工程造价专业毕业设计形式的改革-精品文档.docx

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1、工程造价专业毕业设计形式的改革摘要：毕业设计作为大学最后一门课程，是对学生四年专业学习的一次系统检验，也是提高学生社会适应能力的有效途径之一。文章通过对国内大多数高校工程造价专业本科毕业设计形式的现状调研，归纳、总结出目前所存在的问题，并在此基础上结合本身教学经历，提出了关于毕业设计形式的改革与创新的思路。关键词：工程造价；毕业设计；形式；改革随着市场的发展，社会对于工程造价专业人才的需求提出了新的要求，突破单纯的造价管理，培养应用型复合人才是当前工程造价专业人才培养的重点。一、毕业设计的作用与目的工程造价是一个实践性、操作性极强的专业，要求学生具备扎实的理论水安然平静较强的专业动手能力。调研

2、显示，大多数高校本科培养计划主要强调学生在校期间进行理论知识的学习，而针对详细的项目进行模拟仿真训练的时机并不多。毕业设计是大学期间的最后一门课程，是以学好（建筑制图）、（建筑施工）、（建筑工程概预算）等课程为前提，检验学生综合能力、专业素养的一种方式。同时，作为学校与市场的过渡，也是提高学生社会适应能力的有效途径之一。二、现行毕业设计方案存在的问题一选题盲目，对毕业设计内容认识缺乏通过对多地高校调研发现，目前包括四川师范大学在内的众多高校，工程造价专业毕业设计题目主要是由指导老师给出，经教研室审核通过后公布，并组织学生根据本人的能力和方向进行选题。1这种形式固然能保证毕业设计按部就班的推进，

3、但也有其弊端。首先，老师出题，很难发挥学生本身主观能动性，不考虑设计的内容，在选题之初仅靠一时兴趣或对某位指导教师的偏爱进行盲目选题，到后期发现本人无法独立完成再临时调整题目，毕业设计的时间和周期被大打折扣。其次，每一年均需提供至少十个不同的题目及相配套的设计图纸，并保证项目规模、设计深度相当，这对于教师而言也是有难度的。最后，教师出题，学生大多对工程实际情况不甚了解，无法跟进项目，因而缺少实战演练的时机。二学生对于毕业设计的重要性认识缺乏，难于管理毕业设计的时间一般是大四第一个学期进行选题、开题，第二个学期全面开展设计工作并进行答辩。对于大多数选择就业的同学而言，这期间正是实习和找工作的关键

4、时刻，因而经常以应付的态度对待毕业设计。2另一方面，教师经常在学校无法联络上学生，更谈不上针对毕业设计进行面对面的沟通，毕业设计质量难以得到保障。四川师范大学设计了一套毕业设计网络管理系统，这套系统的设计初衷本是想有效地控制学生按时、按量、保质的完成毕业设计任务，但运行经过中发现，学生的重视程度并未因而提高，反而是教师成了被催促和监督的对象。与此同时，利用这个网络平台，教师更难见到学生，无法把握其真实进度及成果的真伪性。三学生自学及解决问题的能力较差从近几年的教学经过中发现，大多数的学生一直没有很好地适应大学的学习形式，学生的自学及解决问题的能力较差。大学以前，学生的学习方式是以教师灌输为主，

5、而进入大学后，则愈加提倡在教师引导下进行多领域、多方向的自学能力的培养。也许是惯性思维，可以能是目前高校毕业率的控制范围小，毕业很容易，所以无论教师怎样强调自学的重要性，学生仍然置之不理。这种现象直到四年级仍然特别突出。作者曾经碰到这样的情况，设计初稿中工程量计算出现偏差，作者指出问题所在，学生竟让其明示是偏大还是偏小，以及偏差的百分比。目前，在各高校、各专业中这类学生并不少见，当然，这与我国高校“严进宽出的培养体制密不可分。四学生动手能力差在毕业设计的施行经过中，大多数学生的动手能力较差，这主要体如今两个方面。第一，学生很难将大学所学专业知识融会贯穿的运用到毕业设计上，经常是拿到设计题目无从

6、入手，不知道应该如何做，应该做些什么，对于设计任务认识缺乏。第二，学生过分依靠计算机软件，只知道怎样将图导入计量软件汇出成果，却不知道这些数据是怎样得来的，因而出现漏项或者结论偏差较大时，也不清楚是详细哪个环节出了问题，手算能力极差。五指导老师责任心、专业水平参差不齐在完成毕业设计的经过中，除了学生不认真对待外，部分教师也是存在着得过且过的侥幸心理。而其他组教师若是严格把关，学生便会进行横向比照，经常听到学生抱怨本人的导师过于严格，别组教师怎样宽松，而最终认真与不认真、刻苦与不刻苦都会顺利毕业，甚至毕业成绩相当。这种现状不仅仅是对学生的一种误导，另一个角度来看，也会让尽职的教师产生负面情绪，甚

7、至质疑本人的工作态度能否符合当前社会的评价标准。假如老师中产生了大量的价值观的自我否认，那么专业发展必然无法有序、良性的运行。三、改革与创新的思路一选题应强调学生主观能动性在选题上，除了教师命题的方式外，可以以提倡学生自主命题，让学生利用在外实习的时机，结合本身实践，选择本人可跟踪项目，将实际工程与毕业设计严密结合起来，其仿真性更高。另一方面，学生自主命题，可有效减少毕业设计的盲从性，在考虑题目的经过中，学生也架构出了整个毕业设计的思路与大致内容，使得设计任务愈加明晰、目的愈加明确。当然，在学生自主命题的经过中，教师的介入性也很重要，需要对题目所涉及的项目规模、类型等给出学生合理的建议，并进行

8、严格把关，保证毕业设计的可行性。二毕业设计形式可多样化目前，工程造价专业毕业设计多是以编制工程量清单及计价为主，形式较为单一，可在此基础上进行其他形式的讨论。一方面，可鼓励学生采用论文的形式，捉住专业学习经过中对于造价领域某些方面的认识，提出本人的独特见解，这种方式有利于培养学生的科研能力，尤其是针对即将进一步深造的同学而言，理论水平的提高与升华也是很有必要的。另一方面，可构建系统化的毕业设计程序，学生从二年级的（房屋建筑学）、（建筑构造）等课程的学习开场，本人设计建筑方案，并进行构造配型，最终以该设计方案作为毕业选题完成计量计价的设计任务。这种形式固然周期较长，却能在各个环节得到相关专业教师

9、的悉心指导，为学生的专业学习奠定了更为扎实的基础。整个经过中，毕业设计与课程学习是相辅相成的，而非为了设计而设计。三规范经过管理，提高学生重视程度很多学生对于毕业设计不够重视，在很大程度上取决于我们的评价标准和评价体系的建立。假如只根据最后的成果和答辩表现进行评分，而忽略经过管理，则考核方式过于片面。因而，对于毕业设计的成绩应进行综合评定，由平常成绩、设计成果、答辩成绩三部分组成。教师通过指导日志，做好平常指导记录，给出合理的平常成绩，做记录可有效反映学生的实际工作量及进度。同时，在开题之初，指导老师应配合学生制定严格的进度计划安排表，其中包括提交初稿、修改稿、定稿的期限，以及每个环节设计成果

10、应到达的标准，要求学生按时按量完成各阶段任务。此外，设计经过中可增加一些监督环节，如中期答辩、预答辩等，通过这样一种监控手段既能够严格控制学生进度，也给学生提供了更多的与教师面对面沟通提问的时机。但是，这样的监控不能只成为一种形式，答辩后需要给出一个成绩，并根据一定的比例让部分同学推延毕业答辩，进而引起重视。当然，答辩的方式可灵敏多样，比方采用模拟招投标现场的形式，这不仅能调动学生的积极性和热情，让学生充分认识到报价是整个招投标经过中的核心，同时也是对学生一次比拟系统的检验。3四突破一对一的固定形式，实现导师组学生在完成毕业设计的经过中，有可能涉及到多方面专业问题，而所谓术业有专攻，教师也是专

11、业领域各有所长。因而，突破一对一的指导形式，以导师组的形式对学生进行指导，导师组成员专业涵盖多方向，以组长牵头，进行系统的指导。这种形式中，为了核定工作量，学生应有一位主要负责导师，其他教师均为其副导师。设计经过中的每次讨论、答辩，其他教师均可给出分数，避免了一位教师给成绩而造成的武断。另一方面，导师组也是对指导教师的一种监督，组长可站在全局的高度对教师工作量的真实性进行评价，而以往的形式中，各个指导小组自成一体，小组间没有横向联络，指导教师谁也不清楚谁究竟真正的完成了多少工作，没有量化的评价指标。同时，历年对于指导老师的鉴定和考核，只评价了优秀的、有突出奉献的工作者，却没有建立一整套制度去约

12、束消极的、不负责任的行为。因而，从某种程度上讲，导师组是一项双赢的策略。五设计经过强调手算与电算结合盲目依靠计算机进行设计，使得大多数同学未能真正把握造价专业的核心理论根据，甚至连结论的准确性都无法评判。面对偏差较大的结论，却不知错在何处、漏在何处。因而，在选题规模上，不鼓励选择规模过大或层数太多的建筑类型，宜选择一些规模、复杂程度适中的建筑，先要求学生用计算机进行设计，再结合手算进行验证，判定结论的合理性。这种方式，既不脱离市场运营形式和将来发展趋势，又稳固了学生本身理论水平及专业修养，同时手算稿还可作为教师评判成绩的参考根据，正可谓是一箭双雕。四、结束语工程造价专业的毕业设计，是毕业生走出校门的最后一道“深加工工序，4进行毕业设计形式的考虑与改革，严格把控毕业设计的各个环节，让学生在毕业前再接受一次系统的、全面的训练，是我们教育者应经常反思的问题。参考文献 1刘薇，董家辉.浅析工程造价专业的毕业设计指导J.浙江科技学院学报，2010，222：146-149. 2谢建波，王炳英.工程造价专业毕业设计教学改革探索J.内江师范学院学报，2011，264：82-84 3唐杰，丁舒媚.基于招投标模拟实训的造价专业毕业设计改革J.城市建筑，201316：267. 4胡忠恒.实践教学环节改革讨论J.株洲工学院学报，2002，163：25-28.