员的控制力，合作管理达不到效果。搞的组长也无奈。发现的问题及解决办法：两周考核结束后，我看到了一些问题。一、首先我召开了组长会，让他们分别谈感受及建议。小组长们毫不掩饰地讲出了各组的问题，并提出了改良的建议。二、对于各组的自控力差的同学，之后我单独和他们谈话，不批评

4、，不指责，而是指导他们怎样去做，做到什么程度，并且一步步去设定目的，让本人完成就是进步。针对他们的情况，耐心教诲是必须的，要帮助他们树立对学习的自信心，对小组活动介入的积极性。固然学习暂时的落后，但是在纪律和值日方面要高要求本人。加上初中学习刚刚开场，有良好习惯并坚持三年，定会有宏大的进步。要充满自信心，从各个方面去完善本人。要改变，要主动和教师们沟通学习中的问题。愿望与憧憬：我一直以为所有的学生都有向好性想学好，做好学生。要给予他们时机，要有静待花开的耐心，要给予适时的关注和爱，让他们在班级里能快乐，能感受同学们的关心，能爱他的小组，爱这个班级。我所追求的班级建设是让所有的学生都能有所得的发

5、展本人，一个全面发展逐步提升的班级。成果：施行小组合作两个月就到了期中检测。从成绩来看，我班的优秀学生数与年级平均数持平，在年级前120名中的人数稍高一点，多平均数1人。但是各科及格率都很低，不及格人数是年级最多，而且年级后40人中所占人数最多。对于这个成绩最有力的证实就是这些学生的基础薄弱，同时也反映出这种小组分组的低效性和不合理，没能最大调动竞争意识，中上等同学的带头作用不够明显。成绩表现中等，是我意料中的。小组合作在其它常规工作方面及日常行为的养成方面有一定的成效。这种合作监督对于班级的事务管理有一定的辅助作用。我需要在这条路上，继续尝试继续探究。根据三年的发展目的来看，我们的小组合作之

6、路顺利启动了。Agoodbeginningishalfdone.Weareontheway.Wecannotstop.Wemusttryhardtomakeitbetterandbetter.接下来我进入了第二阶段的调整：初一的第二学期和初二全年1.改良小组分组规则，完善赏罚要求，进行小组评选期中检测之后根据成绩平均分组。全班44人，分为11个小组。成绩均等，男女比例搭配。性格互补。强调小组长和副组长共同管理，采用相互监督相互帮助的形式，促进小组的整体发展。在奖励方面，侧重课堂听讲和回答质量；惩罚方面，侧重作业能否及时完成上交，否则重惩。四个人为一个团队，每个人都努力做好本人的事情，就是为小组

7、做奉献。因而从强调的这几点入手，争做优秀小组。每两周核算所得分数，根据高低选在班级的座位。这种方式能较强的促进他们的向心力，选座黄金位置是两全其美的事情一证实了小组的齐心协力，二方便了他们对于座位的要求。这种选座方式极大调动学生们的积极性，介入性也有了很大的促动，组员们对组长的催促有了更大的认可度，也愿意逐步改良本人的听讲习惯和作业完成。对于小组合作愉快的团队来讲，他们的表现越来越好。但对于团队合作不顺利的小组而言，连续排名在后面，组内不仅相互抱怨，而且组长的积极性很受挫。2.针对问题，不断调整解决方案每次我都会和排名后两名的小组座谈:首先听他们分析小组分数低的原因，对于扣分严重的组员的抱怨和

8、批评，这种情况其实是一种宣泄，也是一种自我反思。组员们在指责的同时，就能反思出别人和本人的缺乏，让缺乏成为接下来的努力目的。然后，我再针对这些情况和那个最不受欢迎的组员谈话。在谈话中把握两个原则:先把我看到的闪光点进行点评，固然还是在拖后腿，但仍然有进步；然后强调要重视存在的问题，要选择两个点进行改变，这两个点是日常规范，应该能做到。比方作业，比方对班级事务的介入等。根据不同性格的组员提出不同的等待。这样的竞争方式进行了一学期之后，班级的各课学习有了很大的变化。课堂听讲发言和效率得到了任课教师们的赞扬，作业上交数量和质量都有提升，初一期末检测在年级中，各层次段的人数高于平均数。在初二一年紧张的

9、繁重的学习中，坚持使用小组合作竞选座位，促进了班级里的小组长的各项能力，不管他们性格是内向还是外向，都极大的调动了他们的积极性。他们积极介入提升本人的活动，成绩稳定在年级的前60名。第三阶段就是初三一年，合作升级-优化小组，找准定位，发挥出最大潜力初三的班级重点是个人成绩的提升。之前的小组合作形式有点不太合适初三的重点任务。我经过考虑和学习，进行了另一种形式分组-根据成绩由高到低分组。每组6人。这样就给学生们进行了分层，在同一层次中进行学习和竞争。他们是一个整体，共同进行班级的卫生清扫；他们又是独立的竞争个体，在日常的作业，班规，检测中，进行积分加分，分高的，往前座。如图，第一排横着座的六人不

10、介入座位的竞争，累计个人得分，分数高的知足一个调位要求。从第二排开场根据名次选座位。最左面是一组，班级的1-6名；二组是7-12名，三组是13-18名，四组是19-24名，五组是25-30名，六组是31-36名。全班共42人。两周核算一次，选座位。这种分组形式就相当于给学生们进行了中考目的的分层：第一组的同学要以一类重点高中2中，58中作为本人的奋斗目的，在日常学习中，多和同等层次的同学进行学习的竞争，时刻提醒本人，努力向最棒的同学看齐靠拢，缩小之间的差距。在比追赶超的同时，充分发挥优势学科，使本人优科更优，不断提高保持不断的优势。第二组同学要以1中和9中为奋斗目的。向身边的同桌学习，竞争，又

11、能汲取良好的学习方法完善本人，发展各科为本人的优势学科，争取超越，成为期中之后成为第一组的成员。第三组的同学要以二类高中15中、17中、19中、39中为本人的奋斗方向。要发展平衡各科成绩。让优势学科位于并保持前列，把弱势学科想办法提升。争取各科成绩达优秀。坚持持之以恒的良好学习习惯，多思多做多总结，优化学习效率。第四组同学要达普高线作为初三的奋斗目的。这些同学偏科严重，或者是各科成绩都不突出。基本在及格线上。要实现达优才能实现目的。因而在日常课堂的听讲中要密切关注他们，多提问，多检查，给与方法的指导，让他们在稳固练习中，归纳规律，提高学习的效率。三组和四组在课堂上，要求各科教师给他们时机进行回

12、答和讲解，保证他们的听讲及介入性。相信在各科教师的关注下，他们定会有进步。第五组和第六组的同学对学习还没有放弃，但是投入的时间不够，有不太好的学习习惯，课堂听讲效率低，作业不追求质量，只是完成，并且缺少动力和自信心。对于他们的要求就是实现学科成绩及格。并加强良好学习习惯的培养。进行方法的指导和耐心的等待。前排的六位同学，一直是班里成绩最弱的，还缺乏本人控制力。在前排，利于教师们对他们的监督和控制。安排一个负责日常计分的组长，从纪律，作业，卫生，上课不睡觉等几个方面进行加分。争做小组长就是他们的努力方向。在初三这一年里，我要最大的发挥出学生的学习潜力，在他们实现各自的梦想的道路上引导催促。让一种方式尽最大可能的发挥作用，产生效果。路漫漫其修远兮，我将一如既往地行走在这条探索之路上。