谈远程教育中数字教材建设探索实践-精品文档.docx

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1、谈远程教育中数字教材建设探索实践摘要：随着信息技术在教育中的不断应用，数字教材逐步成为一种重要的学习资源。要想发挥数字化教材的有用性，必须结合远程学习的特点，而且要考虑与其他学习资源的融合等问题，开发出合适远程学习的新型数字化学习资源。关键词：数字教材；远程学习；情境性；交互性；学习资源一、全媒体时代远程教育对数字化教材的需求一全媒体时代远程教育学习者的特点。1.学习经过的交互性。任何学习经过都有交互经过，相对于传统教育在教室中师生面对面的交互，远程学习通常是学习者与各类学习资源之间的交互。这种交互是一种间接的交互形式，特点是老师从台前到幕后的经过，是通过学习资源将老师与学习者进行连接的经过。

2、2.学习场景的泛在性。不同于传统学校教育，远程学习不局限在某一个物理的学习空间，而是在一个愈加广泛的学习环境下进行学习。因而，远程学习是一种泛在学习，即在任何时间和空间下完成学习的形式。学习场景的泛在性特点，要求远程学习资源在设计时，要充分考虑学习者在不同学习环境下对教学内容和学习形式的需求。3.学习媒介的多样性。由于远程学习更多依靠于学习资源，同时学习者所处的学习环境差异很大，因而，远程学习媒介的形式必须多种多样，既要有合适不同学习终端的学习资源，同时还要有合适不同学习场景的学习资源。只要这样，才能有效地调动学习者的学习积极性，方便学习者在任何环境下进行学习。二数字化教材在远程学习中的作用。

3、随着教育技术的发展，数字化的学习资源在各类教育中都发挥着重要作用，远程教育也不例外。通常而言，网络学习课程是远程学习的重要学习方式和资源，学习者各种学习行为都是基于网络来完成。与之相适应，数字化的教材也应该是远程学习的重要资源。但是目前的情况是，网络课程已经在远程教育中得到普遍应用，但是数字化教材还处于探索经过中。学习者在远程学习时，使用的还是传统的纸质教材，这也与远程学习的特点不相适应。数字化教材在远程学习中发挥着重要作用，尤其是在泛在学习环境下，使学习者摆脱了传统纸质教材携带不方便的弊端，充分利用各种移动端设备的灵敏性，使学习者能够随时随地进行学习。目前的数字化教材建设，已经引起了业内各界

4、的重视，中小学教育、普通高等教育、职业教育等相对于远程教育而言，后文中统称为传统教育都在纷纷研究数字化教材出版问题。从现有文献来看，还很少有专门针对远程教育中的数字化教材的建设。实际上，从数字化教材在学习中的重要程度而言，数字化教材在传统教育中发挥着“锦上添花的作用，而在远程教育中则起到“雪中送炭的成效。二、数字化教材建设存在的问题分析一数字化教材设计中存在的问题。1.缺乏交互性设计。很多人以为所谓的数字化教材，就是将原来的纸质教材进行数字化，即通过大量文字、图像、声音、视频等形式，将学习内容进行呈现。实际上，数字化教材的设计，不仅是一种资源呈现方式的转变，更是一种教学理念的改变。突出的是以老

5、师为中心的被动学习，转向以学习者为中心的主动学习方式。然而，目前的数字教材还停留在纸质教材内容搬家的阶段。详细表如今教材的设计经过中，还是传统的以老师为中心，学习者只是被动地接受知识，没有与老师交互的经过。尤其在远程在线学习的环境下，这种设计结果就是学习者学习的热情大幅下降，学习者在通过数字化教材学习经过中，通常会产生孤单感，缺乏学习经过中的陪伴感。2.缺乏情境性设计。作为一种数字化学习资源，在时空隔离情况下完成学习者与老师的交互，恰当的情境必不可少。但是目前的数字化教材，缺少学习者学习经过中带入感，其结果是学习者学习内容的陌生感和恐惧心理加强，短时间内很难进入学习角色。由于远程学习者的学习环

6、境相比照较复杂，学习者容易遭到周围环境的干扰，学习的连续性相对较差，这些都会使学习者的学习集中力降低。假如数字化教材缺乏情境化设计，则学习者很难进入学习角色，有效的学习活动难以真正实现。二数字化教材应用中存在的问题。数字化教材的设计和应用都是数字化教材建设中的问题，而且二者是互相关联的。在传统教育中，数字化教材的应用问题不是重点，由于它本身就是课堂教学的一种补充。然而，在远程教育中，数字化教材是各种学习资源的一种，与其他学习资源一起共同为学习者服务。数字化教材的应用问题涉及数字化教材与其他学习资源怎样配合，在学习者学习中扮演什么角色，适应什么类型的学习者等问题。现实中，人们往往重点关心数字化教

7、材的设计问题，但是忽略了数字化教材的应用问题。往往是为了设计而设计，由于没有考虑到将来怎样应用，所以教材在设计时目的性不强，最后使用效果也不理想。三、数字化教材建设的基本思路一数字化教材建设的基本原则。1.以学习者为中心的原则。一是强调够用性，切勿过度开发。数字化教材过度增加的内容，无形中加重了学习者的学习负担。最后的结果是不仅不能减轻学习者的学习难度，反而会增加学习者的学习负担。防止数字教材的过度开发，其本质在于数字化教材不是原来纸质教材的内容搬家，而是对原来纸质教材形式的再设计和内容的再加工，是原有纸质教材的精炼和升华。二是强调实用性，切勿哗众取宠。数字化教材作为一种新型的资源形式，目前还

8、在探索中。由于缺乏固定的设计形式，所以大家充分发挥本人的创造性，设计出各具特点的数字化教材。无论何时，都要以实用性为最重要的目的，否则，只会华而不实，成为供人观赏的“花瓶罢了。三是强调有用性，切勿一厢情愿。数字教材和传统纸质教材的不同点在于从老师为中心的讲授经过变成了帮助学习者学习的经过。在这个转变经过中，数字化教材的建设者就不能“一厢情愿，而是要站在学习者的角度，考虑怎样提升数字教材的有用性，使学习者能够非常方便地理解教材中的内容。2.多种学习媒介相融合原则。作为诸多学习资源的一种，数字化教材有本人的特点，但是它不是远程学习的唯一方式。因而，要结合远程学习各种学习资源的特点，进行课程学习的一

9、体化设计，使各种学习资源发挥本身特点，且相互之间互相融合，构建一个完好的学习资源体系，构造一个数字化学习的生态体系。二数字化教材建设中注意的几点问题。1.注意不同角色人员的互相协同。数字化教材涉及从设计到开发再到应用的多个环节，要由老师、教学设计、媒体设计、技术以及策划等不同角色人员共同介入完成。不同角色的人员之间要互相协调，组成一个数字化教材的开发团队。只要这样，才能将整个教材的建设经过作为一个整体，相互之间相关联络，共同提升数字化教材的质量。2.保持数字化教材开放性的特点。数字化教材无论在设计还是在后期开发经过中，一定要保持开放性的特点。所谓开放性，既要吸纳不同类型的人员甚至包括学习者介入其中，同时还包括评价体制的开放，后续要不断进行内容反思和不断进行更新，只要这样，教材才能保持长久的生命力，才能不断提升本身的使用价值。