音乐教育中理论课程学习的调查-精品文档.docx

《音乐教育中理论课程学习的调查-精品文档.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《音乐教育中理论课程学习的调查-精品文档.docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、音乐教育中理论课程学习的调查摘要：音乐理论课程的学习对于每个学习音乐专业的学生来讲都是必不可少的，通过理论课程的学习来提高本人的音乐素养。本文通过高等师范类大学音乐专业的学生们学习理论课程的情况进行了调查，并阐述了理论课程的重要性及提出了一些建议。音乐理论课程包括乐理、视唱练耳、和声、曲式、复调等，是音乐专业学生的必修课程。大多数学生是声乐和器乐专业，所以对于理论课程的学习相对松懈。但是，理论课程旨在使学生系统的理解、把握音乐基本理论知识，理论与实践相结合。通过音乐作品进行讲解分析，提高学生对音乐作品的理解，分析和自学能力。通过各学科理论课程的穿插学习，提高本身音乐休养。因而，平常处理作品的时

2、候，假如没有音乐理论知识的支撑，恐怕无法更好地处理和表达音乐。可见理论课程的学习至关重要。一、课程设置老师音乐教育专业的课程大多是按学科领域的知识内容分类设置的，例如声乐、钢琴、舞蹈、乐理、和声学、曲式与作品分析、合唱指挥、民族民间音乐概论等。这些课程看似非常丰富，学生们应学的知识都包含在内，但是“这些独立设置的课程注重的是各门课程知识的系统性、完好性、构成严谨的学科内部逻辑联络，但却忽略了专业和学科知识间的有机联络及互相浸透，使分科课程的知识与整体范围的知识割裂开来，课程成为零散的学科与内容的拼盘，整体性的知识变得比拟破碎。这在一程度上强化了窄、专、深的理论体系，进而造成学生知识面过窄，社会

3、适应能力差、学术水平低，与音乐课程标准的要求相去甚远。教育部对于课程的设置要求如下：“加强课程的综合性，也就是讲注重学习经历，加强学科浸透。各门课程都应重视学科知识、社会生活和学习经历的整合，改变课程过于强调学科本位的现象。这表明当下老师音乐教育专业课程的设置还略有缺乏。在学术研究中学科之间互相浸透，也就是学科“跨界，声乐、器乐互相浸透，理论课程包含其中，进而到达知识的贯穿和融合，使理论课程在学习专业的同时发挥出应有的作用。有些课程设置时间太短，比方和声、曲式与作品分析课，在大学期间基本上只开设一年，显然是不够的。就本人专业视唱练耳来讲，其本身就具有理论性与技术性兼具的学科特点，其框架应在音乐

4、基础教育的理论和实践的平台上构成。“视唱练耳作为音乐教育中的一个基础学科，涵盖视唱、练耳及音乐基本理论等音乐基础知识与技能，是一个多学科结合穿插的、知识构造互相浸透的音乐基础学科。在学习经过中还需要结合和声学知识、对位学的知识、曲式学的知识以及音乐史、作品鉴赏的知识。视唱练耳的学习有助于音乐鉴赏力的良好构成，促使音乐表达能力的提高，最终实现音乐总和素质全面提高。仅视唱练耳专业就是一个多学科结合穿插的、知识构造互相浸透的音乐教育基础学科，教授经过中，甚至有心理学知识参与，涵盖众多方面。所以讲专业独立性太强的课程设置方式不合适现今学生的全面发展，需要不断探索。二、学生对于理论课程的看法关于学生们对

5、于理论课程的看法，本人专门对所在学校音乐学院本科大一到大三学生进行了调查，调查结果如下：68%的学生喜欢学习理论课程；83%的学生以为视唱练耳是其最感兴趣的课程；96%的学生以为理论课程的学习有助于本人专业的提高；75%的学生希望教师运用传统教学和多媒体教学相结合的方式进行教学；93%的学生希望教师在教授课程时进行延展。根据调查结果反映出：大部分学生喜欢理论课程，以为理论课程的学习对于本人的专业，对于本身的音乐素养的提高都有帮助。如视唱练耳课程的学习对于弦乐专业的学生来讲，有助于音准方面的提高；和声曲式的学习对于音乐肢体的理解就会有进一步的看法，对作品的处理能到达更高的层面，结合本身对曲子的理

6、解和曲子构造的分析进行演奏；音乐史的学习有助于了解当时的时代背景，作曲家所处环境，进而更深入的理解作品。调查中发现喜欢学习视唱练耳课程的学生所占的比重比拟大，是由于笔者所调查的学校有教师进行了翻转课堂式教学，翻转课堂：是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从老师转移给学生。老师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课后完成自主学习，在课堂上展现学习成果，总结经历。这种新颖的教学方式使得大家对视唱练耳课程产生了极大的兴趣。所以在调查经过中发现，学生们对于理论课程中视唱练耳课程学习最感兴趣。这讲明学生们比拟喜欢这种授课方式，能够自主学习到更多的知识，培养本身的学习能力。另外，调查中发

7、现学生们还希望教师在教授课程中能够进行课程的延展，通过延展学习到更多的知识。另外本人还针对某些问题进行了调查，其中具有代表性的是学生们对于这些理论课程的困惑：17%的学生不清楚理论课程的用处；10%的学生以为这些课程无关紧要；42%的学生以为课程太难，听不懂；30%的学生以为课程所教授的知识太少；37%的学生以为这些课程开设时间太短。通过此问题调查能够看出：不少同学存在听不懂，不清楚课程的用处，开设时间短等困惑。通过上述调查得出：大部分学生对于理论课程是有认知的，了解理论课程的重要性，希望把理论课程学好。但是真正在学习经过中会发现，本人的想法和行动不统一，意识到理论课程难懂，没有兴趣，进而不愿

8、学习理论课程。一方面，教师在授课时应使学生们产生学习的兴趣。在上文中我提到的翻转课堂授课就是一个不错的授课方式，使学生们在学生经过中化被动为主动，一些当代作品的完成也使他们产生了极大的成就感，不仅促进了他们视唱练耳课程的学习，而且出色地完成了学习任务。所以，翻转课堂授课这种新颖的授课方式能够运用到其它理论课程中进行实践，进而帮助学生们学习理论课程。另一方面，学生们应该加强自主学习能力，较难的知识点应及时解决，课下查阅相关书籍来拓宽本人的知识面。以上方面是经过调查后，分析得出的理论课程的学习建议。综上所述，理论课程是我们音乐专业的必修课程，是专业技术的基础，对于专业学习具有促进作用，能够提升音乐综合能力。目前，一些课程的设置还需要不断探索，寻求愈加合适音乐专业学生综合发展的教学相关方法。经过不断努力，音乐教育的理论课程会遭到大家的喜欢，学习兴趣高涨，进而推动学生的专业水平，切实提升音乐教育人才的培养质量。参考文献： 1余双慧.一项有继承、有摒弃、有创新的改革对高师音乐教育专业课程设置的反思J.艺术百家，20111. 2陈雅先.视唱练耳教学论M.上海音乐出版社，2006.