新课标下的音乐教育教学阐述.docx

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1、新课标下的音乐教育教学阐述一、提高思想认识，转变教育理念我们还应该看到：音乐学科固然不是应试教育的急先锋，但受应试教育的影响，出现了应试教育的特点，如：目前还有不少学校把主要精神放在乐队、合唱队的训练、舞蹈队的排练上，固然推行素质教育多年，新课程标准也已经施行，但很多学校还把素质教育简单地理解为多增加几节文体活动课，培养几个“尖子生，参加几个比赛获得几个奖项上，而没有认识到音乐教育是面向全体学生、普遍提高学生的音乐素质，十分是审美能力和创新意识的提高。音乐教学总是从知识到知识，很少给学生介入音乐实践与活动的时机，放松了“能力的培养。学校固然经太多年的音乐教育教学，但除了在特殊节日表演几个节目、

2、搞几个活动外，并没有培养出真正的音乐喜好者，更没有培养出音乐会的听众，缺少全面性和普及性。因而，老师要充分认识到，新课标的施行就是要利用一切方法、手段，尽可能多地为学生提供各种各样的动手实践时机，激发学生的学习兴趣、培养学生在实践中的合作探究能力，并为学生创设一个实践创新的平台，让他们在这个平台上，开阔视野、拓展思维、充分展示本人的才能，以此培养、提高全体学生的综合素质能力。此外，在知识高度膨胀的当代社会，人对知识的获取和把握都难以跟上知识的更新速度，加之科技、自然、人文知识日趋综合化的发展趋势，等等，在这种情况下，假如老师不在新课标中充分挖掘素质教育因素，不充分利用社会音乐实践，培养创新性人

3、才、培养综合性人才就会成为一句空话。在中小学音乐学科中，老师必须从单纯教授知识、技能转向培养学生的智能，即在注重教育的同时，注重培养学生的文化素质、文化品格，思想道德素质、身体和心理素质，尊重学生的人格，发展个性，把全面提高、培养学生的综合能力素质作为教学的中心。要到达这个目的，应做到下面两方面：1.树立培养全面能力、素质的质量观。音乐教学既要进行知识教授，也要进行技能训练；既要让学生把握一些技巧，又要培养学生正确的审美观、健康的审美情趣，以此来提高学生对美的感悟能力、鉴赏能力、创造能力；既要重视审美教育所要到达的目的，又要重视审美教育的经过；既要重视在音乐训练中挖掘学生的潜能，又要重视开发、

4、唤醒他们的创新意识；既要重视在音乐教育教学中发展个性，又要重视尊重他们的人格；既要重视培养良好行为习惯的养成，又要重视培养他们积极进取、健康向上的心理素质。2.树立培养多元的人才观。为专业院校输送学生虽然是老师值得骄傲的话题，但培养出懂音乐的各类型、各层次人才，更是我们责无旁贷的责任。要知道中小学音乐教育的教育目的是以整个民族人才素质的提高为己任。假如我国不同层次的建设者多数都能介入社会的艺术实践，懂得艺术的流派，并有鉴赏、选择、介入表现和塑造创新的能力，这才是提高文化素养、培养人才的根本目的。3.树立立体的教学观。全方位、多角度地综合考察整个教学经过，首先要加强教材教学的实践性。歌唱、配伴节

5、拍、唱游、试唱练耳、多声部合唱的训练、本地特色音乐的实践介入包括本地戏曲的演唱、演奏，本地特色乐器的演奏、制作，不同民俗音乐的把握，等等以及欣赏课等都是音乐实践，老师要在这些音乐实践中提出适当的要求，使学生在音乐实践中遭到美的熏陶。如乐器教学、地方戏曲的奏唱等都是很好的艺术实践，它的目的不在于把握高深的技巧，而是让学生在合作练习中感遭到和谐的美，集体协作的成功，以此来实现他们精神的愉悦、心灵的知足，加强他们的团结协作精神和集体主义观念。同时，也增加了全体学生的音乐实践时机，提高了全体学生对音乐的感悟、鉴赏和创造能力，这样，通过众多的音乐实践，把立体的教学观贯穿于音乐教学的始终，才能使学生会运用

6、学到的知识，增长本人的能力。二、在新课标背景下，建立多元教学形式，充分利用社会音乐实践，实现素质教育目的在音乐教学当中，要严格根据新课标的要求，积极改变传统的教学形式，优化课堂教学构造，不能随意进行或跳过音乐课程中，设置的社会访问、调查，乐器的简单制造以及配伴节拍等实践环节。相反，在音乐课堂教学中要积极运用研讨式、启发式、实验实习式等教学方法和手段，培养学生的合作精神和创新意识，提高学生考虑、分析、解决问题的能力，改变那种呆板、生硬、严肃有余的课堂气氛，使学生在宽松的课堂气氛中，使潜能得以充分的发挥。例如，在中学高年级的音乐欣赏课中，应先对作品的作者及所处的社会背景进行简单的分析、介绍，并在播

7、放欣赏曲目时，利用媒体设备配以相应的图片或动画，加深学生对音乐旋律所展示的音乐形象和意境的体验和理解，使学生在领略音乐本身美的同时，更深地体味音乐所蕴涵的情感和广阔的文化内涵。例如，在欣赏（二泉映月）二胡曲时，可让学生在课前查阅作者阿炳的生活经历，了解阿炳所处的社会背景等相关资料，在欣赏本曲前，让学生先根据本人了解的情况，简单介绍、分析作者的内心世界，讨论（二泉映月）这首曲子的旋律有可能出现哪些情绪化的特点，然后再让学生聆听全曲，他们能够很快从旋律中体味到作者伤感的叹息、苦痛的倾诉、难以排遣的忧愁苦闷以及那难以抑制的激愤和对美妙将来的憧憬。此时，再引导学生深化到曲子的旋律、调式、节拍、速度以及

8、每个乐句的最后落音时值等因素对音乐情绪的渲染和表现作用的分析上，逐步提升学生对音乐的鉴赏能力和审美水平，潜移默化地培养他们的创新意识、启迪他们的创新思维。又如，在认识、了解各种乐器及演奏特点的课程中，可让学生调查、访问本地特色音乐的渊源，拜师学习演奏能够拜民间艺人为师，学习乡土音乐的奏唱戏曲、礼仪音乐祭祀、喜庆等方面的音乐或演唱具有本地特色的民俗唱腔包括地方戏曲、原声音乐等如陕西可学唱秦腔、信天游，吹埙、拉板胡、二胡等；甘肃可学习奏唱陇剧或陇东道情；东北可唱二人转；云南可吹巴乌、葫芦丝；山东可学吹唢呐和讲快板；南方可学吹箫；河南学唱豫剧；广西可根据地方区域学习本人的原声唱法，等等，乡土民歌等，

9、以此来鼓励学生踊跃介入社会音乐实践，开阔音乐视野，感悟音乐天地的广阔。要让音乐的美感染并激发学生的兴趣，陶冶他们的情怀，进而培养其对音乐的感悟能力、注意力和记忆力，提高他们的鉴赏水平。在低年级音乐课的“唱游课中，老师应根据音乐的情绪、节拍，指导或带领学生用律动、游戏、歌表演和集体舞等形式，把音乐美用体态动作表现出来，使学生在这些活动中，能感受和体验到音乐美的存在。在“创作课中，利用补充不同时值的音符连接原有旋律的创作练习，培养学生的多维思维和求异思维。如在2551225321这个乐句中，可让学生尽情地想象，充分利用已有的知识，填充不同时值的音符，使之与原由的旋律组成许很多多通畅、流畅、美妙动听

10、且有新意的乐句。在“合唱课的和声训练、多声部训练中，利用合唱的丰富表现力，给学生以旋律美、感情美、节拍美以及和声美等综合美感的熏陶，让学生从平衡、和谐、统一协调的美妙声中，理解团结协作的重要作用。在“器乐课中，利用器乐的演奏训练让学生利用本人制作的简单乐器，给歌曲伴奏，即敲击不同的器物配伴奏，培养学生的音乐兴趣，提高学生的识谱能力及对音乐的感受力和表现力，加强学生的音乐实践时机。由此，使学生的智力因素和非智力因素在音乐实践中，不断得到充实和提高，同时也到达培养学生审美能力和提高学生审美情趣的目的。三、设计多元、立体的评价形式，是新课标和素质教育的重要内容评价对学生的学习起着重的导向和质量监控作

11、用，因而，要把对学生进行的评价方法、手段当作施行新课标，贯彻素质教育的一项重要内容来研究、完善，即改变过去那种传统、片面的考试方法和评价手段，建立多元、立体的评价方法和形式，从各个方面准确、全面地评价学生的音乐素养。例如，学生的音乐评价方式可采用自评、学生互评，让评价者和被评价者在平等、民主、互动的评价中，共同承当促进被评价者发展的职责；可以以设计评价量表，从学生社会音乐实践的介入情况，调查、访问情况以及在此经过中获得的技能、方法、情感态度方面评价；还能够从把握地方区域特色音乐的奏唱情况，乐器的制作情况，十分是那些独门乐器或独门唱法的传承等方面，所表现出的创新精神、分析与解决问题的能力以及与别

12、人合作能力，等等。总而言之，评价形式就是要注重学生的全面发展，鼓励学生学会学习、学会生存、学会合作、学会做人、学会寻找解决问题的方法和途径以及在此经过中构成正确的人生观和价值观。总之，在音乐教育教学中，要注意培养和发展学生的合作学习与知识探究能力，不断激发学生学习音乐的积极性、主动性，提升他们的审美情趣和创新意识，强化社会音乐实践，努力提高学生对音乐的感悟力和鉴赏力，让他们在音乐实践中逐步体验到音乐艺术美的微妙，如气质美、节拍美、旋律美、艺术形式美，等等。只要不断地挖掘新课程教育教学中的素质教育因素，才能把培养学生的创新思维、求异思维及提高动手实践能力的教学目的落到实处，才能真正培养、提高学生的音乐素养和能力，使新课标下的音乐教育教学向素质教育转轨。