(完好版)课程体系教学内容改革实践总结,推荐文档.docx

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1、(完好版)课程体系教学内容改革实践总结,推荐文档课程体系教学内容改革实践总结课程是学校老师有计划、有目的地组织施行教育教学活动的重要根据，改革旧的课程体系，构建新的课程体系，创新教学内容是全面、系统地进行教学改革的最基本环节。学院自2002年以来，在深化教学改革的经过中，重点进行了课程体系、课程内容的改革。学院根据人才培养目的和培养形式，从对人才的知识、能力和素质的要求出发，进行课程改革与建设，在课程构造整体优化下，进行课程体系的调整、合并、重组，加强课程与课程间在逻辑和构造上的联络，更新课程的教学内容。学院教学内容和课程体系改革的总体思路、详细计划、配套措施、执行情况和已获得的“物化成果。一

2、、课程体系改革的目的课程体系改革的主要目的是克制传统的以“学科本位课程论为主导的课程体系的弊端，建立一个以培养实用型、技艺型人才为出发点，瞄准职业岗位实际需要，以职业能力为基础，理论和实践严密结合，既有较强针对性又有一定适应性的课程体系。学院课程体系、教学内容改革的详细目的是：第一，突出职业技术教育课程的职业定向性，以职业能力作为配置课程的基础，使学生学到的知识、技能真正知足职业岗位的实际需要。第二，解决职教课程中长期存在的理论脱离实际的问题，切实加强学生的理论联络实际的能力，十分是综合运用所学知识和技能的能力。第三，强化基本职业能力训练，综合开发学生的职业能力；强化学生创新意识、创新精神和创

3、新能力的培训，提高学生对就业上岗和职业变化的适应力。第四，增加课程的灵敏性，构成模块化、弹性化的课程体系，在整体上适应行业和社会对人才规格多变的需求。二、课程体系教学内容改革的要点建议珍藏下载本文，以便随时学习！我去人也就有人！为UR扼腕入站内信不存在向你偶同意调剖沙1、以“能力本位课程论为主导。新的课程体系要以“能力本位课程论为主导，广泛汲取现有多种课程观之所长，考虑社会、企业、职业、学生等因素的动态影响，以最大限度地知足企业对应用型人才综合能力的要求为价值建议珍藏下载本文，以便随时学习！取向。“能力本位课程论的主导地位，主要体如今：以职业岗位应具备的综合能力作为配置课程和界定课程内容的根据

4、，努力摆脱“学科本位课程思想的束缚，按能力需要来精减课程内容。课程体系以职业能力培养为主线，以能力训练为轴心，淡化普通文化课、技术基础课和专业课的界线，重新整合课程。2、不仅强调针对性，而且要有一定的适应性职业技术教育的课程针对性，是指课程应紧扣专业培养目的，对应职业岗位对知识和能力的需求。课程适应性有两层含义，一是指课程能基本知足多种岗位或岗位转换甚至岗位工作内涵变化、发展所需的知识和能力；二是指有较宽的基础，使学生具有知识内化、迁移，继续学习的基本能力。职业技术教育的课程针对性定位在专业所覆盖的岗位群，一般包含十个左右的岗位和若干个可转换岗位，有较大的专业适应性。针对专业要求来设置课程和界

5、定课程内容，注意普通文化课在职业技术教育教学中应有的作用。各类课程要增加新知识、新技术、新工艺、新信息，能力训练的范围要拓宽。在改革旧课程体系、开发新课程体系时，强调课程的针对性，克制课程存在的内容过多、程度偏深、陈旧落后、脱离实际的弊病。3、力求课程构造模块化模块化课程体系的优点：一是加强课程的灵敏性；二是便于实现不同层次教学阶段的课程衔接；三是采用“综合模块促进知识之间、知识与技能之间的沟通；四是通过模块的合理组合，以利于构成一定职业岗位所需人才的合理的知识构造和能力构造。目前，比拟合适职教的课程模块化，有下面几种：“综合课程模块化，将整合课程根据螺旋式发展阶段，划分成若干级模块；“集群式模块，即“宽基础模块加针对性强的“活模块；“学习包式模块适用于专门化专业方向，例如，计算技术专业的三个专门化方向，木材加工专业的二个专门化方向等，即对应于某一专业能力的模块。我去人也就有人！为UR扼腕入站内信不存在向你偶同意调剖沙此页面能否是列表页或首页？未找到适宜正文内容。